二中培養指導青年教師工作總結

　　青年教師是一所學校的生力軍，青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。我按學校要求積極開展師徒結對工作，培養高中政治青年教師，使他們成為我校教育教學生力軍，教學骨干。我擔任過李惠、張書華等教師的指導老師，我深知自己肩上的責任，在自身不斷學習，不斷進取的同時，與青年教師一起互相幫助，共同進步。我按照學校的統一要求，對青年教師進行下列方面的指導。

　　一、制定計劃，培養和指導目的明確

　　每學期開學初制定培養和指導計劃，要求自己在政治思想，師德行為，教育教學諸方面做出楷模。每周共同探討教育、教學的有關問題，包括探討教材內容、教法、學法指導，典型例題。指導青年教師備課、上課，進行教法指導，充分了解學生，在備課中要求能備學生，根據不同班級的情況進行備課、上課，達到提高學生的學習效率和學習效果為目的。每周至少聽一節課，及時評課，查找不足，制訂改進措施，切實幫助其提高課堂效率。加強對教學基本功的指導，包括語言表達能力、解題能力、組織教學能力，板書和教學能力。

　　二、進行課前備課指導，確保準備充分。首先講備課的要點，要求把握課程標準的精神，弄清教學目的、學科教學特點及注意的問題，深入鉆研教材，抓做重點，突破難點，結合教材內容，滲透思想教育同時要全面了解和掌握學生的學習基礎注重因材施教。在教學方法上注重創新，恰當的使用現代化教學手段。

　　三、指導青年教師認真鉆研業務知識，教給學生一碗水教師要有自來水。要求青年教師利用業余時間加強學習，不斷強化自身專業水平。平時督促其加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使其具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。建議結合所教專業，精選高質量的教育教學專業書籍和報刊作為輔助學習內容。

　　四、鼓勵青年教師認真積極上好校級課，并能積極參加校級以上各類評優課、觀摩課、示范課、公開課為自身爭取鍛煉的舞臺。

　　五、指導青年教師認真學習新課程標準，掌握現代新課標精神。積極推進課程改革，不斷更新自己的觀念，力求在新課改中有所創新有所提高。

　　路漫漫其修遠兮，今后我將更加努力與他們攜手共進。

篇2：談以科學發展觀為指導全面提高高校物業人才培養有效性路徑

　　談以***為指導全面提高高校物業人才培養的有效性路徑

　　教育部發布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》與《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》已經明確提出我國高等教育要從外延式發展為主轉向內涵式發展為主，提高質量已成為我國高等教育改革發展最核心、迫切的任務。我們每一個高等教育者如何用***的理論繼續實現人才強國，是必須思考的問題。

　　對于物業管理這個專業來說，我們的特色就是畢業生能滿足物業行業對他們的需求，擁有創造力及潛在的發展能力。

　　一、轉變教學理念

　　炳正教授的一個觀點令我很受震撼：每一位學生來接受大學教育，都是他們的父母在為他們進行投資的一部分，對于大多數學生來說，在學校的教育將是他們學生時代的結束，他們畢業后找不到工作意味著他們的家庭對他們的教育投資破產。所以物業管理教師必須從深層次認識這個問題，轉變教學理念，真正將學生將來的發展和出路作為我們一切教學活動的出發點，說的通俗點就是我們要對學生負責，也是對社會對國家負責。

　　我們今天實踐***，如果能夠落實辦學以師為本，教學以生為本，就是“以人為本”，所以要讓我們的每一位教師樹立“以學生為本”的教學理念，堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位。充分培養每一位學生的自身價值，充分實現對學生潛能的挖掘和人格的陶冶，弘揚人的個性，考慮人的興趣特征，一切從“人”出發，一切都是為了“人”。

　　二、要深化專業課程改革。適應社會發展要求

　　中國是發展中國家，急需大量應用型人才，物業管理專業尤其如此。在國家振興東北老工業基地的戰略部署中，我們以東北三省為依托，主動適應地方發展對人才的需求。我院物業管理專業正在實施校企合作訂單式人才培養的模式。

　　我們在課程體系建設里突出了基礎、實用、實踐強化的特點，具體在以下幾個方面：

　　l、構建適應時代需要的物業管理的教學體系

　　圍繞物業管理專業培養目標和基本要求，我們本著增強人才培養適應性的基本思路；

　　認真分析物業管理在國民經濟建設好社會發展中的地位和作用，從生源素質、師資水平、辦學歷史與現狀及畢業生的就業需求等實際情況構建教學體系；

　　對課程設置進行整合，圍繞合作企業培養目標構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的教學體系；兼顧課程結構模塊化和課程匹配序列化，同時注重學科交叉滲透。

　　在整個教學體系的構建中，教學計劃的制訂決定了整個教學體系管理的水平與質量，我們通過廣泛的調查研究，征求畢業生的反饋，征求專家的意見，征求企業的意見，正在逐步完善我們的教學計劃，力求最準確的滿足合作企業及社會對物業人才的需求。

　　2、轉變課堂教學模式

　　*總理曾講過：學校的教學不僅讓學生學會知識，還要學會動手、學會用腦、學會做事、學會生存、學會發展、學會與別人共同生活。所以在以學生為本的理念的指導下，我們力求改變以往高校物業教學重理論、輕實踐的弊端，大膽嘗試多樣化的教學模式，以教材傳授為主的教學目標向增長學生的經驗、發展實際能力轉變。根據建構主義理論，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。我們將一部分實踐性較強的課程直接放到合作企業來由企業實際操作的人員來現場上課；課堂教學采用啟發式教學、互動式教學、轉換角色教學、案例討論及辯論、現場示范模仿、項目訓練法、錄像演示、多媒體課件教學等多種教學模式，在學習中自覺培養獨立思考能力和創新能力，以調動學生學習的積極性和主動性。

　　三、合理建設師資隊伍

　　物業管理專業的教師應該精通理論，了解社會實際，知道物業目前的現狀，并對未來專業發展前沿有所把握。我們根據學科發展需要力求抓好師資隊伍結構規劃，明確教師發展定位，注重雙師型教師的培養。

　　針對現有教師的專業訓練欠缺，鼓勵專業教師的進修深造。物業管理教研室團隊不斷進行物業管理專業人才培養的相關系列的課題的研究，在課程設置、教學改革方面已經初見成效。

　　四、加強實驗教學和實踐教學

　　1、實驗教學

　　學院目前已經為我們分院建設了實驗室，我們做了大量的物業管理教學軟件的調研與對比工作，力求突出實驗室的仿真性，使實驗室在計算機系統里能夠發揮全方位模擬實際工作流程、工作環境和崗位職能的功效。教師積極參加實驗軟件教學的培訓，改進實驗方法，力求合格上崗。

　　2、實踐教學

　　我們不斷完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案。學生深入企業實際，進行社會調查、實習實訓及生產實習，更多地增加實際工作經驗，鞏固所學知識和專業技能，體現深層次的競爭力。校外實習基地建設不斷增加。

　　五、積極開展豐富的專業第二課堂活動

　　學生策劃的物業管理大型知識競賽已經連著舉行了兩屆，由知識競賽、文藝表演、物業話劇情景劇、小型的案例辯論構成。讓學生們以比賽這個平臺展示學習成果，充分鍛煉展示學生不同方面的才能，調動學生專業學習熱情，營造更好的學習氛圍，建設文明活潑的校園文化。

篇3：指導培養青年教師工作總結

　　培養指導培養青年教師工作總結

　　魏凌云

　　作為骨干教師，學校領導讓我帶張春霞老師。我知道這份工作的意義和責任。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。我深深感到身上的責任和壓力，一個學期以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著他們。轉眼一學期結束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。

　　一、自己就是最好的教材。

　　我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓他們明白自己的權力和義務。

　　二、讓我們一起成長。

　　1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給他們。自己是一名從事12年語文教學的老師，認真鉆研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒他，避免他走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和他一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

　　2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，并努力做到理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵他們多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

　　3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發現張老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習內容較少。針對這些現象，我及時糾正，并把自己的做法和想法和他們一起分享。他們腳踏實地的學習精神，一絲不茍的工作態度也感染了我。我多次提醒他們要學會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎，他們也耐心的記錄了自己的得失。

　　在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。他們走的路就像自己的昨天，今天他們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。無論是誰，讓我們一起為水磨中學美好的明天貢獻出自己的一份力量。

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