烹制小學信息技術教學“私房菜”

　　——淺談口訣教學法在教學中的應用

　　義烏市尚經小學

　　樓蘇珍

　　【內容提要】教學方法是實現教學目標必不可少的載體，教學方法是否正確，直接影響教學目標實現的可能性。先進的教學思想和理念需要有與之相匹配的教學方法作為媒介才能充分得以體現。發展跨世紀的創新教育、培養高素質的人才，教學方法的改革是極其重要的環節，所要從時代和社會發展的特征和趨勢的高度，重新審視教學方法。我嘗試著寓口訣于教學中，收獲了一些喜悅，也客觀面對著一些值得思考的問題，同時也激起了自己對信息技術課新理念的嘗試熱情。本文是針對自己的平時實踐，對口訣教學所作的一些認識和思考。

　　【關鍵詞】小學生

　　口訣教學法信息技術

　　一、“啞巴IT”現狀的分析

　　“啞巴英語”這個詞是上世紀90年代比較流行的說法，是在身為人師的我們身上發生過的事情，它不是指零英語基礎的人，而是特指學習了幾年以上的英語，有一定的閱讀能力，但聽說能力很差或根本不會的情況。在兩年的信息技術教學實踐中，我感覺我們學科的教學也存在著類似的問題。在聽課與講課的過程中，經常聽到這樣的“口語”：“先按‘開始’，再按‘程序’，點一下……”，許多信息技術老師和學生可能都已經習慣了這樣的描述，但如果長此以往我們的學生也成了“啞巴IT”的踐行者了。特別是四、五年級教學中涉及了網站、因特網、網址、下載等專業術語，我再一次思考怎樣正確處理我們課堂中的這些詞。

　　作為一門新興學科，信息技術涉及的專業術語與其技術發展的速度一起在更新。對于剛開始接觸電腦的小學生來說，學習新事物已經需要花費很大的精力，面對計算機專業術語，他們更是如同看天書一般難以理解。很多教師出于擔心學生聽不懂便把深奧難懂的專業術語“口語化”，采取一些學生能明白的口語方言來代替專業術語，以期順利完成教學任務。而這樣做的結果卻是導致他們在注重培養學生實踐操作能力的同時，忽視了語言思維的訓練。所以我們經?？吹竭@樣的狀況：學生手上進行的是嫻熟的操作，口中卻說出了“點開始”(單擊“開始”按鈕)、“按那個小叉叉”(單擊“關閉”按鈕)等蹩腳的“口語”;學生們在展示自己作品時，經常不知如何說清其創作意圖、創作方法……可以說，這些現象與我們教師在課堂上教學用語的不規范是不無關系的，與教師中存在的重操作、輕講解、重結果、輕過程的認識不無關系。學生們在教師的“潛移默化”下才漸漸形成了這樣的表達習慣，表達方式。怎樣才能實現既能讓學生聽懂又得讓學生學會用專業術語描述?這個問題一直困擾著我。

　　二、初次嘗試，收獲頗豐

　　上學期教授word操作題部分時，有給文章排版的操作，一直給同學們強調：“字體和段落都要調整”可是總還是有同學記不住。有一天真的氣大了，脫口而出：“文字對齊五姐妹，段落縮進四兄弟。格式段落靈活改，整齊美觀才第一……同學們先是一陣沉默，繼而都在小聲的重復我剛剛的話。心中一動，再仔細觀察學生做此類題時，似乎都注意到要點了。無心之舉，竟有如此好效果!

　　想想也是，口訣工整押韻，朗朗上口，多么便于記憶啊?？磥砦业枚嘞曼c功夫，把多些枯燥的知識用口訣整理出來，再教給學生!

　　沒想到一次小小的嘗試，就讓我和學生對口訣產生了濃厚的興趣。從上個學期開始，我慢慢嘗試利用具體感性的口訣結合到教學中，讓學生邊念邊操作，在實踐過程中，嘗到了一些甜頭，也漸漸說服自己繼續利用口訣來開發學生思維的任務設計，挖掘提高課堂教學實效的途徑。面對實踐過程中發現的一些問題，也激發了自己對口訣運用進行全方面的認真思考。

　　三、“口訣”教學法的作用

　　“口訣”二字其實并不陌生，就是將重要信息進行分析再創造成簡單易記的句子，具有知識性強、趣味性濃、概況性強等特點，它是我國古老中華民族創造的一種教學方法，早有各行藝人常用口訣形式傳藝授徒，今有眾所周知的“乘法口訣”、漢語拼音口訣、諺語、民謠、五筆字根口訣等等，在教學當中運用普遍，但在我們小學信息技術課的教學中，用的卻很少。那口訣教學法在小學信息技術課中到底適不適用呢?從理論上講，回答是肯定的，因為口訣教學法是符合心理學原理的。

　　(一)口訣記憶教學法有助于激發學生的學習興趣

　　有人說興趣是學習的最好老師，興趣能激發學生內在的動機和創新欲望，教師應時常借助像這樣的工具引導學生主動積極的思考、理解、吸收新知識。蘇霍姆林斯基曾說過，“教師：課要上的有趣，能激發學生的情趣，從而產生良好的學習情感。”口訣記憶教學法就能產生這樣的效果。

　　(二)口訣記憶教學法有助于學生理解和掌握知識規律

　　“世界比我們偉大，不會按我們的想法行事。我們比世界渺小，必須遵守它的法則。”“智者順勢而謀，愚者逆理而動。”這些名家所談及的都是理解掌握規律對認知的重要性?？梢娬J識事物本質把握事物的規律是何等的重要，那么如何掌握事物的認知規律呢?正如陶行知先生所說：“事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教”。故科學的認知方法有利于把握事物的認知規律。我國流行這樣的諺語：“驚蟄聞雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到處棉花豆麥佳。”這段口訣深刻揭示了把握季節規律對人們生活生產的影響。教學其實就是傳承前人的經驗的同時發揚現代文化，這樣把握知識規律能更好的傳承和發揚文化。

　　(三)口訣記憶教學法有助于學生長久記憶知識

　　知識轉變為能力是我們的目標，但在學習的過程中，由于學生的科目眾多，有些知識一時之間難以理解，故記憶顯得十分重要，只有將所需要的知識點長久的記憶下來才有助于以后更好的理解，而要想達到這樣的目的對有些人來說實屬困難，口訣的運用，則是教學中落實知識的重要途徑之一，“欲畢其功，先利其器”，運用得好，可以化難為易，達到事半功倍的教學效果。從而也就有利于激發我們的學習興趣,提高學習效率并養成動手動腦的良好習慣,培養學生思維能力。

　　(四)口訣記憶教學法有助于學生創新思維的培養

　　思維作為一種能力和品質，是人的智力的核心，是人智慧的集中體現。然而創新精神、創新能力并非天賦神授與生俱來的，是通過后天培養訓練開發出來的。正因為如此，中外教育家總是把對學生思維能力的培養作為學校教育的一項十分重要的任務，赫欽斯說：“教育不能復制學生畢業所需的經驗，它應當使學生致力于培養思維的正確性。”口訣記憶教學法能使學生聯想性思維得到訓練，這種思維是根據當前感知到的事物、概念或現象想到與之相關事物或現象的思維活動。

　　四、魅力口訣，何時來用

　　通過實踐，在恰當的時機運用口訣有助于提高課堂教學效果。根據一堂課的教學過程，大致可以運用在開課前、開課時、上課中和結課前四個階段，于是我將口訣分為明路型、開路型、指路型、總結型和放松型。

　　(一)明路型

　　這種方式的口訣主要用于開課前以及小組合作時。培養學生的信息素養，這是我們信息技術課程開展的根本目的。信息體現技術性、科學性的同時，也蘊含著豐富的藝術、文化與道德信息。比如我們的學生一進電腦室，就如同小猴子進花果山一般，好動，淘氣，置老師的話不理。再比如學生的傾聽習慣、對待任務的態度、對待游戲的癡迷等等，都是最讓我們信息技術老師頭疼的問題。

　　那如何讓他們靜下心來，潛心鉆研學習任務?我們不妨編寫幾句口訣，讓學生在開課前誦讀，就如同上課前的起立、排隊時的整隊，能將學生的心拉回來，幫助學生集中注意力。并且堅持每節課在上課前都讓學生讀一遍。

　　上課前，洗洗手，輕聲慢步機房口;無關物件不攜帶，有序進入按位坐。

　　課堂上，專心聽，不亂講話不亂走;別人電腦不亂碰，自己電腦拆不得。

　　有問題，先舉手，輕聲合作多交流;電源插頭請遠之，安全永遠牢記心。

　　不亂寫，不亂畫，紙屑丟進垃圾桶;愛護機器和環境，鼠標鍵盤要輕擊。

　　下課后，快站好，關好機器放好凳;老師檢查方可走，善始善終好習慣。

　　比學習，講禮貌，文明公約我遵守;掌握探索再創造，人人爭當小能手!

　　在小組活動中，當有學生在闡述自己的觀點時，傾聽就顯得尤為重要。老師要告訴學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，就可以利用這個口訣：

　　小組討論聲音小;開口之前先想好;

　　別人發言認真聽;意見不同我不吵;

　　他人不會我幫助;為組爭光集體好;

　　無論對錯要謙虛;團結互助共進步。

　　(二)開路型

　　開課時，針對教學內容可以先給學生一個簡要的、完整的概念。比如在講解三年級第一課《初始計算機》的時候，可以請學生念念這首兒歌：

　　計算機叫電腦，

　　硬件軟件不可少，

　　硬件設備分分類，

　　鍵盤鼠標來輸入，

　　運算控制cpu，

　　存放信息存儲器，

　　輸出設備顯示器，

　　軟件設備用途多，

　　系統軟件windows，

　　應用軟件flash，

　　金山畫王ppt，

　　我們觀察真仔細，

　　全都記在我心里。

　　聽了之后，學生都感到這種計算機非常神奇，并知道怎么區分硬件和軟件。再根據每次課堂教學內容，分析小結相應的句子。慢慢積累，一個單元下來，學生已多數能將口訣背誦下來，更重要的是，幫助了孩子們記住了計算機的基本知識。

　　(三)指路型

　　指路型也即教學過程中的一些對操作具有指導和強化作用的口訣，這樣的內容相對就很多。如針對四年級上冊第2課《感受千變萬化》的內容安排，根據以往學生的操作難點，很多學生初學時經常忘記先選中，于是自行編寫的一段：

　　段落縮進四兄弟，文字對齊五姐妹。

　　格式段落靈活改，整齊美觀才第一。

　　設置之前先選中，相應框中再點選。

　　文章段落調行距，也要將他先選中。

　　當學生再一次遺忘時，我提醒口訣的幾個字，學生馬上就會反應過來?？谠E中，也包含了字形、字體、字號、行距等幾個專業術語，通過背誦口訣，學生自然記住了。

　　(四)總結型

　　每堂課，我們都會留時間給學生總結整理，我們也可以適當的利用口訣，加深學生對知識點的理解。

　　(五)放松型

　　其實我們的信息課堂還是具有強烈的操作性的，而且長時間的目視屏幕和鼠標鍵盤操作，容易讓學生產生疲勞，其中，我們可以穿插一些放松式的活動，讓學生動動手指，伸伸懶腰，和同桌問個好之類的活動。

　　我和同桌面對面，伸出手來問個好。

　　大拇指哥哥彎彎腰，小拇指弟弟啦拉鉤，

　　食指中指跳個舞呀(當兔子耳朵)，無名指妹妹點點頭。

　　做完運動坐端正，不忘開啟智慧門。

　　配合口訣的運動，可以及時讓學生收回放松的心，保證課堂不至于因此而亂開。

　　五、魅力口訣，使用提醒

　　(一)口訣與講解結合

　　教學概念不是硬背出來的，學生對操作技能的掌握更不是背出來的，必須在真正理解的基礎上記憶?？谠E不能完全代替講解，而講解可以補充口訣不足。因此教師一定要做詳細的講解，“畫龍點睛”，指導學生如何記憶，再如何將記憶中的具體感性口訣運用到具體形象操作行為上。

　　(二)口訣與學生實際結合

　　口訣的運用要根據教學任務和學生實際。學生的年齡、基礎和接受能力存在很大差異。有部分學生可能早已熟練掌握一些知識技能，那就不一定讓學生遵循口訣要求來操作，而可以更加靈活富有個性。并且一些三四年級適用的活動口訣在五六年級就不一定適用。

　　(三)口訣與教學媒體結合

　　生動形象的口訣能起到直觀效果，如果再恰當地與形象生動的課件配合，更能加深學生的印象和記憶。

　　(四)運用口訣要掌握時機

　　口訣運用的時機選擇，應考慮口訣內容和教學的需要。如教學開始階段采用口訣，可以給學生一個簡要、完整的動作概念;在練習過程中運用口訣，要起強化或分化的作用;在小結中運用口訣，則是為了加深學生對技術操作的理解?？傊?，運用時機恰當，收效就大。

　　六、“口訣”教學法好處多多

　　通過一個學期的實踐，口訣教學法慢慢得從被學生接受到深受喜歡再到參與編寫，給我們的信息課堂注入了新的活力。這樣清新、明快、順口的語言既準確、形象地表達了課堂要點，又有利于學生聽得懂、記得牢和用得上，有的放矢，真正起到“點竅”和“節時”的作用。

　　(一)口訣教學法活躍并豐富小學生的文化生活。

　　(二)口訣教學法增強學生的學習興趣?？谠E概括性強，韻律悠長和簡單易記的特點與小學生年齡特征相符合。

　　(三)口訣教學能調動學生的積極主動性，充分發揮學生的主體作用，能使較多的學生在較短的時間內獲得較多的知識，加深理解，符合小學生的認知特點。

　　(四)運用口訣能避免學生在學習時信息超載，讓學生知道哪些是重點。

　　(五)口訣教學法還能發展學生的智力，創新發揮學生主動性。讓學生適當的參與編寫，既鞏固了知識，又訓練了思維。

　　(六)口訣教學發還能促使學生集中注意力。

　　總之，口訣教學法的諸多優點還需要我們繼續挖掘和利用。

　　七、總結和體會

　　運用“口訣”教學法進行教學，對學生主動性的發揮、培養學生的創新意識等有很大的幫助?？梢哉f，學生是運用“口訣”教學法的最大受益者。在信息技術教學中，教師運用“口訣”教學法進行教學，能夠提高信息技術課堂教學的有效性。

　　面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重?？梢哉f，信息技術這門課程發展時間還不長-，教學方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學方法。

　　【參考文獻】

　　1、聶萬春;;淺談口訣記憶教學法在教學中的作用[J];才智;20**年11期

　　2、楊朝霞;談計算機課程教學中詩化口訣的應用[J];甘肅科技;20**年04期

　　3、高志強;;淺談“口訣”在體育教學中的運用[J];時代教育(教育教學版);20**年07期

　　4、薛輝冒;;泡排序的口訣教學法;陜西教育(高教版);20**年05期

篇2：小學三年級下冊信息技術教學計劃

　　小學三年級下冊信息技術教學計劃

　　一、課標要求

　　1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

　　2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

　　3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。

　　4．初步學會使用網絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網絡資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。

　　二、教材分析

　　本學期我還是任三年級信息技術課，學生在上學期已經開始接觸信息技術這門課程，在電腦學習方面已經有了一定的基礎。對于文字輸入我在上學的時候已經教授過，所以本學期在內容安排可以適當加快，加強學生的打字速度練習，增加學生的網絡操作。

　　三、教學目標要求

　　1、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

　　2、學習漢字輸入，了解常用的漢字輸入法，最少精通一種漢字輸入法，特別是要正確的漢字的標點符號及其他一些常用符號。

　　3、學會上網瀏覽網頁，從網上檢索有用的資源，養成良好的上網習慣，遵守網絡文明公約。

　　4、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

　　5、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

　　6、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成好的計算機使用習慣和責任意識。

　　四、教材重點和難點

　　1、了解計算機的用處，激發學生學習信息技術的興趣

　　2、養成好的計算機使用習慣和責任意識。

　　3、學會漢字輸入，了解常用的漢字輸入法。

　　4、要正確的漢字的標點符號及其他一些常用符號。

　　5、學會上網瀏覽網頁，從網上檢索有用的資源。

　　五、教學時間安排

　　本學期以20周計算，每周1課時，大約20課時左右。

　　六、本學期提高教學質量的具體措施

　　1、認真組織教學，認真對學生進行輔導。

　　2、實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。

　　3、由于學校存在人多機少的情況，所以采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成一節課的任務。

　　4、對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。

　　5、盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境，提高學生的動手能力。

篇3：小學五年級下冊信息技術教學計劃

　　小學五年級下冊信息技術教學計劃

　　一、教學目標

　　作為小學階段的信息技術課程，應以學生對計算機的學習心理、學習行為和學習方法為背景，把計算機基礎知識和計算機最新應用融于一體，使之既體現信息技術學科的教學理論，又吸收現代教育技術的有益經驗。所以在教學過程中主要是體現操作性、應用性，培養學生發現問題和解決問題的能力。此外，又因為信息技術這門課的內容非常靈活，需要學生能舉一反三，所以在課堂上盡量讓學生自由發揮。

　　二、教材分析

　　本冊教材是由青島出版社出版，共分為二個單元15課內容，其主要內容是：1、制作主題網站、2、數據處理初步。

　　三、學生情況分析

　　五年級學生在以前學習的基礎上，對計算機的功能及簡單操作已經有了較全面的認識，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的教學有一個良好的基礎。

　　此外他們現在處于小學高級階段，在課堂中的教學方式、引導方式等方面需要謹慎，加強師生關系的調控，嚴格做到平等地對待每一位學生?？上驳氖沁@些學生已具備了一定的計算機知識，且他們的學習能力、理解能力及思維能力上也有所提高。

　　四、改進教學方法與措施：

　　1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

　　2、教學時采用教師邊講邊演示（演示計算機應用軟件）的形式向學生介紹知識。

　　3、傳授知識時突出一個"新"字、落實一個"趣"字、突出一個"活"字、落實一個"學"字（為學生服務）；教學過程突出一個"難"字（找準知能點、難點及關鍵）。

　　4、加強自身業務知識和實踐能力的培訓。

　　5、教學要切合小學生實際，充分考慮小學生中年齡段的興趣、知識、認知結構等特點，語言要通俗易懂，不必涉及過多過深的專業術語，通過各種手段，培養學生學電腦、用電腦的興趣，調動學生主動參與，讓學生敢用、想用、會用、善用電腦。要鉆研新教材、教參和配套光盤，提倡集體備課，發揮集體智慧，又不失個人風格。注意教法研究和學法指導，切忌空講少練，充分調動學生參與教學活動，發揮學生的主體作用，讓學生盡可能多動手操作。信息技術課程宜在多媒體網絡教室（微機房）內進行組織教學，教師可邊講授邊演示操作，學生及時鞏固練習。

　　教學進度表

周次	內容	課時	備注
第一周	創建站點	1
第二周	簡歷網頁	1
第三周	圖文并茂的網頁	1
第四周	用表格布局網頁	1
第五周	設置超鏈接	1
第六周	制作網站首頁	1
第七周	機動	1
第八周	認識新幫手e*cel	1
第九周	E*cel新手上路	1
第十周	數據的簡單處理	1
第十一周	巧用函數效率高	1
第十二周	數據排序見伯仲	1
第十三周	表格數據的圖形化	1
第十四周	巧手裝扮工作表	1
第十五周	綜合實踐	1
第十六周	復習	1
第十七周	檢測	1
第十八周