陸安實驗初中同課異構優質課活動方案

　　一、指導思想

　　為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，試圖假借“同課異構”這種特殊形式，加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

　　二、活動目的

　　“同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節內容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性課堂教學模式。

　　“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業化發展，推動教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎?！巴n異構”力求能體現教師個性和風格。

　　三、活動形式

　　同課異構，即：內容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

　　四、活動時間：3.28日--4.3日

　　五、參與學科：語文、數學、英語、物理、政治、生物、體育、美術、信息技術等8個學科

　　六、參加范圍：40歲及以下的青年教師

　　七、活動程序：

　　1. 設計教案。

　　參與教師根據提供的教學內容進行教學構思，并于規定時間將教學設計上交教務處（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環節說明設計意圖）。

　　2、教學觀摩。

　　由同年級同學科老師執教同一篇課文，要求聽課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

　　3、教學研討。

　　聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環節。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。

　　4、教學總結

　　通過觀摩了三位老師的課例后，把自己的認識、收獲寫下來，可以是設計的理念，也可以是教學環節，甚至是教學過程中的某一處小技巧等等。將這些感受和收獲總結成文，便成了一篇一篇的教研論文。

　　6.分工負責

　　每一次活動都由學校領導具體負責并參與全程管理調度，具體分工為：

　　語文：z

　　數學：z

　　英語：z

　　政治：z

　　物理：z

　　生物：z

　　體育、美術、信息技術：z

　　7、組織實施

　?。?）教務處牽頭，各教研組負責落實。

　?。?）九年級各學科老師為各學科評委，請準時參加。

　?。?）同年級同學科教師參與聽評課。

　　八、活動安排

　　時間年級學科人員

篇2：平南小學數學教研組同課異構優質課活動方案

　　平南小學數學教研組“同課異構”優質課活動方案

　　為了我校教師的教學能力和教研水平更進一步提高，進一步深化課堂教學改革，促進課堂教學效率的提升，推動“高效課堂”的構建。數學組將于20**學年度開展教研主題“同課異構”校本教研活動，其活動形式如下：

　　一、開展校內“同課異構”教研活動要求

　　1、開展“同課異構”教研活動分兩個學期進行，20**年秋季學期1——3年級；20**年春季學期4——6年級。

　　2、教師根據教學內容進行教學構思，并將教學設計送教導處，以便老師集體研課。

　　3、完成課堂教學活動后開展“同課異構”研討活動。課后，每位授課老師要寫出教后反思

　　4、沒有特殊原因，原則上要求全體教師參與本學科的觀課和評課。

　　5、教研組長要積極發動學科教師協助上課教師做好各項課前準備工作，如：收集資源、打印教學設計等。

　　二、活動目的

　　“同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節內容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性課堂教學模式。

　　“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業化發展，推動教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎?！巴n異構”力求能體現教師個性和風格。

　　三、活動形式

　　同課異構。即：內容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

　　四、活動時間：20**年秋季學期1——3年級，20**年春季學期4——6年級。

　　五、參加范圍：全體數學教師

　　六、活動程序：

　　1. 設計教案

　　參與教師根據提供的教學內容進行教學構思，并于規定時間將教學設計上交教導室（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環節說明設計意圖）。

　　2、教學研討

　　聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環節。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。

　　七、獎項設置

　　本次活動將分為低年級和高年級兩個組，即1——3年級為低年級，4——6年級為高年級。低年級組一等獎1名，獎金100元，二等獎2名，獎金各80元，三等獎3名，獎金各60元；高年級組一等獎1名，獎金100元，二等獎2名，獎金各80元，三等獎3名，獎金各60元。

　　八、評分辦法：

　　實行100分制，去掉一個最高分和一個最低分后，最后求出平均分為該教師的實際得分（具體考核見“量化評分細則表”）

　　九、機構設置

　　1、成立組織領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　2、組織實施

　　教務處牽頭，數學教研組負責落實。

　　九、活動安排

　　時間　年級　執教者　課題

　　10月份　一　　z　5以內數的加減法

　　11月份　二　**　5的乘法口訣

　　12月份　三　**

　　20**年秋季學期校本教研“同課異構”流程表

　　時間　年級　執教者

　　課題　10月　一　z　5以內數的加減法

　　11月份　二　z　5的乘法口訣

　　12月份　三　z　分數的簡單計算