學院年度教學先進個人事跡

　　劉光磊

　　材料成型及控制工程專業，副教授。

　　嚴格要求自己，以身作則，注重培養學生的思想品德和學習、行為習慣，為學生的全面健康發展提供幫助和支持，鼓勵和號召學生逐夢江大、展翅高飛！

　　劉光磊老師在工作上愛崗敬業、盡職盡責，主講課程《合金熔煉與制備》受到學生的一致好評，指導學生榮獲全國“永冠杯”大學生鑄造大賽三等獎，大創項目和科研立項10余項。注重專業能力和教學能力的提升，在講課比賽、微課比賽等教學活動中取得了較好的成績。

　　孟獻豐

　　教授，材料科學與工程專業負責人

　　孟獻豐教授在教學科研過程中始終堅持：

　　第一，不忘初心，以本為本。不斷提升教學能力和教學 日常寫作好助手【教師范本吧】http://m.airporthotelslisboa.com/ 水平，先后獲得江蘇大學優秀教師，優秀教學質量獎，優秀教學成果獎；多次在無機非教指委、江蘇大學、材料學院舉辦的教學競賽中獲獎。

　　第二，堅守崗位，立德樹人。以身作則，嚴格要求自己；與學生亦師亦友，關注學生思想動態變化，注重學生綜合能力的提高。

　　第三，開拓創新，反哺教學。注重學生創新能力的培養，先后指導省級大創5項，江蘇大學科研立項10余項，學生以第一或第二作者發表論文、申請專利10余篇/項。

　　聶儀晶

　　副教授，材料學

　　院高分子材料專

　　業學業導師。

　　聶儀晶導師堅持“以本為本”，將上好課作為教師的本分，不斷思考將專業課課堂變得有趣、有用、有參與度，多講典故和多做比喻的同時，結合最新的研究進展和實際的工業生產實例來進行講解，讓同學們體會到課本知識的重要性。

　　為了調動課堂，聶儀晶導師通過討論、學生上臺講解等方式讓同學們成為課堂的主角，深受學生的喜愛，曾獲江蘇大學教學競賽二等獎。聶儀晶導師鼓勵并耐心指導對科研感興趣的學生進實驗室參與一些具體的科研工作，提前體會科研過程，曾指導本科生以第一作者等身份發表SCI論文多篇。生活中，聶儀晶導師與班級學生打成一片，拉近與學生們的距離。

　　王蘭

　　博士，副研究員

　　王蘭老師承擔本科生《材料科學基礎》、《金屬組織控制原理》、《金屬材料強韌化》、《工程材料》課的實驗教學，承擔金屬材料專業綜合實驗、表面工程綜合實驗、表面工程課程設計、金屬材料專業課程設計等教學環節。王蘭老師組織開展多屆江蘇大學金相技能大賽，指導并帶領多名學生參加全國大學生金相技能大賽，獲一等獎四名，二等獎四名，三等獎兩名，成績優異，連續多年被評為優秀指導教師。在教學中，積極探索實踐教學改革，結合自己的實驗教學，發表教改論文兩篇；指導大學生科研立項兩項，并已順利結題。

　　袁志鐘，20**年畢業于浙江大學硅材料國家重點實驗室，曾赴意大利Trento大學兩次高訪，歷時兩年半。

　　擔任金屬材料工程專業系主任以來，工作勤勤懇懇、任勞任怨、不計名利，全身心投入教學工作，為了人才培養、專業建設、教學團隊發展做出了重要的貢獻。在四年的時間里，與金屬材料工程專業教師共同努力，獲得國家教學成果二等獎、江蘇省教學成果特等獎、江蘇大學教學特等獎，目前主持國家精品在線開放課程《金屬材料學》、江蘇省教改課題，曾獲兩次江蘇省微課大賽一等獎、江蘇大學教學競賽高級組一等獎。

　　汗水澆灌桃李，終得滿園清芬。杏壇得遇良師，實是諸生幸甚。十年樹木，百年樹人，向以上老師表達祝賀，并值此之際祝全院師生臘八節安康。

篇2：教學能手教師先進事跡材料

　　教學能手教師先進事跡材料

　　z，于20**年畢業于西華大學漢語言文學教育專業。榮獲z中學“三段六步”課堂教學改革“教學能手”稱號。

　　從教八年來，時刻注意思想品德修養，熱愛學校，積極進取，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益。始終牢記“學高為師，身正為范”的從業標準，對自己高標準，嚴要求。始終謙虛的向教壇前輩學習，跟蹤聽課，堅持“先聽后上”，個人教學素質提高快，在新課程改革的契機下，我積極參加各級各類培訓，研讀新課改著作，努力轉變觀念，適應新形勢。在教學中不斷摸索，大膽嘗試。

　　我校在20**年5月，經過反復研究和論證，結合新課改的理念以及學校的實際情況，提出了“三段六步式”的教學方法，在實踐中，我取得了一些成績，被評為“三段六步教學能手”。有一些淺見總結如下：

　　“三段六步式”教學，提出“預習——研習——練習”這三段，我覺得又可以用八個字來概括——“自主探究，教師導學”，教學中旨在充分地發揮學生的主體作用，通過學生自我探究，建構知識體系，教師適時地幫助、點拔、提升，使學生能自主發展，形成學習能力。

　　對于語文學科來說，預習顯得尤為重要，效果良好的預習甚至能達成教學目標的80%以上，預習就是自學，而自學，就應該突出學生的主體地位。但這并不意味著教師的放手，要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。對于預習的總體情況，教師也要進行檢查，主要是通過學案發現學生存在的問題。并且可以及時修訂自己的教學目標。

　　學生通過這樣的自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶疑聽講，“生疑”對學生來說，既是刺激積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了“疑”，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求。在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學生之間的討論得到基本解決。在討論階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，小組成員之間可以交流自學收獲，相互質疑，相互啟發。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且能更好地面向全體學生，發揮學生的主體作用。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控，要深入到學生中去，了解學生的自學、討論情況，及時發現和指出帶有共性的問題。

　　今后，我打算進一步轉變教育觀念，要把“三段六步式”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

篇3：十佳教學能手幼兒園園長先進事跡

　　十佳教學能手幼兒園園長先進事跡

　　李z，現任實驗幼兒園園長，學前教育本科畢業，*黨員，中學高級教師，工作 26年來多次受市人事局嘉獎，先后被評為“江蘇省基礎教育先進個人”、“z市德育先進工作者”、“鎮江市師德先進個人”、“鎮江市第二屆教育科研先進個人”、

　　作為學科帶頭人和青藍學員導師，能充分發揮組織、指導、服務、引領作用，多次在z市拔尖人才課堂展示活動中獲一等獎，在鎮江市20**年中小學幼兒園視頻優質課評比中獲一等獎，在20**年z市幼兒園園長聽評課活動中獲一等獎，在20**年江蘇省藍天杯幼教會課中獲一等獎。

　　有多篇論文在省市論文評比中獲一等獎，并在教育核心刊物中發表。多次組織z、鎮江市級教研活動，指導教師近百節市級以上教研觀摩課，所輔導的青年教師多次在江蘇省、鎮江、z市教學比武中獲一等獎，給省、市級幼教同行做專題講座10余次，還多次被市督導室、教研室聘請為專家組成員參加全市幼兒園督導評估工作、指導優質園創建準備工作等。