改版PEP三年級英語下冊教學計劃

　　《英語課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在設定目標、教學過程、課程評價和教學資源的利用等方面都突出以學生為主體的思想。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者” “促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。

　　一、以學生為主體的教學目標的設定。

　　教學目標即學生本課時需要掌握內容的要求。它不是死的，可以根據學生的情況適當調整。英語教材雖然是從三年級開始編的，課本內容以日常會話為主，涉及一些簡單的單詞，但學生情況不一樣。有些學生很早就學過英語，有些學生就根本沒接觸過。針對不同學生的學習程度，因材施教，制定適合他們的教學目標。

　　二、以學生為主體的教學準備。

　?。ㄒ唬?、以學生為主體，可以放手把課堂交給學生，教師只要組織好課堂就行了。

　　看上去教師不用什么準備，甚至不用怎么備課。這其實是一種錯覺，目的是讓學生融入到一種輕松愉快的學習語言的環境中去，對英語產生興趣，有了說英語的欲望和膽量。 其實看上去越是簡單的事情越是復雜。例如上復習課時，我故意說老師累了想休息一會，請一位小老師來代替老師講一會兒！其實是想給他們更多練習的機會，也想改變一種方式調動一下積極性，活躍一下課堂氣氛。一來了解學生掌握情況，二來便于及時糾正和指導，啟發學生自己創設情境，有發散了他們的思維，有利于創造力的培養。而且，老師坐在下面，更清楚地知道下面學生的學習情況，都誰沒用心聽，沒跟著讀，在做什么小動作，是什么原因造成的？分析自己在上面講課時，有沒有這種現象，以前是否發現過，怎樣解決？是從自身課堂組織上呢？還是從學生習慣養成上呢？所謂，知己知彼，百戰不殆。只有充分的了解了學生和我自己，綜合分析之后才能想出很多 “策略”，最終把課堂教學調控好。讓課堂看似給了學生，卻實際上還是在老師掌握之中，否則課堂如果完全真正意義上的給學生，有可能跑題，甚至有起哄現象，那么就更別說達到教學目標了。學生不能正常地練習，自然更談不上更高層次的發展了。 表面上看老師在下面聽課，可以不用備課，恰恰相反，老師備課更要充分。達到把教參研究的非常透徹，以至于適當時候引導學生，或增加難度,擴展語言。像學生自己講。 時，老師強調重點常用句型，擴展學生的語言，拔高學生水平，讓一部分學生先學會，再教其他同學。

　?。ǘ?、再就是課前準備的教具要多種多樣，教學組織形式要豐富多彩。

　　目的都是為了吸引學生的注意力，拴住學生的心，產生學習英語的興趣。教具可以是卡片，頭飾，道具，等等。形式多樣，是為了幫助學生更好的理解，更快地記憶。另外，多媒體教學工具的使用，使教學的一些環節變得更簡單，節省教學時間，給學生留出更多練習的機會。而且生動的動畫形象，能豐富他們的想象力。起到了發展學生的目的?？梢?，表面上看上去的輕松其實可不輕松，那是充分備課下的胸有成竹表現出來的自信。

　　三、以學生為主體的教學過程。

　?。ㄒ唬?、為了發展學生的個性，保持學生的好奇心，所以要變換不同形式進行熱身和復習，有改歌詞唱英文歌，做熱身英語游戲，還可以把學習的對話加入到上課前的問候語中，讓學生有在生活中運用英語的意識和習慣。

　　例如，上課了，老師不慌不忙走進教室，老師說：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”學生就會思考怎么用學過的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you,too.”然后，熱身完以后再上課。一是，與學生更親近，讓他們能夠放得開，不要認為這就是課堂，讓他們感到這就是在游戲，在玩！但目的是在玩的過程中復習舊知識，學習新知識，讓它們之間建立聯系。真正做到課改要求在玩中學。二是，形勢多樣，有點不太正式的上課形式更能吸引學生的注意力，也能達到正規模式下的上課形式讓學生靜下來上課的效果。復習以學生說和做為主。讓學生自己編對話，戴上頭飾分角色表演。大大增加了學生的興趣和成就感，促使他們以后更加努力學習。孩子的潛力是無限的，就看挖的怎么樣了。

　?。ǘ?、在講授新課時，講到對話，要給學生創設情境，用學過的句子引出心內容，讓學生先感到想要說，但不會說，有了求知欲，注意力自然就集中了，就可以很快地把新句子學會，而且，這時學生的表演欲也最強，抓住機會，讓他們多練習，在練習中鞏固?？此剖菍W生自己引入的，老師只是在他們不會的時候提示一下，其實課堂全在老師掌握之中。講單詞時，結合句子講，使單詞不孤立。同樣的課堂，老師說的少了，學生就說得多了，學生才是課堂的主體。練習時采用的分組練習，讓學生在活動中動手、動腦、又動嘴，同學間彼此溝通，取長補短，讓學生學會自己學習，互相幫助，充分發揮學生的主體作用。例如Let’chant 中的Where is your …? Here it is!先是老師做動作引入，學生自己猜出老師說的意思，然后聽錄音學習句子，小組練習，下座位采訪，用表演的形式加深鞏固，在有趣的表演中達到靈活運用。表演時學生特別投入，此時糾正記憶會最深刻。多以鼓勵為主。這個年齡段的學生好勝心強，叛逆心理也慢慢產生，多鼓勵很容易就調動了他們的積極性，更加努力改正不好的地方。如果稍不注意，他們一旦沒有興趣，就不學了，很情緒化，能向好的方向發展的為什么還要把他往壞的方向推呢？

　　四、以學生為主體的作業。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。

　　把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。充分體現了學生的主體作用，發展了學生的創造力和思維力，這才是學生不可或缺的一筆財富。外語學習的首要任務是“學”而不是“教”?？频略浾f過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程，而這種結合和轉化都必須通過學生自身活動才能得以實現。從以上幾點分析可見，教學中處處都體現著學生的主體作用。教師正確的引導和良好的課堂調控使學生的主體作用充分的發揮，學生的想象力和創造力得到發展，對學生人格的塑造以及英語這門語言的學習都會有深遠的影響。

　　四、教學進

度安排表

　　第一周：Unit 1 Welcome back to School三課時

　　第二周：Unit 1 Welcome back to School三課時

　　第三周：Unit 1 Welcome back to School三課時

　　第四周：Unit 2 My family 三課時

　　第五周：Unit 2 My family 三課時

　　第六周：Unit 3 At the zoo 三課時

　　第七周：Unit 3 At the zoo 三課時

　　第八周：Recycle 1三課時

　　第九周：Recycle 1三課時

　　第十周：期中考試二課時

　　第十一周：Unit 4 Whereis my car?三課時

　　第十二周：Unit 4 Whereis my car?三課時

　　第十三周：Unit 5 Do you like pears?三課時

　　第十四周：Unit 5 Do you like pears? 三課時

　　第十五周：Unit 6 How many?三課時

　　第十六周：Unit 6 How many?三課時

　　第十七周：recycle 2三課時

　　第十八周：recycle 2三課時

篇2：中心小學三年級英語口語測試方案

　　中心小學三年級英語口語測試方案

　　一、指導思想

　　新的課程標準要求用新的教育評價觀來評估教育，學生是學習的主體和評價的主體，我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發展，評價改革應有利于促進新的教育觀念的傳播和實施，有利于學生個性化、多元化的發展。

　　本次口語測評仍本著以人為本的指導思想，以激勵學生的英語學習興趣為目的，著重考查學生實際口語表達及語言運用能力?？谡Z測評滿分成績為100分。

　　二、測試時間：20**年11月28日（星期三）

　　三、測試地點：三年級各班教室

　　四、主要負責人：z

　　五、測試人員：

　　三（1）班：z

　　三（2）班：z

　　三（3）班：z

　　三（4）班：z

　　三（5）班：z

　　六、測試內容及測試評分標準（百分制，60分為合格）

　?。?）讓學生認讀5個字母，錯一個字母扣2分，認讀后統計分數?！?0分】

　?。?）讓學生認讀5個字母組合，每個由2-3個字母組成，錯一個字母則全錯，每個組合2分?！?0分】

　?。?）唱英文歌?！?0分】

　?。?）讓學生認讀10個學過的單詞，每個2分?！?0分】

　?。?）讓學生認讀5個學過的句子，每個4分?！?0分】

　?。?）讓學生回答老師提問的5個問題，每個4分?！?0分】

篇3：小學三年級英語口語測試方案

　　小學三年級英語口語測試方案

　　一、指導思想

　　新的課程標準要求用新的教育評價觀來評估教育，學生是學習的主體和評價的主體，我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發展，評價改革應有利于促進新的教育觀念的傳播和實施，有利于學生個性化、多元化的發展。

　　本次口語測評仍本著以人為本的指導思想，以激勵學生的英語學習興趣為目的，著重考查學生實際口語表達及語言運用能力?？谡Z測評滿分成績為100分。

　　二、測試時間：20**年11月9日（星期三）

　　三、測試地點：三年級各班教室

　　四、主要負責人：z

　　五、測試人員：

　　三（1）班：z

　　三（2）班：z

　　三（3）班：z

　　三（4）班：z

　　三（4）班：z

　　六、測試內容及測試評分標準（百分制，60分為合格）

　?。?）讓學生認讀10個字母，錯一個字母扣2分，認讀后統計分數。

　?。?）讓學生認讀5個字母組合，每個由3個字母組成，錯一個字母則倒錯，每個組合4分。

　?。?）讓學生認讀5個學過的單詞，每個4分。

　?。?）讓學生認讀5個學過的句子，每個4分。

　?。?）讓學生回答老師提問的5個問題，每個4分。