痛并快樂著

　　高三班主任工作發言稿

　　新安江中學

　　連衛國

　　20**年高考已漸漸離我們遠去，我所帶的高三(2)班取得不錯的成績，結果是令人欣慰的，但過程是艱苦的：于我，于科任老師，于班級的所有同學都是艱苦的。這一年來痛苦與快樂總是相互交織、滲透，今天的這個標題也許并不能體現我講話的主旨，卻能表達我一年來最真實的感受。

　　我班的班訓是“做最好的自己，創非凡的人生”。“做最好的自己”在不同的階段有不同的內涵和要求。在高中階段，我認為就是要“學會做人，學會學習”，這也是我帶班的理念。我經常跟學生說要“走正道，做好人，考大學”，關于這一點光靠說教是解決不了問題的。我能夠正確的認識和評價自己，在各方面注意為人師表，關愛學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗。在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境去迎接每一天?？傊?，在學生面前我自己首先是一個走正道的好人，讓他們心服口服。“創非凡的人生”是做最好的自己的必然結果。“非凡”有兩種理解：一是指“非比尋常”，二是指“非常平凡”。我告訴學生無論將來你是哪一種，只要腳踏實地人生一樣精彩。

　　本班共有61人，是全校規模最大的班級。林子大了，什么鳥都有，在我班里不正常的人實在太多，一類是學生自己不正常，另一類是家庭環境不正常，第三類是家庭不正常導致的學生不正常。“悶葫蘆”型的人很多，心理脆弱的人多，還有單親的、父母離異的、留守的、有前科的等等。對待這么些人，肯定要不同的套路，但有一點是相同的，那就是我對他們都是一視同仁，講究一個“誠”字。高二文理分班時，有一個原普通班的學生在高一就因通宵上網、夜不歸宿，拉幫結派，頂撞老師等領到了記過試讀處分，但就是這樣一個人考進了文科重點班。當得知分班結果時，很多老師跟我說，你得想個法子把這個人給弄出去，否則后果會很嚴重。當時我也有這個念頭，但通過暑假補課20天時間得相處，我打消了這個念頭。我在觀察了他幾天后，發現他并非傳說中的那么不可救藥，于是跟他進行了一次開誠布公的談話，我記得最后我告訴他，“你已經進入了一個嶄新的世界，應該勇敢地跟舊世界告別，老師或同學可能會用有色眼鏡看你，但你應該通過自己地努力把他們地有色眼鏡摘掉”。結果證明他真地做到了，入學時只有年級600多名的他高考考了495分。兩年來他感受到了我對他的那份真誠。每位班主任都很辛苦，每天都要跟學生交流溝通，關鍵在于這種交流是否是平等的、真誠的，并且這種平等和真誠時一如既往的。

　　作為高三班主任除了要真誠地關愛學生，更要做好學生的“心理醫生”。

　　高三學生絕大多數都有升學的渴望，認識到考上大學，特別是考上重點大學不僅是光榮的，而且對自己未來工作、生活具有重要意義。然而高考畢竟有很強的競爭性，并不是每個人都能如愿以償，這就必然引起考生對學習成績進退的看重和對升學的擔憂，從而導致他們的內心不安、焦急與緊張，這種狀況如果長期得不到有效調節就會誘發心理疲，產生消極的心態。班主任的一個重要角色是做好兼職的心理醫生。我消除考生心理負重的對策有：①明確奮斗目標，激發學生的自信心。盡管近年高考升學率一直是很高的，但大多數學生對自己能否考上大學依然沒有信心，教師的評價常常會對學生信心產生重大影響。因此，教師可以根據每個學生的實際情況，幫助其明確個人階段奮斗目標，不斷用目標激勵、呼喚、鼓勵學生，使學生能充分認識到自己刻苦學習的意義和取得的進步，拼搏的價值，變苦學為樂學，“學而時習之，不亦樂乎?”這定能增強學習興趣，恢復自信心，讓學生在愉快的情景中消除身心疲勞，學好各門課程。例如布置在班級有號召力的口號、進行自我設計，每個同學寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，征集班級誓詞。下學期我們班的口號是：“不渴求一日千里，只要每天前進一小步”，到最后的沖刺階段我提出的口號是“胸有成竹，膽大心細”。②保持平常心態。通過和學生細心、耐心的交流，誘導學生以保持平常心去參加高考，不給學生造成太大的心理壓力，要制造良好的互助的班級氣氛，把6月份看做平常的日子。不過分期待，全方位接納學生。對學生的期望值過高，超過了學生的實際水平，不夠重點的也報重點，這樣容易挫傷其自信心。我一直充分相信學生、接納他們、接受現實，而且是全方位接納，不能只接納好的一面，不接納他們“不好”的一面。學生們之間存在著個體差異，如果不接受現實，只能讓學生更緊張、更不自信。只有老師的心態平和了，對考生的負面影響才會減至最低，才能讓考生心平氣和地去考試。我還經常和家長交流：特別是二模后，老師要和家長多交流，發現差距和不足后，充分利用這兩個月的時間，和家長共同把孩子的成績提高上去。要重視心理健康，要疏導而不是壓制。認識到壓力和能力的發揮之間的關系：一點兒壓力沒有就可能不重視學習成績;過分關注，能力又可能發揮不出來。有些老師對學生的成績備加關心，卻忽視了學生的心理健康。老師首先要擺正自己的心態，要把自己變作考生穩定的支持系統?？忌目记皦毫εc學校有關，與家長有關，也可能與老師有關。老師自己情緒穩定、愉快，情緒穩定通過感染、積極的暗示等心理機制，有助于考生情緒穩定。老師對考生考試充滿信心，情緒飽和，都會對考生產生積極的影響，有利于強化考生的信心。

　　高三這一年，對學生而言是灰暗的，堆積如山的課桌，鋪天蓋地的講義。作為班主任和科任老師怎樣引導學生更有效的學習，這是無法回避的問題。本班的科任老師大多是經驗豐富的老教師，他們在指導學生學習方面都有自己獨到的方法，并且我班的科任老師都非常注重學科平衡，從不會為一己私利搶占學生的時間破壞團結的氛圍。高考的結果證明各科的有效分都向有效人集中。所以班級成績的取得與任課老師的團結協作是密不可分的。在指導學生的學習方面我做了不少工作，比如指導學生制定學習復習計劃，糾錯本整理，建立學生考試成績流動檔案，分層指導，充分發揮各科代表的作用等。制定復習計劃并非新鮮事，關鍵是怎樣制定以及如何施行。我一般不要求學生制定宏觀計劃，所有計劃都是微觀的。文科班的學生需要記憶和背誦的內容較多，若不能合理安排時間將會千頭萬緒。高三下學期，我要求本班學生以“天”為單位在前一天晚自習制定第二天的復習計劃，計劃制定要精確到“分”。比如早自習前的時間，6：30-6：50為一段，6：50-7：10為一段，學生根據自身的實際進行安排。在每一個時間段完成相應的任務，若不能完成，則必須犧牲課間休息時間，若總不能完成，則要適時調整計劃。一開始學生很不適應，甚至有質疑，但一個月后，他們發現這可能是最簡單而又行之有效的方法。

　　到了高三，很多班主任會忽視班級常規工作的管理，也不會重視學校的相關活動。包括家長也是如此，認為高三是沖刺階段了，只要把學習搞好就行了。高考是一個系統工程，絕不能顧此失彼。常規要求我是一天也不放松，早中晚到班的時間，自習課的紀律，教室寢室的衛生等一切照常。在常規管理上要充分發揮班干部的作用。高三我對班干部進行了精減，只設班長、團支書、衛生委員和學習委員。各個崗位各施其職。除了常規上的嚴格要求，我也非常重視班級活動的開展和學?；顒拥膮⑴c。比如每月一次的主題班會活動，精心組織兩次家長會，積極參加校運會并蟬聯了精神文明獎，通過努力班級還被評為**市先進班集體。這些榮譽是班級不斷成長前進的精神動力。

　　有人說：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無調侃之意，但確實道出了班主任工作的特點。班主任工作千頭萬緒，學生的問題層出不窮，有時不免焦頭爛額，有時又覺心力交瘁。

　　特別是高三班主任不僅要處理好一些日常的瑣碎事務，更要懂得走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，解決學生的實際困難，做學生走向成功的堅強后盾!

篇2：中學(學校)班主任會議發言材料

　　中學（學校）班主任會議發言材料

　　20**年下期班主任會議（第一次）發言材料(提綱）

　　一、上期班級工作小結。

　　在學校的的統一部署和陳校長正確指導下，通過各班主任的大力配合（恪盡職守、基本堅持了"五到"，即早讀、讀報、課間操、自習、班會，還的班主任還做到了課堂、課間到班管理），我校各年級各班班級工作取得到了一些成效，各項工作開展比較順利，校容校貌比較整潔，校園秩序良好，絕大多數的班級班風較好，學風較濃，但在這些成績的背后也存在不少問題。

　　1、衛生：好差參半。好的方面主要表現在同學們認真值日，絕大多數班級的教室、環境區衛生打掃干凈、徹底，甚至有的班主任還親自動手帶領學生打掃。存在的問題是：①環境區存在衛生死角（如教學樓后面的衛生，教室前的欄桿、天花板上有蜘蛛網等）②衛生工具的亂擺放③學生衛生習慣比較差亂丟亂扔的現象屢禁不止，主要集中地上教學樓東面樓梯處、足球場內；④打掃衛生時十分懶散，有時一掃就是30、40分鐘。

　　2、紀律：好現象占主流。絕大多數同學自覺性強，不遲到、早退；大多數班級課間追打吵鬧現象、違紀現象少；課堂紀律比較好，同學們能專心聽講；校園內沒有發生嚴重違紀事件，沒有發生安全事故。存在主要問題是：①個別班的少數同學自覺性差：下課后追追打打，上課不聽講，不是講小話就是睡大覺，還有遲到缺課現象。②早讀課、讀報課開始前的紀律有待加強③學生來了不進教室，到處追、吵。

　　3、課間操：還要在"快、齊、靜、好"上下功夫，班主任必須到位。

　　二、提幾點建議：

　　1、抓好學生的養成教育。如學生的衛生習慣，學生的儀容儀表，課堂、課間紀律，將一些良現象消除在萌芽狀態。

　?、倥囵B學生的責任意識，提高學生的明辨是非的能力（承擔起該承擔的責任，明確是非美丑，明確自己該如何做）②從小事抓起（出勤、衛生值日、課堂課間表現、同學之間的關系等），③抓典型，抓實事,剛柔相濟，以柔克剛。④記分利用一切教育契機（A巧用壞事變有利教育機會，做好反面材料正面引導；B學校宣布的紀律三分之一，及時結合班級現象進行教育，培養他們的班集體榮譽感；C發現學生的閃光點，班上出現的一些積極因素及時進行表揚，做到優點公開，錯誤個別談心但在班上不點名講現象以示警戒其他同學，懲前毖后）⑤加強前途理想教育，講實際一點⑥班主任做好榜樣作用（多做，言必行，行必果）

　　2、注重培養班干部，充分發揮班干部的作用，（想管：為自己鍛煉能力，為班級有一個良好的學習生活環境；敢管：授權、維權；能管：有定組織協調能力包括個別在某些方面自覺性差但想進步有一定能力的同學）利用一切積極力量，爭取調動全班同學的積極性。（早讀、讀報必須及時到班管理，莫做甩手掌柜）

　　4、克服一種無所謂的心態，以高度的責任感來做好班級工作，認真開展班級工作（三項競賽，班主任工作考評已經開始），給學生創造一個良好的學習、生活環境（衛生、班紀班風、學風等）。

篇3：小學三年級班主任工作八忌:在班主任工作會議上發言

　　小學三年級班主任工作“八忌”

　　--在班主任工作會議上的發言

　　班主任剛上任往往不知道應該做什么，于是，許多人就告訴他們應該做什么，應該怎么做，然后，再告訴他們什么時候應該做什么。然而，很少有人告訴他們什么事情不應該做，再進一步，什么事情應該做到什么程度。

　　班主任應該注意些什么？不應該做些什么呢？

　　一忌--沒有真正認識到德育工作的重要性，不重視德育工作，將學生思想工作當做負擔。

　　這里，我們要擺正“教學為中心”和“德育放首位”之間的關系。

　　1、教學、教育都是學校工作的有機組成部分，都是學校工作不可或卻的目標，學會做人是學校教育的重要組成部分；

　　2、充分認識德育工作對教學的推動和促進作用。

　　其主要作用可以用12個字來說明：激發動力、消除阻力、形成合力。

　　學生三年的學習生活是一個過程，過程就應該是豐富多彩的，三年不可能把全部時間都放在讀書、做作業上面；而且學生在成長中也有許多思想、心理問題或者對社會的困惑需要得到解決；他們有許多除了學習之外的需求需要得到滿足。在學校教學無疑是一切工作的中心，這是不能動搖的，正因為要排除各種干擾，保證中心任務的順利完成，我們必須將德育放在首要地位。

　　3、正確處理好兩者在時間和空間上的矛盾，促進兩者的相互融合、相互促進。

　　4、注意德育工作的內容與學生需求之間的統一，內容與形式的統一，形式和學生認知水平的統一，以提高德育工作的實效性（不要為做、看而做）。

　　二忌--工作責任心不夠，做事打折扣。

　　打折扣，可能暫時會給你節省一些時間，然而工作的不到位所造成后果的絕不是用幾小時、幾天所能夠彌補的。它的后果是什么？是學生、家長對你工作態度的不認可，是你對班級控制能力的下降，是你的班級各方面水平的下降，是你班主任工作的不成功，也許會影響你的教師職業生涯。

　　三忌--不重視“小事”、 “雜事”、“細微處”，工作不到位。

　　班級地面有紙屑、學生不戴校牌、戴首飾、頭發太長等小事，有的班主任或者段長視而不見，認為小事一樁，不值一提。

　　德育工作無小事，中學的德育工作者所做的大量是小事。不抓小事，就不可能成大事，就不能樹起積極向上班風和形成良好的行為習慣，更不能養成嚴謹的學風，導致學生對學校規定權威性動搖和對我們工作責任心的懷疑，必然影響我們的教學質量的提高和學校的聲譽。

　　四忌--缺乏平等意識，缺少民主管理的方法。

　　平等既指老師學生之間的平等，也指學生之間的平等，沒有特殊的學生。

　　老師也是人，不可能十全十美，師道尊嚴要不得.老師對自己的問題也應該進行檢討，不要刻意去掩蓋，學生或者學生家長，對勇于認錯、勇于承擔責任的老師，不但不會看不起，而只會是更加尊重，你退了一步，實際上是前進了一大步。否則讓學生或者學生家長抓住你的缺點、毛病不放，你的工作就不好開展。

　　尊重學生的人格應該所有學生的人格都要尊重，厚此薄彼，只能讓學生看不起老師，最終老師沒有威信。千萬不要對一些學生降低要求，喜愛有加，看不到他們的問題；而對另外一些學生卻“雞蛋里挑骨頭”，怎么看怎么不順眼睛。這里有一個擺正心態的問題。

　　民主是法治,不是人治,民主管理,應該是用制度來管理。必須形成一套人性化的民主管理制度（制度應健全、周到；有前瞻性、能起預防作用；能體現學生根本利益；執行嚴格、處理靈活）根據需要設立不同制度。例如：爭當班級小主人，“我愛我家”活動制度；“我是課堂活動參與者”評比制度；“零距離對話”活動制度；表彰先進、激勵進步的個體關注制度；互幫互學、“一加一”活動制度；“合作學習”小標兵評比活動；小組評比制度。

　　五忌--不講究策略、方法，不注意工作的藝術性。

　　班主任的班級管理工作要科學性，要科學地進行人格教育，科學地開展學習指導。此外教育工作還要講究藝術性，要提高工作效率，講究方法、策略，以使教育達到最佳效果。班主任工作充滿了不定因素，工作對象是幾十個學生，情況復雜，個體差異大，必須因地制宜、因時制宜、因人制宜，采取不同的方法，處理學生問題以不影響班級整體工作，有利對個別學生的教育為底線。

　　要學點孫子兵法三十六計，探索規律、提高工作藝術性（美感、節奏感）；要突出工作的重點、找準工作的切入點、抓住有利的時機、尋找最佳的形式。有幾條原則可以參考：

　　1、紀律的嚴肅性與處理的靈活性相結合。

　　注意對學生處理的最佳時機，將要不要處分或者處罰的機會讓學生自己；有條件地放寬處罰的尺度或者時間，再給學生一次改正的機會,把機會由學生自己掌握。

　　2、遇到大部分學生都想做，或者都不想做的事情，應該順應民心、順其自然、以疏代堵，以規代堵；注意“刑不責眾”。

　　3、無言或有言、無為或有為，以退為進；

　　有些事情可以讓學生自己去思考，老師點到為止，不必展開，甚至可以“裝聾作啞”，偶然出現的事情不必大張旗鼓；出現一時不能解決的問題，可以讓大家再去思考，先脫身再尋找辦法。（走為上策）

　　4、掌握一些解決學生問題的策略和辦法。（三十六計如：圍魏救趙，欲擒故縱、聲東擊西。）

　　例如：學生講話屢教不改，要分析原因，做好其本人的工作，如果效果不好，則可以試試下面的方法：

　　方法之一，可以從外圍入手，分析與其講話有什么人，講什么話，杜絕講話的“市場”，然后回頭再做講話者的工作。

　　方法之二，與他談話不要談他的問題，可以海闊天空，尋找一些其他話題，吸引他的興趣，然后，談談班級存在的其他問題對同學和對他的影響，引起他的共鳴，讓他去體會老師談話的目的。

　　方法之三，從長計議，可以在班級實行小組評比制度，將一個人的表現與一個小組聯系起來，讓每個同學明白自己的行為不但代表自己而且代表一個小組，利用學生的集體榮譽感來督促其改正缺點。

　　5、抓住機遇，利用外力，形成合力，街助各方面力量共同解決問題。

　　6、在處理問題的時候，態度、方法不要過于“統一”，應該有人充“黑臉”，有人扮“紅臉”，留出回旋的空間。

　　7、講過的話、做過的事不要簡單重復，應該換一種形式，找一個不同的切入點或者一個新的案例，以全新的包裝重新

開始你的話或者你的事。

　　8、有些方法千萬不要使用，如罰抄，因為你已經將學習當做一種懲罰的手段；全班留下來，因為你已經把全班同學當做懲罰對象了；動不動叫家長，說明你沒更好的辦法了，叫多了也失效了。

　　六忌--面對問題不冷靜，缺乏平常心、耐心。

　　面對學生的缺點、毛病或者不良習慣，一沖動，思維就停滯了，舌頭就遲鈍了，形象就不佳了，方法也就沒有了，事情就得不到解決。

　　應該把這些東西看成是一個未成年人成長中的必然，是他們在前進中在某種條件下出現的偶然。不要把學生的問題看成是“故意”，更不要這樣說。要把學生看成學生，不要戴“有色眼鏡”去看學生的問題，不要“上綱上線”，不要把學生的錯誤成為自己生氣的理由而傷了身體。

　　在急燥中使用的方法，常常是簡單粗暴的，如罰站、罰抄等。一些方法也許在短期內有作用，但是在你使用這一方法時，你在學生中間的形象已經在開始改變，威信已經在慢慢下降。從長遠看，這些方法是無效的、甚至是失敗的。有時在不冷靜時，一些做法已經錯了，過后應該想辦法加以彌補。

　　對學生的問題要有充分的耐心，要抓反復，反復抓。千萬別指望一次談話、一次批評、一次班會就能夠解決問題。對某個同學的毛病、缺點的教育、批評、再教育、在批評、一直到處分，甚至讓他退學，對這個同學教育也許已經沒有作用了，但是在這個過程中會有許多同學從中受到教育，增強了組織紀律性。對于大多數學生來說教育是有效的，我相信這一句話，精誠所至，金石為開。

　　七忌--缺乏階段意識，缺乏全局觀念，前瞻性不夠，將明天的事情和方法提前使用。

　　各年級學生的具體情況不同，方法當然要隨著情況的變化而變化，不能把明天的方法拿到今天來用；各個年級學生的需求不同，不要把明天的事拿到今天來做。否則將失去時效性，效果就不可能好。

　　不要把個別學生的問題、偶然出現的問題，當做普遍性的問題；要把學生成長過程中的共同性問題，放在整個班級工作中去作全盤考慮。

　　八忌--學習他人經驗照搬照抄，沒有個性。

　　“他山之石,可以功玉”,但是他人的經驗不能全盤照搬。教師個人情況，如外貌形象、性格特征各不相同，說話、做事的方法、方式也不可能相同，每個人的閱歷、特長、愛好千差萬別。不可能找到一個和你完全相同的人充當你班主任的“模特兒”。學習別人的經驗是必需的，但是應該注意選擇適合自己使用的經驗，這些經驗應該按照自己的特點加以改造，并且注入時代的新鮮的東西?？傊?，要與時俱進，凡事多想一想，“過去怎么做，別人怎么做?！蔽也荒苡猛瑯拥姆椒?，換一種思路，換一種方法，換一種表達方式，才能贏得預想不到的效果。