縣幼兒園教育環境創設評比活動方案
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，充分發揮環境育人的作用，為幼兒創設適宜的教育環境，提高幼兒園保教質量，經研究，決定在全園開展幼兒園教育環境創設評比活動。
一、參評范圍
全園各班，英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
二、評比內容
本次環境創設評比遵循“因地制宜、綠色環保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要有活動室布置、區角創設、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內容。
三、評比標準
?。ㄒ唬┲黝}（2分）：主題鮮明有趣，突出本班特色，主次分明，和諧有序。
?。ǘU物利用（2分）：注重選材，充分利用廢舊材料，做到經濟安全、精致實用。
?。ㄈ﹨^角創設（2分）：設置合理，符合幼兒的年齡特點，易于幼兒操作，區角不少于3個。
?。ㄋ模嵱眯裕?分）：環境創設材料有操作性，擺放整齊，分類有序，便于幼兒取放，同時做到安全衛生、無毒無害，具有一定的教育意義。
?。ㄎ澹┳匀唤牵?分）：包括植物種植、動物飼養、種子認知等，種類豐富，有標識，合理擺放，便于管理，易于幼兒觀察、記錄。
?。﹨⑴c度（1分）：教師、家長、幼兒積極參與。體現師幼之間對話，體現家園合作。
四、評委:zz
五、獎項設置
以班級為單位，評出一等獎3名；二等獎3名；三等獎7名。
六、評比辦法
?。ㄒ唬└靼嘧约簻蕚洳牧?。
?。ǘ?0月14日至11月1日上午各班準備。
?。ㄈ?1月1日下午2:00學校組織評比。
?。ㄋ模┎贾貌牧闲钄[放到11月3日（星期一）上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學習。
20**年10月13日
篇2：第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究開題報告
第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究的開題報告
一、研究背景及意義：
?。ㄒ唬┭芯勘尘埃骸队變簣@教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。我國著名的教育家陳鶴琴先生認為：怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認知理論認為：“幼兒是在環境的相互作用中主動發展起來的”?，F代的幼兒教育已經從時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養，整合教育的出現、游戲化、生活化的課程，都要求為幼兒提供具有現代理念的環境，使區域環境能適合幼兒各種興趣和探索學習的需要，于是區域活動便開展起來并獲得教師和孩子們的喜愛。
我園多年都進行了區域活動的初步嘗試，進行了師幼互動的研究，我們認識到：教師的主導作用變的隱性，幼兒的主動性變得明顯，在區域環境中，通過師幼互動能積累知識技能和生活經驗，因此，探索根據本園的實際情況，在區域創設中如何體現師幼互動，體現本園特色，發揮環境的功能，培養幼兒動手動腦，激發幼兒的學習興趣，對幼兒發展具有重要意義。
?。ǘ┭芯康囊饬x：隨著幼教的改革和素質教育的深入發展，區域環境的創設和利用已成為幼兒園實施素質，推動幼教改革的形式，良好的區域環境能建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，推動幼兒教育朝多樣化、個性化發展。區域環境創設的過程是幼兒和教師共同合作的過程，幼兒通過與環境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養其任務意識，有目的學習知識和技能的能力以及分工、討論決策的能力和發現解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。
二、課題研究的概念鑒定：
區域環境創設源自于開放的教育理念，在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供場地、玩具材料和學具，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、討論拼搭等活動來獲得知識，區域活動是發展能力的一種形式，區域環境創設是促進幼兒發展為目標，在幼兒教師、家長共同參與下，對幼兒的區域環境進行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒成長的一個動態發展的活動過程。師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，老師也同樣可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展提高，從而實現教師與幼兒雙方在師幼互動中主題的積極建構和發展。
三、課題研究的目標：
?。ㄒ唬┪覉@在現有的區域活動環境創設的基礎上，充分挖掘自然資源，發揮地域特色，體現師幼互動、探索區域環境創設與幼兒活動的內在聯系。
?。ǘ┭芯苛己玫娜宋沫h境（平等、尊重和諧、溫磬）在區域活動中對幼兒的社會參與性、合作性、創新性與持續性發展的影響。
四、課題研究的內容：
1.如何根據幼兒的年齡特點，設置適合不同年齡不同發展水平的幼兒區域環境，體現師幼互動。創設合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發展。
2.如何合理地投放材料，體現園本特色。
3.區域活動中教師角色的定位，教師在幼兒活動中作為觀察者、組織者、協作者、其角色地位隨著不同情況而轉換，怎樣隨即應變，處理好幼兒主體與教師主導關系，使幼兒在尊重信任鼓勵的愉悅環境下活動。
4.如何引導教師克服區域環境創設過程中，在目標上的盲目性及環境認識的片面性。
五、課題研究實施遵循的原則
1.關注興趣，滿足需要，做幼兒學習的支持者。教師放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去布置活動場所，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，教師要動腦筋，采用多種形式，發揮區域的實效性，了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導支持幼兒主動參與各區域活動。
2.提供材料，創設環境、做幼兒學習的指導者
材料是區域環境創設的物質支柱，鼓勵幼兒以物代物進行游戲，拓展游戲情節，不斷與環境互動，他們不僅學到了知識，而且思維、交流、表達創造性均得到發展，但幼兒能力有限，無法深入研究，教師要認真傾聽，啟發點撥，借助材料，通過探索，做幼兒學習的指導者，合作者。
3.注重觀察，捕捉教育契機，做幼兒學習的促進者。區域環境創設中，幼兒隨時會出現問題，但幼兒年齡特點和經驗有限，這時教師就做一個敏銳的觀察者，及時捕捉教育契機，及時介入和引導，使探索深入下去，從而促使孩子主動學習。
六、課程實施的方法與步驟
?。ㄒ唬┭芯糠椒?。本課題主要采用文獻資料法、調查法、行動研究法和經驗總結法。
1.文獻資料法：收集有關區域活動，幼兒園環境創設、師幼互動的文獻資料，并進行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學性。
2.調查法：通過觀察、座談等方法把握研究動態，收集事實資料，為課題研究提供實踐依據。
3.行動研究法；通過各班組織情況的觀察，記錄，發現問題，并對問題進行深入分析，制定措施，有針對性調整教育進行觀察分析，不斷總結經驗得出結論，并從實踐中進一步效驗結論。
4.總結法：通過與目的，有計劃召開有關討論會，觀摩會等積極推廣在課題研究過程中的有效經驗，及時指導做好階段性研究成果的資料積累工作。
?。ǘ┱n題研究的主要步驟
課題研究的時間：20**年9月—20**年9月
課題研究分為三個階段：第一階段（20**年9月—20**年1月）課題準備階段
1.選定課題，成立課題組
2.分工明確，通過查閱資料，確立課題研究內容及目標
3.撰寫課題申請報告，對課題進行調研，分析論證，制定課題研究計劃。
第二階段（20**年1月—20**年6月）課題實施階段
1.加強政治領導，成立課題實施領導小組，并進行分工，明確各自研究的任務。
2.組織教師培訓，加強理論學習，轉變觀念，提高認識。
3.總結我園在區域環境創設中，師幼互動的研究取得的經驗。
4.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識，在行動中研究，在研究中反思，在反思中創造。
5.探討如何根據幼兒年齡特點投放材料，師幼互動，促進幼兒身心和諧發展。
6.協調幼兒園相關資源，創設各種條件，保證課題順利進行。
7.定期召開課題研究工作會議，組織課題組成員學習，研討，總結，明確目標，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。
8.總結研究經驗，撰寫研究的階段性論文總結。
第三階段（20**年9月—20**年9月）總結階段
1.撰寫終端性研究報告，結題報告。
2.整理有關課題研究論文，案例等。
七、階段預達成果
幼兒通過動手動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲得新的知識經驗，也得到了能力上的培養，充分發揮了幼兒主體作用，而幼兒對自己區域環境的創設也有一種特殊的鐘愛和親密感，使區域環境能真正有效的促進幼兒的發展。
八、課題管理和研究組織
1.課題指導專家:ZZ
2.課題負責人：ZZ
3.課題組主要成員：**等。
篇3：幼兒園《區域環境創設中師幼互動研究》階段計劃
幼兒園《區域環境創設中師幼互動的研究》階段計劃
一、情況分析
本課題組成員在實踐中有相應的實施行為體現，針對本課題撰寫了論文，為了使研究更加順利有序的開展,本學期將在研究過程中,對具體的策略方面,出現的新問題要群策群力,形成有價值的經驗,并希望與幼教專家交流,或進行現場診斷與指導,并下一步研究理清思路。
二、階段實施目標
1.課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，明確本學期的研究工作重點。
2.利用教研活動等形式組織教師學習有關課題研究方面的理論文章，并進行交流探討。
3.定期進行課題研討活動，重點關注師幼互動，做好個案觀察記錄，積極參與課題探討，勤于反思，撰寫論文和經驗總結。
三、具體安排：
3月份：理論學習，進行區域環境創設評比，重點突出師幼互動。
4月份：課題研討，區域觀摩評比，觀察孩子的參與及教師指導情況。
5月份：寫好個案、記錄、反思，組織成員經驗交流。
6月份：整理研究資料
zz幼課題組
二**年二月