公開課評課發言稿

　　**年4月12日，wgj老師主動申請執教了一堂公開課——《聰明的使者》，聽課人楊**現以書信體格式生成評課意見于后，算作研討，企盼共同提高。

　　wgj老師：能主動申請執教一堂公開課的舉動，在如今的年青人中是不多見的，你能有此行動是難能可貴的;事后，在校園內又謙虛地向我“請教”，讓我看到了你的真誠。面對一個好學、上進、真誠的同事，我有認真表達、盡力傾訴的義務，不可推諉。當然在我提意見的時候，你不可特別關注那些內容，只要感覺得到我是在以誠相待就行了。其實，如果意見提得偏執了，這是我的錯;如果意見提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產生一堂優質課，是為了推動你早日進入市縣級公開課殿堂。

　　一、直覺、建議、贈言

　　作為教學生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學生，適合上隨堂課、并注重輔導的老師也能教出好學生;作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來說只能評、不能上，就跟作文學評論的人不一定是文學家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準備了條件。對此，你得相信我的直覺，并堅定你的信心。

　　當然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：

　　1、繼續向教務處申請執教公開課5至10堂;

　　2、公開課后虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、游小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨到的見解;

　　3、公開課后認真寫好反思、心得，可以借助網絡相同課例與自己的公開課進行對比;

　　4、主動申請執教的公開課完后，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產生一堂優質課。

　　我認為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關鍵詞來進行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎上追求“完美”應該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學結果，看學生是否真正學到了知識，其能力是不是真正得到提高，強調的是“實效性”;是不是“完美”主要是看課堂效果，看學生是不是已經把你的教學當成了生活，是不是產生了豐富的情感體驗，當成了“知識美餐”，強調的是“生動性”，這會要求你在教學語言、過度處理、課堂藝術等方面從細節上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學成功，重細節使課堂教學完美”這算是我的贈言。

　　二、說說公開課《聰明的使者》

　　1、把“理解內容、培養觀察”作為教學目標是合理的;課堂教學結構分為“背景介紹、講讀課文、拓展學習”并交叉進行也是可行的;教學流程的設計及安排上也應該算是合理的。這說明你在公開課前的準備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。

　　2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發、學生思維的過程。這個過程要能夠看得到學生的心在動。然而，課堂的好多處呈現，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設問”。更有一處，當你提出一個問題時，由于學生提前預習過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學生口中產生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養的環節，同時產生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個重要問題進行不停地追究，讓學生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進這是應該的。

　　3、說說你的板書。你的板書設計整體上是精致的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學生根據板書進行知識鞏固。但也出現了一些問題：課題沒有板書出來;板書的出現錯時，覺得正確的出現時間是在學生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現在解決問題之前，對學生來說是你有意的暗示，這對學生思維訓練沒有好處。

　　4、課堂語言簡單、樸實、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件;特別是語文學科，要讓公開課上得完美，課堂語言優美、講究藝術這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強，但在執教《聰明的使者》中也出現了瑕疵，那就是你的課堂中出現了“異曲同工”這個課堂語言，看看當時的學生，我知道好多學生并不是很理解這個詞語的。因此，在你使用這個詞語的同時，花幾秒鐘時間解釋一下應該是必要的。語言學習本身就是個無處不在的事情，作為大語文觀來說，讓學生在《聰明的使者》的學習過程中多積累一個“異曲同工”也不是壞事。

篇2：坪頭中學教師公開課制度

　　坪頭中學教師公開課制度

　　為了全面、深入、持久地落實以課例為載體的校本教研機制;規范、科學、有效地進行教學研究，特制訂本制度。

　　一、坪頭中學教師公開課制度以教研組為單位落實。其具體辦法是：每周每個教研組確定1-2名公開示范課教師，于每周日晚報教務處，統一協調安排并公布。

　　二、公開課做課時，本教研組教師必須全體參與，歡迎其他組教師光臨指導。

　　三、公開課采取量化評分的辦法，由做課教師所在教研組確定6-8名教師做評委，使用《坪頭中學教師公開課評分表》計分，匯總后交教務處存檔。教研組定期召開教研會，研討公開課，指導教師成長。

　　四、全體教師必須保證每學年上一節成功的公開課，并將本項工作的參與程度及評分結果納入教師年度崗位考核之中。

篇3：高級中學組織公開課和教學經驗交流制度

　　高級中學組織公開課和教學經驗交流制度

　　1.公開課是一種很好的教研形式，有利于提高教學水平和開展教法研究。但在組織公開課時應本著少、小、實、新的精神。少就是少而精;小就是規模不宜過大;實就是不搞虛假;新就是有改革、創新。

　　2.每次公開課必須有一定的教法和教學經驗做基礎，減少盲目性和為公開而公開的走過場。

　　3.每次公開課要善始善終:有全課的目的和所講一節課的要求;有教者的教改設想;有群眾評議;有領導的小結。即使是萌芽的創新也應充分肯定,對主要缺點應實事求是地指出。

　　4.教學經驗交流也本著上述精神進行。

　　5.對有較高水平的公開課和教學經驗可向上一級業務部門推薦。

　　6.教學經驗的書面材料要及時歸檔。