20**幼兒園環境創設方案

　　一、指導思想：

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

　　我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。

　　1、主題墻墻面布置

　　班級墻面布置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺(廢舊紙杯，光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐貍)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

　　2、戶外環境

　　戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

　　3、廊道門窗

　　根據我園的特殊情況，陽臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

　　4、積沙成塔

　　積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。

　　5、區域創設

　　為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理，我們開辟了(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。

　　本學期我們還創設了一個(今天我過生日)的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

　　6、家長園地

　　家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。

　　總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。

篇2：第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究開題報告

　　第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究的開題報告

　　一、研究背景及意義：

　?。ㄒ唬┭芯勘尘埃骸队變簣@教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。我國著名的教育家陳鶴琴先生認為：怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認知理論認為：“幼兒是在環境的相互作用中主動發展起來的”?，F代的幼兒教育已經從時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養，整合教育的出現、游戲化、生活化的課程，都要求為幼兒提供具有現代理念的環境，使區域環境能適合幼兒各種興趣和探索學習的需要，于是區域活動便開展起來并獲得教師和孩子們的喜愛。

　　我園多年都進行了區域活動的初步嘗試，進行了師幼互動的研究，我們認識到：教師的主導作用變的隱性，幼兒的主動性變得明顯，在區域環境中，通過師幼互動能積累知識技能和生活經驗，因此，探索根據本園的實際情況，在區域創設中如何體現師幼互動，體現本園特色，發揮環境的功能，培養幼兒動手動腦，激發幼兒的學習興趣，對幼兒發展具有重要意義。

　?。ǘ┭芯康囊饬x：隨著幼教的改革和素質教育的深入發展，區域環境的創設和利用已成為幼兒園實施素質，推動幼教改革的形式，良好的區域環境能建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，推動幼兒教育朝多樣化、個性化發展。區域環境創設的過程是幼兒和教師共同合作的過程，幼兒通過與環境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養其任務意識，有目的學習知識和技能的能力以及分工、討論決策的能力和發現解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

　　二、課題研究的概念鑒定：

　　區域環境創設源自于開放的教育理念，在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供場地、玩具材料和學具，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、討論拼搭等活動來獲得知識，區域活動是發展能力的一種形式，區域環境創設是促進幼兒發展為目標，在幼兒教師、家長共同參與下，對幼兒的區域環境進行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒成長的一個動態發展的活動過程。師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，老師也同樣可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展提高，從而實現教師與幼兒雙方在師幼互動中主題的積極建構和發展。

　　三、課題研究的目標：

　?。ㄒ唬┪覉@在現有的區域活動環境創設的基礎上，充分挖掘自然資源，發揮地域特色，體現師幼互動、探索區域環境創設與幼兒活動的內在聯系。

　?。ǘ┭芯苛己玫娜宋沫h境（平等、尊重和諧、溫磬）在區域活動中對幼兒的社會參與性、合作性、創新性與持續性發展的影響。

　　四、課題研究的內容：

　　1.如何根據幼兒的年齡特點，設置適合不同年齡不同發展水平的幼兒區域環境，體現師幼互動。創設合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發展。

　　2.如何合理地投放材料，體現園本特色。

　　3.區域活動中教師角色的定位，教師在幼兒活動中作為觀察者、組織者、協作者、其角色地位隨著不同情況而轉換，怎樣隨即應變，處理好幼兒主體與教師主導關系，使幼兒在尊重信任鼓勵的愉悅環境下活動。

　　4.如何引導教師克服區域環境創設過程中，在目標上的盲目性及環境認識的片面性。

　　五、課題研究實施遵循的原則

　　1.關注興趣，滿足需要，做幼兒學習的支持者。教師放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去布置活動場所，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，教師要動腦筋，采用多種形式，發揮區域的實效性，了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導支持幼兒主動參與各區域活動。

　　2.提供材料，創設環境、做幼兒學習的指導者

　　材料是區域環境創設的物質支柱，鼓勵幼兒以物代物進行游戲，拓展游戲情節，不斷與環境互動，他們不僅學到了知識，而且思維、交流、表達創造性均得到發展，但幼兒能力有限，無法深入研究，教師要認真傾聽，啟發點撥，借助材料，通過探索，做幼兒學習的指導者，合作者。

　　3.注重觀察，捕捉教育契機，做幼兒學習的促進者。區域環境創設中，幼兒隨時會出現問題，但幼兒年齡特點和經驗有限，這時教師就做一個敏銳的觀察者，及時捕捉教育契機，及時介入和引導，使探索深入下去，從而促使孩子主動學習。

　　六、課程實施的方法與步驟

　?。ㄒ唬┭芯糠椒?。本課題主要采用文獻資料法、調查法、行動研究法和經驗總結法。

　　1.文獻資料法：收集有關區域活動，幼兒園環境創設、師幼互動的文獻資料，并進行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學性。

　　2.調查法：通過觀察、座談等方法把握研究動態，收集事實資料，為課題研究提供實踐依據。

　　3.行動研究法；通過各班組織情況的觀察，記錄，發現問題，并對問題進行深入分析，制定措施，有針對性調整教育進行觀察分析，不斷總結經驗得出結論，并從實踐中進一步效驗結論。

　　4.總結法：通過與目的，有計劃召開有關討論會，觀摩會等積極推廣在課題研究過程中的有效經驗，及時指導做好階段性研究成果的資料積累工作。

　?。ǘ┱n題研究的主要步驟

　　課題研究的時間：20**年9月—20**年9月

　　課題研究分為三個階段：第一階段（20**年9月—20**年1月）課題準備階段

　　1.選定課題，成立課題組

　　2.分工明確，通過查閱資料，確立課題研究內容及目標

　　3.撰寫課題申請報告，對課題進行調研，分析論證，制定課題研究計劃。

　　第二階段（20**年1月—20**年6月）課題實施階段

　　1.加強政治領導，成立課題實施領導小組，并進行分工，明確各自研究的任務。

　　2.組織教師培訓，加強理論學習，轉變觀念，提高認識。

　　3.總結我園在區域環境創設中，師幼互動的研究取得的經驗。

　　4.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識，在行動中研究，在研究中反思，在反思中創造。

　　5.探討如何根據幼兒年齡特點投放材料，師幼互動，促進幼兒身心和諧發展。

　　6.協調幼兒園相關資源，創設各種條件，保證課題順利進行。

　　7.定期召開課題研究工作會議，組織課題組成員學習，研討，總結，明確目標，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。

　　8.總結研究經驗，撰寫研究的階段性論文總結。

　　第三階段（20**年9月—20**年9月）總結階段

　　1.撰寫終端性研究報告，結題報告。

　　2.整理有關課題研究論文，案例等。

　　七、階段預達成果

　　幼兒通過動手動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲得新的知識經驗，也得到了能力上的培養，充分發揮了幼兒主體作用，而幼兒對自己區域環境的創設也有一種特殊的鐘愛和親密感，使區域環境能真正有效的促進幼兒的發展。

　　八、課題管理和研究組織

　　1.課題指導專家:ZZ

　　2.課題負責人：ZZ

　　3.課題組主要成員：**等。

篇3：幼兒園《區域環境創設中師幼互動研究》階段計劃

　　幼兒園《區域環境創設中師幼互動的研究》階段計劃

　　一、情況分析

　　本課題組成員在實踐中有相應的實施行為體現，針對本課題撰寫了論文，為了使研究更加順利有序的開展,本學期將在研究過程中,對具體的策略方面,出現的新問題要群策群力,形成有價值的經驗,并希望與幼教專家交流,或進行現場診斷與指導,并下一步研究理清思路。

　　二、階段實施目標

　　1.課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，明確本學期的研究工作重點。

　　2.利用教研活動等形式組織教師學習有關課題研究方面的理論文章，并進行交流探討。

　　3.定期進行課題研討活動，重點關注師幼互動，做好個案觀察記錄，積極參與課題探討，勤于反思，撰寫論文和經驗總結。

　　三、具體安排：

　　3月份：理論學習，進行區域環境創設評比，重點突出師幼互動。

　　4月份：課題研討，區域觀摩評比，觀察孩子的參與及教師指導情況。

　　5月份：寫好個案、記錄、反思，組織成員經驗交流。

　　6月份：整理研究資料

　　zz幼課題組

　　二**年二月