實驗中學青年教師優質課評比活動實施方案

　　一、活動組織委員會

　　主任：z

　　成員：z

　　二、參加人員范圍及產生辦法

　　年齡在36周歲及以下的教師，自愿報名與科組（備課組）推薦相結合。

　　報名截止日期：14周星期二（20**-11-30）。

　　三、評比活動具體操作辦法及流程

　　1. 初評階段（14—18周）

　　以科組為單位組織初評工作。每位參評教師在本階段自選內容上一節課參與評比，科組長負責每周五上報下周上課教師的具體安排（含內容、時間、地點）到教學處備案，以便教學處能及時發出聽課通知。根據科組的人員比例，語、數、英三個科組每組選拔出2位教師，其余科組每組選拔出1位教師參加決賽階段的評比。第19周各科組上報參加決賽教師名單。

　　初評階段由科組長選定評委并負責確定本科組在本屆評比中要研討的主題，評委名單及研討的主題于十四周報教學處備案。

　　2. 決賽階段（下學期3—8周）

　　1）每位進入決賽的教師自行選定上課內容，并提前一周將上課的具體安排（含內容、時間、地點）上報教學處。

　　2）決賽階段評委：z

　　四、評比活動注意事項

　　1. 初評階段青年教師應主動調整公開課時間，爭取評比組內所有評委都能參加評課；決賽階段由教務統一安排上課時間。

　　2. 青年教師在上課前應把教案交予評委，教案的撰寫也屬于評比范圍。

　　3. 評委老師應以關心幫助為出發點，認真負責地完成評審工作。

　　4. 每位聽課的m.airporthotelslisboa.com教師都要認真填寫《z實驗中學附屬z學校第四屆青年教師優質課評比課堂教學評價表》，每節優質課各科組都要安排專人填寫《課堂教與學量化評價表》。

　　5. 科組推薦時可參考《課堂教與學量化評價表》，該表要與《z實驗中學附屬z學校第四屆青年教師優質課評比課堂教學評價表》一并上交。

　　五、評比標準

　?。ㄒ姟秡實驗中學附屬z學校第四屆青年教師優質課評比課堂教學評價表》和《課堂教與學量化評價表》）

　　六、獎項設置

　　個人獎：

　　決賽階段評出一等獎2名，二等獎5名，三等獎8名。

　　團體獎：

　　本次評比活動還將以科組為單位評出2個 “優秀組織獎”，獎勵出色完成評比工作的科組。獎項評比依據為：及時上報課程安排；聽、評課的組織以及評課記錄的撰寫等。 評比方法：由科組提供相關材料，自行申報。

　　教學處

篇2：市小學數學優質課評比聽課隨感

　　市小學數學優質課評比聽課隨感

　　和風吹拂，楊柳依依，20**年湖州市小學數學優質課評比活動在美麗的愛山小學新校區拉開帷幕。本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”。上課內容是（1）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。（2）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例2。（3）四上年級“三位數乘兩位數”筆算乘法例1。三個內容分三天進行。我們聽的是三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。不同縣區的五位老師用自己獨特的方法和手段，引領著孩子們學習計算，理解算理，掌握算法。

　　五節課聽下來，盡管比較累，但收獲頗多。

　　回想以往自己教學計算課，三個環節：復習→新授→練習，新授中講清“怎樣算”，熟記計算方法，再側重練習，找錯，再練習。一節課下來，學生筋疲力盡，教師也索然無味。以至于一到要上計算課了，便做好“少講多做”的準備。聽了今天的課后，才發現計算課也可以上得這樣生動有趣，一直忽略的算理也是那樣的重要。下面就把自己的聽課感受簡單地歸納如下。

　　一．自主探索，體驗成功

　　“兩位數乘兩位數”筆算乘法，對三年級學生而言是個新的知識點，但五位教師都巧妙地結合情境，運用“轉化”的數學思想，將新知識轉化成舊知識，引導學生自己嘗試計算，并獲得成功的體驗。例如南潯慶同小學的王曉琴老師創設“買跳跳球”的情境，每個跳跳球23元，買12個跳跳球需要多少錢？王老師利用“每組4個，有3組”這樣的圖片幫助學生轉化新知。又如長興實驗小學的蔣菊敏老師創設“訂牛奶”的情境，由計算訂半年需要多少錢到訂10個月需要多少錢，最后到訂一年需要多少錢，每個問題層層遞進，又隱含鋪墊。使學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，體驗到成功的樂趣。

　　二．聯系比較，以理明算

　　本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”，老師們都精心設計，充分體現“算理算法的平衡”。例如23×12，在筆算的教學中，每一步都與口算23×12進行對比，筆算中第一步46表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第二步230表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第三步276表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？學生通過分步算與筆算的比較，發現內在的聯系，從而結合已學的口算方法來理解算理，在理解的基礎上掌握乘的順序和過程，突破筆算乘法的難點。

　　三．巧設練習，以趣促算

　　以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學。今天五位老師的練習都精挑細選，盡管課堂接近尾聲，學生的學習興趣依舊盎然。例如改錯題，老師們一改以往運用教材上的改錯題讓學生改錯，而是及時尋找課堂上生成的錯例，讓學生改錯，以達到鞏固，這樣做更加深了學生對新知的掌握。又如連線題，老師巧妙地設計成“選擇合適的方法，快速地幫小蜜蜂找出采蜜的花朵”。引導學生運用估算和“看個位”方法，快速地找出計算結果，讓學生真正體會到計算的魅力。