畫畫要有次序

　　一、教學目標

　　1、知識性目標

　　(1)學習“選定”工具的使用方法。

　　(2)掌握“復制”和“粘貼”命令。

　　(3)學會前景色與背景色的正確選擇。

　　2、技能性目標

　　(1)學會對圖形的疊加處理。

　　(2)學會調整、移動、修飾圖形。

　　(3)培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

　　3、情感性目標

　　(1)保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

　　(2)培養學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　(1)合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。

　　(2)對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　(3)圖形的移動，背景色的選定。

　　2、教學難點

　　(1)感性理解“復制”、“粘貼”命令。

　　(2)對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　三、教學方法

　　任務驅動法、引導法、自學探究法、演示講解法

　　四、教學過程

　　(一)謎語導入

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。(課件出謎語)

　　樹彎彎藤彎彎，

　　結的果實一串串，

　　一個一個圓又圓，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　師：誰來說說謎底是什么?(葡萄)

　　(二)觀察比較

　　掌握特征

　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢?(讓學生從形狀、顏色上來說一說)

　　師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎?注意觀察每種葡萄的外形特征。(瀏覽葡萄實物圖)

　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好?(一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。)為什么?(排列的很自然，看上去就像葡萄串;讓人感到豐富、飽滿;有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩)

　　師：葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　師：看到這里，你們想畫嗎?(想)好，下面我們就一起來學習如何畫葡萄串。

　　(三)教師引領

　　任務驅動

　　1、任務一：畫一串葡萄

　　(1)畫一個葡萄

　　師：你們想畫這幅畫應該先畫什么呢?(葡萄)對，可以先畫一個葡萄，為了畫出的葡萄輪廓更清楚，應該選用粗一點的線條畫葡萄的邊，所以可以單擊“直線”工具，單擊選擇第二種樣式，單擊選擇“橢圓”工具，再單擊選擇第二種樣式，畫實心帶邊的橢圓，然后移動鼠標至顏料盒右擊紫色，把背景色選為紫色，移動鼠標到畫布上合適的位置，按住SHIFT鍵，同時按鼠標左鍵拖動畫出一個圓。

　　(2)圖形的選定

　　師：葡萄一串串有許多顆，且每一顆都很相似，可以用什么方法節省時間呢?(復制、粘貼)

　　師：你都知道復制、粘貼命令，真棒，肯定是先預習了，這種習慣值得大家學習。

　　師：在電腦中，對一個對象進行操作前，必須先選中該對象。

　　師：所以，我們要先選中一顆葡萄，單擊，選擇“選定”工具，單擊，選擇透明樣式，在顏料盒中右擊白色，把背景色選為白色，移動鼠標到葡萄旁邊，這時鼠標指針變成十字中間有個圓的“十”字形，按左鍵拖動選中葡萄，一定要把葡萄完全選中，選中后，葡萄周圍出現了一個藍色的虛線框，叫做選定框。如果選擇不透明樣式，背景色不是白色的，這樣復制、粘貼葡萄時就會出現后排列的葡萄周圍的白色部分總是遮擋住了前面的葡萄或調整這個圖形大小時，這個葡萄原來所在的位置就會變成背景的顏色了。所以要進行圖形的疊加排列時，一般都要使用“透明”樣式。(師邊講解邊演示對比兩種情況)

　　師：選中后，鼠標就不要在畫布上選定框之外隨便單擊，如果單擊，會使選定框消失，也就是說取消了對葡萄的選定。

　　師：圖形選定后，可以對這個圖形進行移動、縮放操作。

　　(3)圖形的復制、粘貼

　　師：葡萄選中之后，就可以復制、粘貼了。

　　師：單擊菜單欄的“編輯”按鈕，再單擊“復制”，這時“復制”二字是黑色的，可選的，如果葡萄沒有選中，這時“復制”二字是灰色的，是不可選的，所以復制之前一定要把操作對象——葡萄選中。復制之后，什么變化也沒看到，別著急，接著操作，再單擊“編輯”按鈕，單擊“粘貼”，這時畫面上多出一個葡萄，而且和原來的一模一樣。復制時也可以指針指在選定框內右擊，然后選定“復制”，粘貼也可以這樣右擊，然后選定粘貼，這種方法叫做快捷操作。

　　師小結復制、粘貼命令的使用要領，“復制”和“粘貼”是一對命令，必須先使用“復制”命令，再使用“粘貼”命令，這樣才能看到變化效果，如果單獨使用其中的任何一個命令都是看不到變化效果的。在使用“復制”和“粘貼”命令時要注意步驟：第一步，要把復制對象選中;第二步，把復制對象復制到剪貼板上;第三步，把復制對象粘貼到畫布中。

　　(4)圖形的移動

　　師：當葡萄粘貼到畫布中時，將鼠標指針移至選定框內，這時指針變成了帶有四個箭頭形狀的“十”形，按左鍵可以拖動復制的葡萄，(強調指針的變化，一定要等指針有箭頭的十字形才能移動)復制的葡萄移到合適的位置時，松開左鍵即可。用同樣的方法就可以畫出葡萄串，排列葡萄時次序要得當，要注意葡萄前后層次感，大小與疏密關系。

　　2、生自主操作

　　繪制葡萄串

　　師：請同學們發揮想象，畫出有所創新的葡萄串。

　　師巡視指導。

　　3、任務2：繪制果盤

　　師：葡萄串畫好了，把它放在哪兒呢?(果盤里)請同學們跟著書P57面圖8.8和圖8.9操作步驟繪制果盤，也可以畫出自己想象的果盤，比一比，誰畫的果盤最漂亮?

　　師巡視指導。

　　4、任務3：修飾美化作品(學生自主探究完成)

　　師：若想讓作品更形象逼真、生動豐富，要從大、小、形、色、光、層次等多方面著手修飾美化作品。請同學們結合生活和課前觀看的葡萄實物圖，然后參照書P58-59面操作步驟，去修飾美化自己的作品。

　　(1)調整葡萄串大小

　　師：根據自己畫的果盤大小，把葡萄串調整到合適的大小，用“選定”工具選中葡萄串，在“選定框”四周有八個控制點，將鼠標指針移至控制點，等指針變成雙箭頭形時，按左鍵拖動可以調整葡萄串的大小。

　　(2)移動葡萄串至果盤

　　師：用“選定”工具選中葡萄串，將指針移至“選定框”中，等指針變成有箭頭的十字形時，按左鍵拖動葡萄串至果盤，慢慢調整位置，合適松開鼠標左鍵即可。

　　(3)繪制綠色果柄

　　師：為了葡萄更形象，生動，可以給葡萄加上綠色果柄，單擊選擇“刷子”工具，單擊選擇第一種樣式，單擊綠色，移動鼠標至葡萄串合適的位置，按左鍵拖動繪制線條，果柄的粗細要與葡萄串的大小比例適中。

　　(4)修飾葡萄串

　　師：為了使葡萄有立體感，可以用刷子在葡萄上繪制白色和紫紅色的的反光效果。

　　師巡視指導。

　　(四)欣賞點評作品

　　師：不少同學都修飾好了作品，誰愿意展示自己的作品?并說說自己對這幅畫的滿意之處和不足之處?誰還能說說這幅畫的其他優點，能給他提個建議嗎?(這有利于學生形成正確的評價觀)

　　(五)保存作品

　　關閉電腦

　　師：使用電腦時要養成一個好習慣，要隨時保存文件，并關閉電腦，整理好物品，擺好板凳，養成一個良好的使用習慣。

　　(六)質疑、課堂總結

　　師：這節課你學會了什么?

　　師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的

　　(七)教學反思

　　《畫畫要有次序》授課對象是三年級的學生，三年級學生喜歡上信息技術課，課堂上他們一個個興趣盎然，操作欲望極強，但是他們的操作能力不強，且自控能力弱，自主探究學習的能力也不強，所以教師要當好組織者和引導者。在教學這一課時，我充分考慮了這幾點，并從這幾方面去設計教學。首先，為了激發學生學習興趣，我利用謎語導入課題，然后出示葡萄實物圖片，讓學生初步感知葡萄的外形特征，在學生了解了葡萄的外形特征后，又出示兩幅對比畫，一幅排列沒有次序、沒有畫上有反光效果的白線條;另一幅是排列有次序，有層次，有反光處理的畫，讓學生評一評哪幅畫更好?此時學生說完后，我作了總結：因為第二幅畫在組成葡萄串時，疊加排列的有次序，突出強調了畫畫要有次序，而且在葡萄上都畫出了白線條，這樣葡萄串讓人感覺很有立體感，看上去就像葡萄串，更新鮮水嫩。講到此時，同學們一個個都躍躍欲試，于是我趁熱打鐵，演示講解了葡萄串的繪制，在這個過程中，重點是“選定”工具透明樣式的設置和“復制”、“粘貼”命令的使用，這兩個知識點是這一課的重點和難點，為了讓學生都能掌握，我邊講解邊演示，并演示了兩種樣式的對比，不僅讓學生知道這一組命令怎么使用，還讓學生知道為什么這么使用。功夫不負有心人，當學生在繪制葡萄串時，學生都能熟練使用復制、粘貼命令時，并根據自己的想象疊加排列出形狀各異的葡萄串，看到此景，我明白，這節已是成功的。

　　在果盤的繪制這一環節中，因為有了前面的基礎，相信同學們都能完成這一操作，所以我讓學生自學書P57，然后完成，結果很讓我滿意，因為同學們都畫出了自己心中的果盤，這一環節不僅培養了學生自主探究的學習能力，還培養了學生的創新能力。

　　修飾作品這一環節，我也是把主動權交給了學生，我讓學生結合生活和課前我觀看的葡萄實物圖，然后參照書P58-59面操作步驟，修飾自己的作品。學生在操作時，我在巡視，遇到操作有問題的同學，及時給予引導或請學生幫助，比如，我發現有三四個學生在將葡萄移至果盤的操作是這樣的：他是把果盤移至葡萄下，結果造成了葡萄怎么也放不進果盤里，這個問題我就請他同桌幫忙解決的，并告訴他畫畫要有次序。

　　最后，我以質疑、總結形式結束本課教學。“這節課你學會了什么”?“這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了選定工具、復制、粘貼命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦操作小高手。”啟發學生再次回顧本課所學知識，以加深鞏固。并對學生提出更高要求：成為電腦操作小高手，讓學生明白，不管做什么事情，有了目標，然后能為目標而努力，最終總會成功的。

篇2：清華版信息技術《文字處理》教學設計案例

　　《高中信息技術》課堂教學案例與分析

　　《文字處理》這一章的學習將使學生學會進一步在WPS2000系統中設置頁面底圖、使用文字框、創作藝術字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報。

　　本章內容是《高中信息技術》下冊的重要內容，這一節是學生在前面學習基礎上自由發揮的實踐課。教師先歸納制作一份板報的一般過程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報給學生參考，要求學生當堂制作，形成技能。

　　本章的課型是應用軟件課型，以任務驅動帶出本節課的教學內容，以基本操作為技能訓練內容。因為板報的內容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強求一致，所以只要求達到教學的基本目標，并啟發學生考慮其他格式，鼓勵學生創新。

　　一、教學案例設計

　　1、基本目標

　　[認知領域]

　　(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報的基本功能。

　　(2)合理使用頁面設置和文字框。

　　(3)了解創作藝術字的基本步驟。

　　(4)明白藝術字標題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動。

　　[情感領域]

　　(1)培養學生積極參與電腦板報制作的興趣，大膽實踐與創新意識。

　　(2)在制作板報過程中，把語文、美術、信息技術等知識綜合運用，積極構想、探索。

　　(3)培養學生與他人交流的互相學習合作的精神。

　　[發展目標]

　　(1)培養學生辨別WPS2000系統窗口和藝術字窗口的能力。

　　(2)培養學生使用電腦動手實踐和創新的能力。

　　[要求]

　　(1)主題與內容要和諧統一。

　　(2)制作方法要多樣得當。

　　(3)色彩協調大方，版面美觀。

　　評價可以采取學生自評、分組推薦和教師評價相結合的辦法給予等級分。在評價中注意引導學生尊重他人、發現別人長處、欣賞他人、互相學習、共同提高的良好品質。

　　2、教學過程

　　(1)讓學生在本地教學資源庫或互聯網中查找有關信息技術的資料。

　　(2)引入新課。

　　教師通過教學廣播系統在教師機上邊操作邊講解，首先進入WPS2000，然后點擊“插入”菜單，選擇“新對象”，再選擇“金山藝術漢字2.0”，按“確定”。提示同學注意“藝術字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點擊“藝術字操作向導”開始創作藝術字。經過若干個“下一步”后藝術字就算完成了。在空白處單擊鼠標回到WPS2000系統界面。

　　之后，教師退出教學廣播系統，讓同學們自己上機操作，要求每位同學根據自己的喜好設置形狀、顏色等，制作幾個形態各異的藝術字。

　　(3)學生上機操作，教師課堂巡視，個別指導。

　　幾分鐘后，許多同學都完成了藝術字的創作，教師發言：“好，老師看到許多同學都已經完成了而且設計得不錯。老師很滿意。不過老師現在對你們又有了一個新的要求，希望每一位同學都能夠制作一份以信息技術為主題的板報，把我們剛剛學會的藝術字要融進去，要求主題鮮明，結構完整，圖文并茂。”

　　(4)教師出示課件，請同學們看大屏幕。

　　教師展示各種小板報的格式。老師提示：“這幾份板報的形式各不相同，同學們可以發揮你們的想象力，創作一份圖文并茂的板報，你們所創作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內容和諧統一，制作方法和技巧要多樣得當，色彩協調大方，版面美觀就可以了。同學們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨立完成。”

　　(5)學生上機操作，自由創作發揮。教師課堂巡視，個別指導，啟發提示。

　　在進行自由創作的同時，教師及時鼓勵同學們，讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力，讓每位同學都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發揮自己的才華，把所學的語文知識、美術知識和信息技術知識有機結合起來，從你們的身邊尋找素材，把你們對電腦的愛好及電腦在現實生活中的應用等方面的內容都可以裝進去。”每位同學都很認真，有的在互相討論，邊說邊操作。同時，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報，伴隨著優美的輕音樂，使同學們在輕松愉快的情景中創作自己的作品。

　　(6)展示作品，師生共評。

　　二十幾分鐘后，許多同學都已完成了自己的作品，教師讓已經完成的同學，去觀賞一下其他同學的作品，讓每一位同學都有機會評選別人的作品，不一會兒，全班同學都已經離開自己的座位，去觀賞其他同學的作品，每位同學都很主動積極地發表自己的見解，認真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學回到各自的座位，同時教師選出三名同學代表，讓這三名同學說出全班同學所公認的哪幾份作品是最有創意的?你認為他們好在哪里?他們的作品對你的創作有什么幫助?有沒有不足的地方?如果有，你認為該怎樣改進?幾位代表的回答都很精彩，達到了預期效果。

　　教師布置課后作業，讓每位同學以校園生活為主題，自己尋找、創作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報，并在適當時候安排評比并把優秀作品制作成展板先全校展示。

　　二、案例分析

　　1、由老師給定板報主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤中以文件形式存放好的，要求學生按一定的格式(如字數、圖片數等)組織成一份板報。

　　2、教學內容的呈現形式以學生為主體，以動手實踐為主線。所以教師應該調動學生自主學習興趣，重視直觀教學，重視學生實踐、重視教學信息的反饋，及時輔導。

　　3、面向全體，學習窗口界面，復習基本操作，學習藝術字方法，學習調整整個板報的版面。

　　4、以“任務驅動”展開教學，激發學生的學習興趣和主動學習精神，并使抽象的學習目標具體化，引導教學活動有序完成。

　　5激勵學生的創作欲望，愛創作板報的過程中，鼓勵學生自我表現。

篇3：信息技術信息加工的需求確定教學設計

　　《3.1信息加工的需求確定》教學設計

　　蓮花中學信息技術教研組

　　尹旦

　　課時要求

　　1課時

　　上課時間：20**年9月22日

　　星期四

　　案例背景信息

　　1.模塊：高中信息技術基礎

　　2.年級：高中一年級

　　3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?/p>

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。

　　B：了解人工加工與計算機加工的各自的特點。能夠根據任務和需求、信息閱讀對象，確定加工方法

　　2、過程與方法：

　　A：能從日常生活中發現和歸納信息加工的一般過程與目的。

　　B：能選擇適當的信息加工方法及工具解決學習生活中遇到的問題。

　　3、情感與價值觀：

　　A：通過體驗信息加工的一般過程，激發對信息技術的求知欲，形成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　B：能認識到信息加工在我們日常學習生活中的重要作用和影響。

　　C：能養成制訂作品整體規劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習慣。

　　二、教學重點：

　　認識信息加工前進行需求分析的意義和重要性。

　　三、教學難點：

　　如何辯證地認識需求分析的意義。

　　四、教學方法：

　　任務驅動、探究、小組協作

　　五、教學過程

　　教師活動：

　　導入：前面第二章我們學習了從因特網中獲取信息，當我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導學的這則案例，引出信息的加工。

　　學生活動：閱讀案例并思考各個小組根據不同任務選擇的信息表達和交流的方式分別是什么。

　　教師活動：歸納并用課件展示

　　1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

　　展示電影《風語者》海報，請同學介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。

　　2、為什么要進行信息加工?

　?、?、避免真假混雜

　　(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”

　　宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔水，他又經常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”

　　有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。

　　丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)

　?、?、有效地使用

　?、?、具有更高的使用價值(舉例：電影《風語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)

　　3、信息的人工加工和計算機加工的特點及區別

　　假如我們班要進行班干部選舉，那么請同學們講講，這是個怎樣的流程，特別是統計票數時，你會怎么統計，要使用到什么工具?

　　學生活動：學生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統計票數)，教師講述人工加工信息的特點。

　　教師活動：如果我們是在電腦教室通過網絡投票呢?那么如何統計?與人工統計比較優劣。

　　學生活動：思考并交流回答計算機加工信息的一般過程及與人工加工比較之優勢。

　　教師活動：我們在對信息進行加工前還需要做些什么工作?課件展示：

　　4、信息加工的需求確定

　?、俜治鲆延行畔?/p>

　?、谥朴喰畔⒓庸さ某醪酱蛩?/p>

　?、?讀者(目標受眾)

　?、?交流方式

　?、?作品形式

　?、粜杓庸さ男畔⑴c加工方式打算

　　教師活動：閱讀P32至P34內容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。

　　將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發到相應組學生所在機器上;

　　同時將活動所用的兩個任務學習表單同步分發到每位學生機。

　　學生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務。各小組組長負責分配組內任務并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業到教師機。

　　教師活動：展示各小組作業并開展互評及點評。

　　學生活動：積極參與評論及認真聆聽他人評論。

　　教師活動：課堂小結

　　點評：

　　本課是信息加工與表達的第一課，該課的教學對后續的學習具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學中采用了教師主導，學生主體的分組學習方式，設計活動有趣，教材資源應用合理，有得于學生學習。如果能在信息加工的需求確定時，適當引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學生后續的學習將會產生事半功倍的效果。

　　點評人：蓮花中學尹旦

　　附件：