臨第中學“高效愉悅課堂”推進工作方案

　　一、高效愉悅課堂高效性目標

　　課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三大教學目標，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高密度、高質量地完成教學任務，促進學生在知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀“三維目標”的協調高效發展。

　　二、高效愉悅課堂的衡量標準

　　1、三個“標準”：

　?。?）每一個學生在每一個時間段都有事做；

　?。?）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；

　?。?）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

　　2、三個“量”：

　?。?）信息量大；（2）思維量大；（3）訓練量大。

　　3、三個“動”：

　?。?）形動，學生動起來了；

　?。?）心動，思維動起來了；

　?。?）神動，思想動起來了。

　　4、教學目標的多元化：

　　知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀；學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主、合作、探究學習；教師的角色定位要由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉向“平等中的首席”等等。所有這些指標，都是我們衡量自己的課堂是否高效的標準，也是我們改革和奮斗的目標。

　　三、高效愉悅課堂的基本程序

　　1、認定目標：根據教材內容設置恰當情境導入，導入自然、簡潔；出示的學習目標要準確，概述要簡單、具體，不能大而模糊。

　　2、自主學習：獨立學習是學生學習的開始，可安排課前預習，也可課上當堂學習。

　　3、互助落實：小組交流，組內解決學生獨立學習中遇到的困難和問題（生教生），提交組內不能解決的問題，相互檢查問題落實情況。

　　4、質疑釋疑：解決小組不能解決的問題（學生確定解決不了的問題由教師啟發、點撥、引導）；展示解決重點內容的方法，特別展示解決問題的多種方法（教師在小組交流時要有意識的發現，并鼓勵學生積極展示）。

　　5、深入升華：學生自主學習，合作交流中沒有涉及到的問題或不深入的問題，由教師進一步提出，交給學生思考解決。隨著學生學習的深入，歸納知識，總結方法，揭示規律，初步形成能力。該環節中學生不能解決的問題應由教師講解。

　　6、鞏固提高：學生自主鞏固，相互檢查（學生回扣目標或梳理鞏固，或通過題目鞏固提高）。

　　7、自測自結：當堂檢測，總結反思。

　　本程序應結合學科特點和課時內容有選擇地靈活運用。

　　三、課堂教學改革的基本內容

　　1、科學合理劃分學習小組（負責人：班主任）

　　將班級的優秀生、中等生和相對學困生根據性格、性別等因素，進行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作交流，又避免分組的不均衡，方便班級進行量化評估。給學生提供課內外開展“生教生”、“生幫生”，相互檢查、相互促進、共同提高的環境。附 學習小組建設方案

　　2、備課

　?。?）先周集體備課（負責人：備課組長）先周對備課內容明確分工，集體研究每課內容，每人每周主備1-2個學案，下次集體備課時由主備人陳述個人備課思路、設想，其他教師參與討論補充，最終確定方案。

　?。?）個人備課（負責人：任課教師）

　　統觀教材、明確目標、透徹分析課時教學內容，突出重點、難點，設計預習提綱，預計學習問題，設計學習過程，編制學案。

　　3、課堂教學（負責人：任課教師）

　?。?）教師的主導作用，主要體現在課題的導入，目標的出示，適時恰當的啟發、點撥、引導，問題的拓展延伸，方法的總結，規律的揭示等方面。

　?。?）學生主體地位的發揮，主要體現在學生獨立自主學習、獨立思考、合作交流、生生互動、自測自結等方面。

　?。?）課題導入應遵循“新、趣、活、簡”原則，可開門見山，可情境導入。情境導入可聯系生活實際，也可聯系已有知識。學習任務要具體，目標要明確，學生要帶著問題自學。

　?。?）學生自主學習時環境要安靜，忌學生邊思考教師邊啟發，隨意打擾學生的學習思路。做到問題由學生自己發現解決、概念由學生自己歸納總結、規律由學生自己探索應用、實驗由學生自己設計操作等。

　?。?）合作交流、生生互動主要體現為學生教學生，學生引導學生，學生啟迪學生，學生考查學生，學生影響學生等。

　?。?）課堂討論要鼓勵和引導學生板演或口述，鼓勵學生大膽質疑，提出創新性的觀點。教師要結合教材內容，根據學生的自學交流情況，提出學生沒能涉及到的問題，并引導學生對本課所學內容進行歸納梳理，總結規律，培養學生應用知識的能力。教師在課堂內外善用巧用學習小組的力量，讓學生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結束，填寫《課堂及時評價表》，對學習小組的整體表現，對組員的個人表現等進行表揚或激勵，對個別表現不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分數的形式體現，方便班內進行考評。同時記錄課堂內的普遍的不良現象或偶發事件，方便班主任了解和把握班級上課情況。

　　課堂及時評價表日期科目

　　小組 得分 優秀個人 待優個人 小組 得分 優秀個人 待優個人

　　備注

　　優秀小組 待優小組

　　簽字

　?。?）達標測試的要求：

　?、贂r間控制在5-8分鐘內

　?、陬}目要根據年級、學科等特點，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎題，要求90％以上的學生都會做，30％的中等題要求75％以上的學生能做，10％的提高題要求40％的學生能嘗試完成。達標題要加強課堂的針對性，注重教材的連貫性，突出重點，確保題目的典型性。每節課達標的方式課靈活多樣：可用提問、聽寫、小組互相檢查等方式，必須堂堂清。

　?、圻_標測試的批改與講評，一般課內完成，可采取組內學生互批或組間互批的辦法，講評要有重點。

　　4、課外作業與課外預習任務的布置（負責人：任課教師）

　?。?）課外作業必須少而精，嚴禁布置機械重復性的耗時低效作業，作業要分層布置，要鼓勵那些有能力的學生加強課外閱讀，拓展知識面，完成一些創新性作業，發展學生特長，要幫助學弱生在課堂完成基本作業，課后作業主要是鞏固知識。布置給學生的作業教師要先做，要有選擇。作業要有布置，有檢查，重落實。

　?。?）課外作業原則上要求學生獨立完成，對確有困難的學生，可采取組內同學幫助，教師幫扶的辦法促其完成。

　?。?）課外預習作業是指預習下一節課要學習的內容，要有預習提綱，確保實效。

　?。?）政治、歷史、地理、生物作業要當堂完成，作業原則上不允許留課外作業。

　　5、過關檢測（負責人：任課教師）

　　只有通過檢測，教師才能掌握教情，學生才能明白學情。檢測可分定向檢測和單元檢測等，定向檢測是指針對某一重點內容或難點、易錯點進行的檢測，要求短時間內完成（一般控制在10分鐘內），任課教師隨機進行，檢測題目可以采用教研室編制的《同步學習與探究》；單元檢測要求各備課組統一組織、認真批閱、及時講評、及時反思并改進教學，檢測題目可用采用教研室編制的單元檢測題。

　　6、學生評價 （負責人：任課教師）

　　評價分為學生個體評價和小組評價兩部分。要制定評價的基本要求，評價的目標、內容、環節和方法要明確，評價要責任到人、分工明確。評價要起到激勵、促進的作用，培養學生的自我約束能力和團隊意識。

　　四、高效愉悅課堂推進步驟

　　第一階段班主任論壇

　　20**年8月底，開學前夕，學校新學期初的班主任論壇按慣例如期舉行，此次班主任論壇，學校要求全體教師包括新調入教師一起參加，目的就是為了讓大家在開學之前做好心理和思想準備，對學校各班的班級管理模式有全面的了解和認識，也是對新進入我校的教師進行了一次簡單的洗腦工作。

　　第二階段新教師培訓

　　班主任論壇之后，學校又安排新調入和新分配到我校的教師進行了集中學習和培訓，目的是讓新教師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學模式，了解學習小組的相關信息，為上崗教學做好思想動員工作。通過一下午的集中培訓，新教師在思想意識方面已經對高效愉悅課堂有了比較全面和系統的理論認識。為了讓教師對高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認識，學校于11月下旬組織新調入和新分配的老師遠赴杜郎口，通過觀摩課堂教學和課間操等活動，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內外的杜郎口文化。

　　第三階段班主任問卷調查及會議交流

　　20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學習小組的現狀，年級部以問卷的形式對班主任進行了調查，然后召開交流會議，首先對大家集中反映的共性問題進行了答復，并現場組織交流，讓大家反映自己班級內的個性問題，現場討論，群策群力，解決問題。通過這種方式的調研，促進所有班主任深刻的研究本班實際并學習其他班級的有效做法，為全班任課教師更科學高效的使用學習小組、進行課堂教學奠定組織基礎。

　　第四階段班級教導會

　　在解決了班級的學習小組機構這一前提下，20**年12月13日，年級組織召開班級教導會，讓班主任老師和各任課教師坐到一起，交流和探討如何更好的組織課堂教學、利用學習小組，統一思想達成共識，以期達到更高效的課堂教學效果和更科學的班級管理機制。

　　第五階段課堂實況錄像

　　在統一了教師的思想和解決了班級的組織機制以后，為了督促教師在組織教學的過程中真正對小組的合作學習落到實處，從20**年12月13日開始，歷時一周，學校對教師的課堂進行實況錄像。備課組長是備課組的帶頭人，只有他們的意識和行動先到位，才能對全組教師起到號召和榜樣作用，所以第一輪的實況錄像從各科備課組長開始。

　　第六階段課堂剖析

　　教務處組織本學科全體教師觀看備課組長的課堂錄像，對課堂的組織、小組的使用等進行全方位細致深刻的分析研究，弘揚優點，最主要的是共同商討出對不足之處的改進方法。在此基礎上，各備課組制定出符合本學科特點的課堂教學模式和流程。

　　第七階段全面推廣

　　20**年12月20日至31日，各學科各班級迅速全面展開新一輪的高效課堂教學，學校組織領導班子深入課堂，對課堂教學進行點評，力促各科教師思想行動高度一致，全力推進和深化高效愉悅課堂往更深更高的層次邁進。

　　第八階段課堂達標

　　20**年1月3日至14日，全體教師進行課堂達標活動，學校組織考評小組分期分批對全體任課教師的課堂教學進行評估驗收，先期達標的教師有義務幫扶本組內尚未達標的教師，直至各學科組全部完成達標任務。

　　五、領導機構

　　1、課改領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　2、課改指導小組

　?。?）年級負責人：z

　?。?）教研組長：z

篇2：教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平

　　教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平

　　尊敬的學校領導，老師們，同學們：

　　大家上午好！經過七天國慶假期的休整，我們又回到這熟悉的校園，今天，當雄壯的國歌奏響的時候，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，讓我們一起向祖國的64華誕獻上自己的祝福。

　　老師們，新的時代對教育、對老師提出了更高的要求，更高的標準。學校高度重視教科研工作，一年來教科室積極踐行“為學生終身發展奠基，為教師專業成長搭臺”的辦學思想，通過學習培訓，老師們以更加飽滿的工作熱情投入到各項工作中去，以高尚的道德品質、振奮的精神面貌、淵博的知識做學生的表率，以自己獨特的人格魅力、負責任的工作態度、精湛的教育教學水平去影響學生，教育學生。

　　大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨過后，更見青松巍峨！在過去的一學年里，學校先后組織老師分批赴河南永威中學、湖北北門中學、山西清徐二中、新絳中學、陜西宜川中學、天津南大附中、江蘇洋思中學、泰州中學和河北卉原中學等課改名?？疾鞂W習，并到東營市一中和廣饒一中等市內名校，針對課堂教學、集體教研活動和教育科研工作等進行全方位的觀摩和學習，最終確立了“1+1”問題導學課堂為我校的課改方向。

　　20**年2月高一高二兩個級部開始全面推行“1+1”問題導學課堂教學模式，此課改模式已被市教育局確定為20**年度全市教育創新項目。課改要求打造高效課堂，以生為本，先學后教，以學定教，小組學習，合作探究，學生展示，質疑補充對抗，當堂檢測。課改本質是將老師的教轉變為學生的學，完全符合新課程標準的“自主、合作、探究”的要求。

　　為了更好地推行課堂改革，盡快形成高效的課堂教學，學校開展了“學洋思學永威創建高質量課堂”專題讀書學習活動，組織老師積極參加全國第四屆和諧杯“中小幼說課標說教材大賽”，取得了驕人的成績，13名參賽教師4人獲特等獎、8人獲一等獎、1人獲二等獎，我們學校也因此榮膺本次大賽的“團體金牌獎”。

　　同學們，為了更好地適應我校推行的“1+1”問題導學課堂教學模式，在此我向同學們提出幾點建議：

　　第一，要學會自學?！?+1”問題導學課堂教學是建立在同學們具備一定的自學能力基礎上的，在導學案的引領下對課本知識進行歸納、分析、整理，找出自己的薄弱環節，在展示課上做到有的放矢，從而實現課堂的高效。

　　第二，要學會合作。小組教學的有序開展，需要同學們彼此之間加強合作，同一小組的同學遇到困難要學會協商，學習過程要懂得分工與交流。同學們要明白一個道理，沒有優秀的團隊，就沒有優秀的個人。

　　第三，要學會反思。我們的學習過程是一個不斷總結和反省的過程，每節課后同學們都要思考一下，這節課上你有什么收獲？你還有什么問題？反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，找出自己的努力方向。

　　敬愛的各位老師，“舟大者任重，馬駿者遠馳”。選擇了這個職業，也就意味著你同時也選擇了可能要承受的清貧、委屈、不如意，但既然選擇了遠方，就讓我們一起同舟共濟、風雨兼程!

　　親愛的各位同學，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，你們正處于一生中最美的時候，現在也正是一年之中最美好的季節，讓我們鼓起理想的風帆，向著自己的人生夢想，堅定不移，啟錨遠航!

　　這個學年是我們東營市第二中學“三年振興行動計劃”的起步年，希望我們大家站在新的歷史起點上，振奮精神，昂揚斗志，高揚起課改的大旗，為市二中的美好明天而不懈奮斗！

　　謝謝大家！

篇3：中學推進課堂教學模式改革實施方案

　　象白中學推進課堂教學模式改革實施方案

　　課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，課堂教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的課堂教學模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學模式改革，才能真正實施教學改革，特此制定本實施方案。

　　一、實施思路

　　縱觀當前我國中學課堂教學模式改革的實踐，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、東廬中學的講學稿、山東杜郎口中學“三三六”、兗州一中的“循環大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學論專家余文森教授所說：結合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及個人20多年的學習、實踐和研究，我認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。其中第一條就是：先學后教--以學定教。

　　我校課堂教學一直以傳統教學模式為主，在新課程實施后的幾年里，課堂教學模式仍沒有多大改進。近年來，學校組織教師認真學習《有效教學十講》和江蘇東廬中學等經驗，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化。為切實減負提質，提高課堂教學有效性，學校決定推行“先學后教--10+30+5”的課堂教學模式。

　　二、主題內容

　?。ㄒ唬?、探索實驗“先學后教三階段--10+30+5”的新型課堂教學模式，實現兩個方式的轉變。以模式帶動教與學方式的轉變，先學后教，以學定教，以教定導，教學合一。

　　第一階段：自主學習--10分鐘。教師精心設計學生自主學習環節，根據教材和學生實際修改學案，學生按學案提示預習，將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。課堂上必須有10分鐘讓學生充分自主學習。

　　第二階段：課堂學習--30分鐘。包括七個環節，即預習檢測--定向示標--自學指導--合作探究--成果展示--當堂小結--練習檢測。根據教與學的需要，可以在一節課上體現全部環節，也可以只突出一個或幾個環節也可以合并環節。

　　第三階段：鞏固復習--5分鐘。對當堂達標未能完成的內容，任課教師要在下午自習進班督促學生獨立完成，堅持今日事今日畢。（二）、備課。

　　1、落實三級備課制度，即學期備課--單元備課--課時備課。

　　利用寒暑假提前備課，把一學期的教學任務分配給每位教師，讓老師把學期備課當作是一次疏通、把握教材，研究學生，研究教法和學法的過程。提前一周進行單元備課，根據課標要求，教材的知識結構、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學習設想，并把單元內容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎上的集體備課，尤其是教案與學案結合的做法要深入研究，讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上，把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上；把更多精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問上。

　?。ㄈ?、課堂組織形式。

　　以落實小組合作學習為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實一幫一，一查一，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發動每一位學生，使每一位學生在組內都有事可做，從而達到教育面向全體的教育教學目的。

　　1、分組：每班按學習能力、學習態度、學習成績將學生分成6人左右的學習小組。

　　2、確定組長：每組根據成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。（組長責任：維持紀律、學習分工、作業檢查、學習輔導評價組員等。）

　　3、組內學習：組內再分兩隊，由兩個組長各自領一隊。隊內按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時，逐級上問，也可越級學習。最后組內對面兩隊交流。組長匯總。

　　4、組內討論：為避免組內的“假討論”和組長話語霸權現象，形不成真正意義上的討論。學習小組內再次分出討論小組，對面兩個同學為一組（最后若多出一人三人為一討論小組），討論不出的內容可以向上一級討論組問。

　　5、代表發言：組內所有同學都要積極發言，先讓學習基礎稍弱的同學發言，最后組長補充。

　　6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關系。

　　7、小組評比：

　?、倜堪喽ㄆ诿看慰荚嚩家u出優秀學習小組，優秀學習小組長，大型考試學校發獎。

　?、诳荚嚭髮⑺行〗M的平均分進行排名。

　?、廴握n教師評價小組：根據上課各小組表現，每周任課教師評出所教班級內的表現優秀小組三名，在小組得分中直接加5分。

　?。ㄋ模?、課型及要求

　　新授課，習題課，復習課，講評課。

　　新授課分三個階段，根據實際內容安排三個階段處理七個環節：

　　自主學習要求：教師要精心設計學生自主學習環節，根據課標要求、教材內容和學生實際修改學案，明確學習目標、重難點、學習方法及完成任務時間安排；教師深入學生中間發揮指導、引領作用；由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關信息，開始討論交流；發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；學生將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。初始階段注重思路的啟發、方法的指導，包括個別指導、小組指導、集體指導，教師全員進班指導等，保證學生快速適應新的學習方式。運用“學案”導學，引領學生高效預習，自主學習必須保證學生基礎知識過關。

　　課堂學習要求：必須落實“先學后教，以學定教，精講多練，當堂達標”。教師的授課必須建立在學生自學的基礎之上，教師講授、點撥要簡潔有針對性。課堂學習要緊緊圍繞目標，選擇重點、難點、疑點、關鍵點反饋，充分發揮教師的主導作用，引領學生深入學習，使學生的思維得到高質量的訓練，防止膚淺的認識，表面的熱鬧。對基礎性的學生易掌握的內容要一帶而過，敢于取舍，增加課堂的時效性。充分發揮兵教兵的策略，引導學生善于求助，積極互助，擴大展示范圍，學生展示應該是探索發現解決疑難的過程。展示--交流--拓展--練習要有機的結合起來，力求當堂完成作業。最后完成當堂測評，教師根據測評情況，確定是否需要復習鞏固。

　　習題課總體要求：教師根據新授課達標情況，必須進行有針對性的選題，從一題多解、歸類以及能引起共鳴等方面入手，適量保質，切忌練習針對性不強、多雜而造成耗時低效的現象發生。

　　復習課總體要求：總結知識要點，形成知識體系，提高對知識的綜合應用能力。盡量發動學生進行總結，教師補充歸納，總結知識點后要進行對應練習。

　　單元過關講評課總體要求：講評要由題還原知識，總結經驗，練習達標，補考。

　?。ㄎ澹┱n堂評價標準改革：

　?、俳處煂滩牡陌盐帐欠駵蚀_到位。

　?、谧詫W指導是否有針對性符合學生學科特點。

　?、劢處煹木v是否針對學生自學情況進行，點撥是否簡潔到位。

　?、苣芊窨茖W使用學案，學案的使用能否服務于課堂，提高學生學習效率。

　?、萁處煂W生關注面大小。

　?、藿處熓欠衲芗皶r有效的掌握課堂反饋，并且正確利用反饋結果。

　?、邔W生對于知識探究的參與度，是否有較高的學習熱情。

　?、鄬W生是否真思考真學習。

　?、釋W生練習是否適量適度。

　?、庑〗M合作學習是否有效有序。

　?、险n堂重難點的突破是否成功。

　?、袑W生的學習效果如何。

　　三、實施步驟和方法

　?。ㄒ唬?、動員學習階段（****年8月--****年10月）：

　　1、學習借鑒，教師認真學習課標，研究教材，組織全校教師積極學習相關理論知識，并網上搜來課堂實錄，讓老師們感受課堂，感受改革。

　　2、建立課堂改革管理組織，校長親任組長，教務處全力推行課改，政教處抓好學生自主管理。

　　3、制定出臺適合我校實際的課堂改革實施方案，詳細要求教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準，備課要求等。

　　4、總結“洋思、杜郎口、東廬”的成功經驗，找準與本校的結合點，積極動員教師進行課改試驗。

　?。ǘ蕚溲杏戨A段（****年11月）

　　1、校長在開學初召開課堂改革啟動會。

　　2、骨干教師率先上課堂改革示范課，供全校教師研討。

　　3、組織實驗教師到兄弟學校參觀學習。

　?。ㄈ嵺`階段（****年12月--****年6月）

　　1、各任課教師根據學校要求進行課堂實踐。

　　2、以教研組為單位組織聽評課，讓任課教師按課改的要求上課，要求評課互相研討，互相學習，互相提高。

　　3、各實驗教師，教研組寫好階段性小結。

　?。ㄋ模┦痉堆杏戨A段（****年9月--11月）

　　1、各組選出代表，組織校級研討示范課供大家學習研討。

　　2、組織教師書寫課堂改革經驗交流會（一）。

　?。ㄎ澹嵺`總結階段（****年12月）：

　　1、組織課堂改革經驗交流會。

　　2、收集教師學生課改體會，教學案例，課改革總結、反思手記、論文等。

　　四、制度保障

　　1、請溫州市、樂清市教研室專家和骨干教師到我校指導，定期組織教師開展理論講座，保證理論指導到位。

　　2、各教研組根據本實施方案制定符合本學科特點的學科課堂教學改革實施方案。

　　4、學校開展常規性的聽評課活動，讓老師們在聽課、評課中研討、交流、提高。

　　5、建立課堂教學評估管理制度，強化過程性管理，定期評選優秀教師、優秀教研組，調動各位教師、各學科的積極性，樹立學習的典范，為進一步深化改革打下基礎。