入黨積極分子培養及教育工作實施方案

　　為積極探索新時期新形勢下入黨積極分子培養教育工作的新模式、新途徑，調動廣大積極分子充分發揮黨員先鋒模范作用的積極性和主動性，按照處黨委的有關要求，結合支部工作實際，制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以***理論和“***”重要思想為指導，按照“堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發展”的方針，全面堅持和正確把握新時期積極分子標準，與時俱進，銳意創新，努力建設一支素質優良、結構合理、規模適度、作用突出的積極分子隊伍，不斷增強黨員隊伍的生機和活動力，增強黨組織的影響力、凝聚力和戰斗力。

　　二、目標任務

　　堅持入黨自愿的原則和個別吸收的原則，成熟一個發展一個，嚴格黨員發展程序，確保每年支部發展1到3名入黨積極分子，新發展黨員中年齡在35周歲以下達到70%以上，一線工作人員達75%以上，高中文化程度以上達到80%以上，嚴格執行入黨“三公開”制度，嚴把入口關,保證新黨員的質量。使入黨積極分子隊伍呈現出不斷壯大、不斷發展、不斷更新、朝氣蓬勃、后繼有人的可喜局面。

　　三、主要措施

　　1、抓源頭，提高黨員隊伍質量。

　　一是嚴把“入關口”。堅持“寧要少些，但要好些”的原則，真正把那些工作表現突出的骨干、本行各業的先進分子及時吸收為入黨積極分子，通過建立“發展黨員公示制”，實施“發展黨員預審制”嚴把黨員“入口關”。在審批過程中，堅持“六不發展”，即：未列為積極分子專門培養的不發展;未經過集中培訓教育的不發展;培養時間不到兩年的不發展;未經政審或政審不清的不發展;未經推優的不發展;考察中表現一般或群眾意見大的不發展，使發展黨員工作的程序更加規范，新發展黨員在更大范圍內接受黨內外群眾的監督，保證新發展黨員的質量。

　　二是注重“三個傾斜”。根據培養對象的結構和分布特點，在確定發展計劃時，堅持做到“三個傾斜”，即年齡上向35歲以下的青年傾斜，崗位上向基層一線傾斜，文化上向高中以上傾斜。將那些真正經得住組織考驗的同志列為入黨發展對象，進行重點培養。

　　三是實行黨團共建。把黨建和團建的目標管理統一起來，工作整體互動，相互促進，共同發展。并且在目標責任書中明確了發展黨員的具體要求。通過加強對共青團的領導，協助團組織做好青年的思想教育，發揮共青團在培養、教育、推薦入黨積極分子上的作用，為黨組織輸送年輕的后備人才。

　　四是嚴抓“審核關”。在考察上，擴大考察范圍，從思想、作風、紀律、工作、生活等各個方面全面跟蹤考核，為黨員隊伍培養全面發展人才;對于沒有嚴格執行黨組織發展黨員規定，不嚴格入黨政審辦法，出現“關系”黨員、“家族”黨員現象要予以審核，對于個別影響較壞的行為，予以黨內處罰。

　　2、建機制，加強后備力量管理。

　　一是建立臺帳管理機制。建立申請入黨人員信息庫。根據申請入黨人員變化，隨時進行更新，對申請入黨人員性別、年齡、文化結構情況及時進行分析，不斷為黨組織準備后備力量;建立入黨積極分子信息庫。對考察對象、預備黨員工作、生活表現情況進行動態監控，同時對各黨組織發展黨員過程進行全面監控。

　　二是建立“結隊培考”機制。通過發揮黨支部委員和優秀黨員的作用，采取“1+1”、“1+2”的模式，每人掛鉤聯系1名或2名優秀積極分子，引導他們加入黨組織。從黨支部到責任黨員堅持做到“四個定期”，即：責任黨員定期與積極分子談心、交流思想，責任黨員定期向支部匯報積極分子工作、學習、思想作風等方面情況，黨支部定期對積極分子進行考察，黨委定期分析積極分子隊伍狀況，適時調整入黨積極分子隊伍，待條件成熟后再發展。

　　三是建立優勝劣汰機制。著力抓好入黨積極分子的動態管理，堅持定期整頓，做到有進有出，通過個人舉薦、集體推薦、組織引薦和民主測評等方式，打破坐等上門交申請的發展模式。推行入黨積極分子管理培養報告制，規范黨支部培養入黨積極分子工作，增強工作主動性，解決好入黨積極分子“斷源”現象。

　　3、建模式，強化后備力量教育。

　　一是強化經常性教育模式。堅持每季度召開一次入黨積極分子思想匯報會，切實摸清他們的思想“脈搏”，有針對性的進行教育引導。通過舉辦入黨積極分子培訓班，圍繞黨的基本常識、法律法規知識、時政知識等對入黨積極分子進行培訓，培訓完成后組織考試，并將考試成績作為確定發展對象的重要參考依據。組織開展向身邊的優秀共產黨員學習等形式，加強對積極分子教育培養，全面提高入黨積極分子的整體素質。

　　二是探索特色性教育管理。根據不同部門、不同崗位特點，采取相應的培訓辦法。積極探索入黨積極分子教育的特色模式，采取集中與分散、原則性與靈活性相結合的方法學習，把握好教育管理的各個環節，積極引導入黨積極分子“五個參與”，達到“五個提高”。一是引導入黨積極分子參與黨支部開展的學習培訓，堅定入黨積極分子理想信念，提高思想認識水平;二是引導入黨積極分子和學習困難黨員結對子，提高做群眾工作的能力和水平;三是組織黨員后備力量參加“學先進、找差距”座談會，通過座談、交流討論、談心等形式，讓積極分子在感受身邊黨員典型先進事跡，查找自身不足，提高政治理論水平;四是通過網絡開展“我為社會做貢獻”等主題活動，引導入黨積極分子為群眾辦好事實事，樹立為人民服務的宗旨意識，提高為民服務質量;五是引導入黨積極分子參與年初工作目標制定和年終總結工作，鼓勵他們創出一流的工作業績，提高工作能力和水平。

　　4、創載體，突出主題活動。

　　一是開展“永葆先進本色”系列活動。黨支部通過各種形式廣泛開展“永葆先進本色”活動。七·一期間組織入黨積極分子參觀革命紀念館，通過參觀使入黨積極分子重溫歷史，學習先進，發揚優良傳統，讓他們在思想上先入黨，進而從行動上入黨。

　　二是開展“奉獻在社會”列活動。開展好“四三二一”活動，“四助”即助困、助學、助崗、助殘、“三講”即講公德、講誠信、講奉獻、“二有”即每名入黨積極分子有一個幫扶對象、有一塊植綠護綠責任園、“一特”每名入黨積極分子爭創一項特色工作。通過活動為入黨積極分子搭建平臺，使廣大青年特別是在職工作人員感到有崗、有責、有為，找到發揮作用的平臺，同時增強他們在黨員群眾中的認同感。

　　四、幾點要求

　　1、堅持黨員標準，注重發展質量。要把在醫院建設中涌現出的熱心工作，耐心幫助患者，群眾中享有較高威信，符合黨員條件的優秀分子吸收到黨組織中來，不斷提高入黨積極分子隊伍的整體素質。

　　2、堅持健全制度，嚴格發展程序。在吸收入黨積極分子工作中，要加強制度建設，注重制度創新。積極探索總結有利于優秀人才脫穎而出、集聚黨內的新機制、新途徑，確保黨員隊伍不斷注入新鮮血液，不斷形成新的生機與活力。

　　3、堅持公開透明，充分發揚民主。在入黨積極分子的培養教育工作中，要充分體現“公開、公平、公正、民主、擇優”的原則。實行陽光作業，自覺接受群眾監督，注重擴大黨內民主，采取有效形式，保障黨員正確行使民主權利，要廣泛吸收群眾參與，保證把更多的優秀人才吸收到黨組織中來。

篇2：人民醫院人才培養和繼續教育制度

　　人民醫院人才培養和繼續教育制度

　　一、醫院的各類專業人員都應有專業培訓計劃，對醫學本科畢業從事臨床工作的住院醫師按《住院醫師規范化培訓及學分考核辦法》培訓。護理、醫技等人員參照相應辦法培訓。各科室應制定具體培訓計劃。

　　二、培訓方式主要采取以下幾類：

　?。ㄒ唬┘訌娮詫W，以業余自學為主要的培訓手段。

　?。ǘ┛苾?、院內學術講座、病例討論等學術活動。

　?。ㄈ﹨⒓痈鞣N類型的學習班、講學班、學術年會等。

　?。ㄋ模┩馑瓦M修學習。

　?。ㄎ澹┟摦a學習。

　　三、職工繼續教育參照《云南省繼續醫學教育管理細則》及護理人員教育的管理等規定執行。

　　四、職工繼續教育具體由科教科及護理部負責，認真執行有關規定，嚴格掌握各級各類人員接受繼續教育的條件，根據情況擬定具體計劃和措施，制定培訓目標，并定期檢查和考核，以此作為技術職務評定的參考依據。

　　五、繼續教育的內容要適應各類專業的實際需要，注意針對性、實用性和先進性，以現代醫學技術發展中的新理論、新知識、新技術和新方法為重點。提倡自學成才，崗位成才。以短期脫產和業余自學為主。

　　六、接受繼續教育的人員，應根據本人的基礎需要，選擇參加與本專業和本崗位的繼續醫學教育項目。

　　七、繼續教育方式包括：學術會議、學術講座、專題討論會、專題講習班、專題調研與考查、案例分析討論會、臨床病理討論會、技術操作示教、論文交流、總查房、短期或長期培訓班。另外，選送外出進修，參加自學考試也是繼續教育的重要途徑。講課、作學術報告、發表論文和出版著作等也應視為參加繼續醫學教育。

　　八、按照《繼續醫學教育學分授予辦法》，每年嚴格登記《專業技術人員繼續教育證書》。

　　九、派出學習、培訓、進修需根據全院發展和科室業務需要，科室上報科教科，經同意方可前往。學習結束到科教科匯報學習結果，并在科室匯報交流。

篇3：教師科學發展觀心得體會:全面實施素質教育 培養全面發展學生

　　教師***心得體會：全面實施素質教育，培養全面發展的學生

　　學校的服務對象是學生，今天的學生，就是明天的社會建設者，學校要把學生的生存和發展作為學校工作的最高價值目標，要按照新一輪的課程改革的要求，培養全面發展的學生，不斷加強對學生的德育、民主、法制、環保、國情等教育，使學生也深入領會、牢固樹立科學的發展觀，為學生的全面、協調、可持續發展打下堅實的基礎。

　　首先，要育全面發展的人。我國《教育法》明確規定，教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。但長期以來，由于各種原因，我國的教育卻存在著以分數至上來評價學生，忽視學生的身心特點和身心發育水平；以學業和升學壓力來束縛學生，以暫時的學業成績成敗論英雄，偏愛偏信少數學業優秀的學生。這有悖于素質教育的育人宗旨，更妨礙了學生的和諧發展。美國教育家、素質教育倡導者詹姆斯·多姆生認為：“一個熱愛生活，熱愛人類，熱愛真理，誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會”。教師的教育工作必須以科學的發展觀為指導，在教會學生如何做事，如何掌握科學知識，如何為進一步深造和日后工作做準備的同時，不忘滲透人生觀、道德觀、價值觀的教育，使他們成長為有“人性”的人才。不僅具備智慧的頭腦、靈巧的雙手，還擁有善良、美好的心靈和富有遠見、敏銳的雙眼，能對民族、對國家擔負起自己的責任。要使學生既要又好又快地完成學業，又要擁有健康的身心和完善的人格。

　　再者，要關注學生的個體差異。人在智能結構、認知風格、反應速度、知覺方式等方面都存在一定的差異。如果用同一標準與尺度衡量全體學生，不僅不能準確地掌握每一個學生實際情況，甚至還會湮滅個別學生的強勢智能，對個別學生的發展造成教育不公。因此在教育教學中，教師不僅要注意學生個性差異，并且還要滿足其發展的需要。這樣才能激發學生的發展潛能和自信心，也有利于學生更好地融入差異性豐富的多元化社會。