黃前高中校本課程評價制度及實施意見

　　一、指導思想

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是由學校自主開發的課程，是國家課程的拓展與延伸。與必修課程一起構成學校課程體系。搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校發展、教師專業發展、學生主動發展提供了新的舞臺。我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學?！白屆總€學生擁有主動發展的品質，為每個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念，充分利用學?，F有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。課程須遵循：

　　1、人本性原則

　　人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，尊重學生的主體地位，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，以學生自主活動為主，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，開發校本課程的同時，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、靈活性原則

　　教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。學生在自選科目時，教師應當尊重學生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發揮學生的個性特長。

　　4、發展性原則

　　校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

　　5、科學性原則

　　深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實際問題和困難，科學決策，創造性地開展工作。

　　二、目標

　　1、總目標

　　以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

　　2、學生發展目標

　　在知識、品質、能力、個性等方面得到全面、可持續的發展，提高學生自主學習、自我完善的能力，拓展學生的知識領域，著力培養學生積極主動的創新精神，為學生的生涯成功奠定堅實的基礎。

　　3、教師發展目標

　　學會學習、學會反思，發揮教師積極、主動的創新精神，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

　　三、機構：設立校本課程開發與實施指導小組

　　主要職責：負責學校課程編制，教師培訓；學校新課程方案和各項教育教學管理制度的具體落實；課程實施過程的管理、學生的管理和班級管理；做好新課程實施的質量監測、評價分析與學生學分認定，指導教師全面貫徹落實新課標的精神，保證新課程實施的質量。負責制定學校課程方案。制定和完善學校教育教學管理制度和教師發展性評價辦法；開發課程資源、豐富學校課程資源庫，最大限度滿足教師教學需要；開發選修Ⅱ課程。

　　四、結構與分類

　　校本課程由主打課題系列課程、輔助性系列課程、拓展性體驗課程三部分組成。

　　1、主打課題系列課程

　　指導學生進行初步的人生規劃，制定高中三年的奮斗目標，培養學生逐步具備主動發展的意識，逐漸增強自我策劃的能力。

　　2、輔助性系列課程

　　將生活實際和科學人文知識緊密結合，激發同學興趣，培養學生仔細觀察與深入思考的習慣。

　　3、拓展性體驗課程

　　立足校本資源和學生個性發展需要。通過體育項目，促進學生身體素質和心理素質的提高。通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的審美能力。

　　五、措施

　　1、制定校本課程開發和管理制度，以規范學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。

　　2、以教研組為單位確定本學科組校本課程開發的方向。

　　3、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點。

　　4、動員全體教師根據自己的愛好和特長開設校本課程。

　　5、充分發揮校本培訓的作用，整合各學科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。

　　六、實施意見

　　1、學校對已開發的校本課程統一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規劃設計。教師每學期應根據學校制定的計劃，撰寫教案。

　　2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調動學生的學習積極性。

　　3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗。

　　4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

　　七、評價

　　1、學校校本課程開發與實施指導小組具體負責課題的檢查評價。

　　2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的主動學習的能力。

　　3、各任課教師每學期需對學生的學習情況可采用多種的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄。

　　(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。合格者給予學分。

　　4、對于參加校本課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

　　八、管理

　　1、完善校本課程的開發與申報制度。

　　2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

　　3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

　　4、校本課程開發與實施指導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

　　5、每學期校本課程開發與實施指導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當的獎勵。

　　6、加強校本課程檔案建設，以利總結、改進和推廣。

　　九、運作機制

　　1、開發與申報

　?。?）計劃開設校本課程的教師在教研活動中，根據學校、學生的實際和自身的特長進行校本課程的開發與研究，自主制訂課程綱要和編寫教材。教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：自編教材、選編教材、選用優秀教材、拓寬現有教材。

　?。?）在開學初向學校教務處進行校本課程開設的申報，并提交申報材料。申報材料包括：《**學科校本課程綱要》、《課程內容》、自編教材、《課程實施方案》及《課程評價標準》等。

　　2、選課和組建課程學習班

　?。?）學校將《江蘇省前黃高級中學學生選課指導手冊》發放到各班，相關教師和班主任要認真指導學生進行選修，學生在選課時應盡可能征求教師、班主任和家長的意見，減少選課的盲目性。

　?。?）學生選課完成后，年級進行匯總登記，將所選課程及學生人數報教科室和教務處，所選課程學生人數25人以上，同意開設該校本課程，學校按相關規定計算工作量。教學時間、教學場所、教學條件由學校統一安排，并由教務部門統一檢查。

　　3、審核

　　開學初，由學校組織教務處、教科室和學術委員會等部門對申報課程進行審核，通過審核的課題列入《江蘇省前黃高級中學學生選課指導手冊》。

　　十、獎勵條例

　　1、參加校本課程開發的教師，在學期教科研考核中按給予30分以上加分，納入學校內部分配條例。與教師職稱評聘、晉級、評優掛鉤。

　　2、承擔校本課程教學的教師，享受同等課時津貼。

　　3、校本課程研發辦公室可根據專家意見、課程質量、學生學習效果反饋信息，進行等級評定，對優秀者給予一定的獎勵。

　　4、校本課程根據學生選修情況，優勝劣汰。

篇2：《新課程評價》讀后感

　　《新課程評價》讀后感

　　怎樣的評價才能真正激活課堂，激勵學生學習，一直是教師們在課改實驗中探索的問題。廣大的學生和家長也熱切的盼望著評價能公平、公正。暑假里我通讀了《新課程評價》一書，從書中了解到要做到公正、公平必須從實踐出發，本著理解學生，尊重學生的原則出發，全面了解學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。只有真正關注學生的需要，真正以學生的發展為本的評價才是具有生命力的評價，才是真正對學生起促進作用的評價，才是以人為本的評價。這樣的評價，可以成為他們進步的起點，可以給學生帶來一個廣闊的未來空間。

　　一 、了解學生是評價的基礎和起點。

　　教師對所教的學生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對數學學習的態度和習慣，數學知識與技能的基礎。在這三個方面，學生之間往往存在著很大的差異，教師要根據每一個學生的不同情況，給出恰當的評價。

　　對學生基本情況的了解是教師進行有效教學的基礎。教師可以運用觀察、談話、問卷等方式了解學生，并作適當的記錄。只有學生喜歡的評價方式，他們才會主動、積極地參與，則評價才能真正發揮促進學生發展的作用。比如，新學年開始，我讓每個同學當一回小老師，思考“假如我是老師，數學課上，我想……” 說出自己喜歡的老師和數學課。比如，一位女同學說：“如果我是老師，對那些膽小的同學就會多給一些機會，也不會他們答錯了就批評他們…”據此我在以后的教學中特別注意那些想說又不敢說的同學，及時的鼓勵。對于那些不能認真細心思考的，我引導他們比一比，看誰的答案更有新意。后來我還建立了老師信箱，及時了解學生的需要和變化，以便調整自己的授課計劃。

　　二 注重對學生數學學習過程的評價。

　　學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。注重評價學生的學習過程，強調在學生的發展過程中對學生發展全過程的不斷關注，而不只是在學生發展過程終了時對學生發展的結果進行評價。教學時，教師要注意考察學生在學習活動中是否積極參與數學學習活動、是否樂于與同學進行交流與合作、是否具有學習數學的興趣與克服困難的精神，使學生有一個良好的學習開端。在評價的過程中應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。例如，在“探索長、正方形面積”一節中，我讓學生通過動手拼圖探索，有的基礎差一些的同學對拼圖熱情很高，想出了很多拼法，我就抓住這一點大加表揚，讓他們m.airporthotelslisboa.com認識到自己的長處，幫他樹立起學數學的信心。

　　三、重視對學生發現、解決問題的評價——鼓勵個性表現，以評促創。

　　數學課程標準中指出：對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。因此，我們應經常布置開放性、實踐性、觀察性、發現性的作業。鼓勵學生通過自己喜歡的形式把自己發現的生活中的數學問題表現出來。

　　1、數學問題銀行。學生把生活中發現的數學問題整理在自己設計的問題銀行里，并把解決問題的過程也展示出來。

　　2、數學醫院。學生把平時在生活中發現的而自己又不懂解決數學問題整理到數學醫院里，并展示在班級的數學園地上，讓學生一起思考問題解決的辦法。

　　3、數學日記。學生把自己生活中有關學數學的過程或者發現問題解決問題的過程生動地描述出來，記錄了學生的思維發展及自己學數學的情感、態度等?？梢宰尷蠋熂皶r了解學生的心理需要，及時幫助、鼓勵學生樹立學習的數學的信心。

　　4、數學實驗。學生在生活中發現一些數學問題，通過自己的探究，終于發現里面蘊涵的數學奧秘。學生就在“數學問題交流課”上，當小老師做實驗引導學生思考，發現。動手與動腦相結合，在趣味性的實驗中收獲知識，提高能力。

　　五 給予學生二次評價、多次評價的機會。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式和素質的不同，學生之間在發展上必然存在差異，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力，再達到目標。為此我對部分學生的評價不是一次性的，而是允許部分學生通過自己的努力，再接受二次評價或者多次評價。在平時階段測試中，如果學生對自己的測查成績不滿意，覺得自己有測得更好的愿望和能力，我積極鼓勵學生提出申請，通過自己的努力，再重新測試（主要針對學生先前錯誤的地方再出題）。當學生再次測試進步時，我給予學生二次評價，并送給學生一段鼓勵性的評語。這種推遲判斷性的評價淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種“二次評價”“多次評價”讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

篇3：新課程標準小學生評價方案

　　新課程標準小學生評價方案

　　課改前，對學生評價存在的重要問題是：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發展功能；評價指標單一，基本以書本知識為中心，忽視對實際能力、學習態度的綜合考查；評價方法多采用紙筆方式，過于注重量化，學生基本處于被動地位；評價技術落后，過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價等。這些問題嚴重地制約了素質教育的推進和新課改的進程?，F根據我校實際情況、制定了學生評價方案，以達到培養學生創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展的目的。

　　一、指導思想

　　貫徹實施新的課程標準，促進學生全面發展，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。從單純通過書面測驗，考試檢查學生對知識、技術掌握的情況，轉變為運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法等方面的變化與進步。

　　二、評價原則

　　一是有效地促進學生的發展；二是重視定性評價；三是以鼓勵、表揚等積極的評價為主；四是看重每個學生的個性差異，促進每個學生的健康發展；五是讓學生、家長都來參與評價；六是注重學生的實踐創新精神。

　　三、評價的內容

　　評價的內容包括一般性發展目標：思想道德、學習能力、交流與合作，探究性學習和創新精神，學科發展目標，學科發展目標以各科課程標準為依據，并提出了相應的評價建議。

　　四、學生評價的工具——學生成長檔案的形成

　　成長檔案主要是收集學生作品的樣本以展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生的發展過程，了解學生在每一個階段掌握了什么，努力方向又是什么，它對于學生的自主性、反思能力、創新精神和實踐能力的培養具有非常重要的作用。

　?。ㄒ唬W生成長檔案的內容

　　1、學生基本情況，真實記錄學生原有的各方面情況，用表格式記錄。

　　2、學生的各科學習檔案是學生成長檔案主要內容，包括：①本學期掌握的知識和技能、興趣。學生自我認識、自我評價。②目前最佳作品展觀，包含生成過程。③實踐創新活動的參與程度。④同學之間的觀察和評價。⑤教師觀察、評價及剖析．⑥來自社會、家長的反饋信息。⑦星級學生評雪以上各項均設計為表格形式。

　?。ǘW生成長檔案的收集方法

　　1、學科考試以成績為基礎的評價。

　　2、學生學習，工作樣例。

　　3、對學生行為表現的觀察，訪談與調查。

　　這些資料不但應涵蓋學生發展的優勢領域，也應涵蓋被認為是學生發展不足的領域，這樣才能為學生的發展建立全面、客觀的資料檔案，清晰描繪出學生成長、發展的曲線。

　　五、學生評價的實施——“四心”評語

　?。ㄒ唬┬抡n程評價以立足過程，促其發展為宗旨，對于評價過程，強調多元主體參與評價。

　　1、老師心中的我：根據學生各個時期的求知過程、探究過程和努力過程，形成多元智力評價，以及對學生的持續發展和提高進行有效的指導。

　　2、自己心中的我：提高了學生在評價過程中的地位，將評價變成了學生交動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，對學生終生的發展都有益處。

　　3、同學心中的我：通過小組活動，讓學生們積極展開討論，使學生之間在相互溝通協商的過程中，增進了雙方的了解和理解，形成積m.airporthotelslisboa.com極、友好、平等的同學關系。

　　4、家長心中的我：使家長積極地參與到學生的評價過程，形成家庭、學校相結合的教育合力，共同促進學生的發展。

　?。ǘ┰谠u價實施過程中應注意的問題

　　1、評價主體互動化。一方面為學生提供信息，另一方面也可以給學生反饋信息，使學生通過信息比較，認識自己在團體中的位置，實現評價主體間的雙向選擇，溝通和協商，使學生最大程度地接受評價。

　　2、評價內容多元化．注意學生綜合素質的考查。尤其是對個體獨特“質”的考查，只有將“質”性的評價方法和量化評價方法相結合、才可以有效地描述學生全面發展的狀況。

　　六、學生評價工作的管理——目標管理

　　分類教學工作在我校全面開展，學校要根據《課程標準》和學生的實際情況，制定出分類教學的學科教學，思想教育和特長發展的總目標，并逐級把目標分解，層層落實到各年級、班級、任課教師。充分發揮分類施教的主動性和創造性，努力克服盲目性和隨意性，保證分類教學的順利進行。