漢代的學校教育制度

一、漢代的學制系統

漢代學?？煞譃楣賹W和私學兩大系統。官學又可以分為由中央政府直接主辦的中央官學和由地方政府辦理的地方官學。私學按其程度與學習內容也可分為經館與書館兩類。其中一類是由經師講授專經的經館，稱“精舍”、“精廬”，其程度相當于太學；一類是教授讀、寫、算基礎知識的書館，屬初等文化啟蒙性質的蒙學。

二、太學

（一）太學的建制與沿革

太學創建于漢武帝元朔五年（公元前124年）

，它以官方的博士置弟子員為標志。漢武帝采納董仲舒建議，詔令丞相公孫弘等人共擬興建太學的方案。從此，博士從一種備朝延顧問之官轉化為一種以教授的主要職能的學官，太學由此建立。

（二）太學的教學制度

漢代太學博士研究的是五經，教學內容自然以儒家經典為歸，學生學習目的也就以明經為主。為了統一經學教材

，東漢熹平四年（公元175年）蔡邕等人奉命鐫刻石經，立于太學門外，在46塊石碑上刻有《尚書》、《周易》、《春秋公羊傳》、《禮記》、《論語》等經的本文，作為太學規范的經學教科書，史稱“熹平石經”。

太學的教學形式因時代的變遷而有所發展。太學初建時，學生名額較少，每位博士僅教10名左右弟子，多采用個別教學或小組教學。后來學生規模迅速擴展，為了容納相當數量的學生同時聽講，東漢時建的太學講堂“長十丈，廣三丈”，出現了一種稱為“大都授”的集體上課形式。太學博士傳授經學，一般在講堂會集諸生作大型講演，稱為“都授”。這表明太學已形成集體講經的教學形式。

（四）太學的考試與視學

太學考試最常使用的是“設科射策”的形式。所謂“射策”，就是由學官將疑難問題書于簡策，將它并列排放，覆蓋試題，考生隨意抽取其中一策進行解答。類似于現今的抽簽考試。西漢時考試通常每年舉行一次。東漢恒帝永壽二年（公元156年）實施新的課試錄用方法

?？荚嚂r間由一年一試改為二年一試，設科標準也以通經多少來定等第高下，即以通二經、三經、四經、五經來分別次第授以官職。

三、鴻都門學和宮邸學

（一）鴻都門學

鴻都門學的創辦是當時統治階級內部宦官集團與官僚集團的較量在教育上的反映，同時也與漢靈帝的個人嗜好有密切關系。鴻都門學把儒家經典摒棄于教學內容之外，學生專習辭賦、小說、尺牘、畫、書法等。這些學生畢業后“或出為刺史、太守，入為尚書，侍中，乃有封侯賜爵者?！兵櫠奸T學存在的時間雖短，但它打破以儒家經典為國學唯一教學內容的舊傳統，不僅為漢代建立了嶄新的教育體制，也為中國和世界教育史開辟了?？茖W校培養文學藝術人才的新紀元。

（二）宮邸學

宮邸學也屬于由朝廷直接管轄的中央官學，這是漢統治者為皇室、外戚、功臣子弟創立的貴胄學校。這種與太學分立的貴胄學校，其辦學條件優越，所聘經師的學術水平和地位都高于太學。四姓小侯學開始只招收四姓子弟，后來招生對象擴大，只要是貴族子弟，均可入學學習，甚至接受匈奴子弟為留學生。這種貴族化的學校后來另有開設。

四、地方官學

漢代郡國學的首創者是景帝時蜀郡守文翁。漢武帝即位后，對文翁興學一事極為贊賞。下詔令天下郡國仿效，設置學校官。

漢代地方政府中從事教育的官員，稱郡國文學，又有文學官、文學博士、文學祭酒等稱謂。文學是地方學術官，職責與中央政府中的博士類似，除作為地方長官的學術顧問外，在建立起地方官學之處，文學還負責進行教學活動，并向上司薦舉“通明經術者”，推廣教化等等。漢元帝時開始在各郡國設置五經百石卒史，是為地方學官立品佚之始。

郡國學的教育活動主要是傳授經學和實施教化。一些發達的郡國學也仿效太學分經立官，進行專經教授。授經目的在培養通曉儒家經典的郡縣屬吏，貫徹以“儒術飾吏事”的統治策略?？鴮W還是地方實施教化的得力工具。它不僅教授生徒，而且面向社會推廣教化，移風易俗。

五、私學

漢代私學就其程度說可分為三個階段：一是以識學為主的啟蒙教育，二是以學《孝經》、《論語》為主的初習經書教育，三是以研習五經為主的專經教育。

漢代私學以“書館”、“學館”等蒙學設置最多，分布最廣。書書館教育可分為兩個階段：第一階段主要是識字教育，也傳授一些數學常識；第二階段是兒童學完字書之后，學習《論語》、《孝經》，是專經前的準備階段。

書館書師施教有“坐館”和“家館”兩種形式。所謂“坐館”，就是書師執教家中或在公共場所開館授徒，學童入館受教。所謂“家館”，即由貴門富戶聘書師到家施教，受教者為本家乃至本族子弟。

書館一般實行個別教學，重視口授和背誦。

書館的教學內容以識字、習字為主，兼習算學。書館所用“字書”，種類較多，主要有《蒼頡篇》，《凡將篇》、《急就篇》等。算學則以《九章算術》為基本教材。

書師常采用體罰來管理和督促學生。學生若違反私學管理規定，或誦書、習字未能達到標準，均要受罰。這是古代蒙學教育的傳統弊端。

經館又稱精舍或精廬等，是較書館更高一級的私學，以傳授儒家經典為主，專習一經或數經，程度與太學相當。經館在教學上體現以下幾個特點：

第一，教師多為名士碩儒。漢代專經教育興旺發達，從事傳授高深學問的學者多為當時的名士碩儒。

第二，私學規模大，學生眾多。

第三，經館中常采用次相傳授的方法進行教學。

第四，形成獨特的辦學風格和良好的學風。

篇2：某學校安全教育宣傳制度

　　安全教育宣傳制度

　　1、學校安全宣傳教育的最終目的是增強師生安全防范意識，提高安全防范技能和自救能力，最大限度預防和 避免各類安全事故發生。

　　2、班主任要充分利用廣播、板報、國旗下講話、*等多種形式經常性宣傳黨的安全方針和國家的各類安全法律法規，對學生進行安全宣傳，學校安全辦公室安排時間對教職工進行安全培訓和講座，并做好記錄。

　　4、 班主任應大力加強安全教育和健康教育，對師生進行交通、消防、用電、校內外活動、食品衛生、健康、防疫等多方面的內容，并在學校教學計劃中占一定課時。

　　5、 各校區每期至少組織一次安全預案演練或講座，并做好記錄。

篇3：學校法制宣傳教育制度

　　學校法制宣傳教育工作制度

　　一、完善法制宣傳教育工作制度。實施“校長導親自抓，分管領導具體抓，任課老師課堂抓，學生家長經常抓”的工作格局，每學期開一次法制宣傳教育工作會議，進行認真細致的安排部署。

　　二、制定年度工作計劃。對法制宣傳教育早安排、早部署，實行目標責任制和量化考核，使學校法制宣傳教育與文化課教育互相結合，同步進行。

　　三、落實法制教材。學校除統一征訂教育部、全國普法辦組織編寫的學校法制教育讀本外，應根據各年齡段學生心理特點，編寫符合實際、形象生動、寓教于樂的普法教材，增強青少年法制教育的引導性、互動性和趣味性。

　　四、落實課時計劃。每學期不少于4課時，每學年不少于8課時。

　　五、落實教學內容。重點學習宣傳《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《禁毒法》等法律法規。

　　六、落實法制副校長責任。學校聘請的法制副校長和法制輔導員積極配合學校對學生進行形式多樣、有針對性的法制教育，每學期進行一次法律輔導。

　　七、資料齊全。做到“三有”即：有計劃安排、有教學資料、有測試檔案。