專業帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師選拔與管理暫行辦法

　　為了進一步加強我院師資隊伍建設，激勵優秀教師脫穎而出，建立和穩定一支人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的教師隊伍，以提高我院的人才培養質量和整體科研水平，制定本辦法。

　　一、涵義界定

　　1、專業帶頭人：主要在開展教育教學研究活動和提高教學質量等方面起示范帶頭作用，主要負責某一個專業的專業建設與改革的研究和實施工作，指導和培養本專業青年教師開展教學工作和教學研究，提高本專業的人才培養質量。

　　2、學術帶頭人：主要在開展科學技術研究、科技開發活動和提高學術水平等方面起示范帶頭作用，主要負責某一個學科方向的學科建設與發展的研究和實施工作，指導和培養本學科青年教師開展科學技術研究，提高本學科教師的科研能力和學術水平。

　　3、中青年骨干教師：在開展教學工作、教育教學研究和科學技術研究等方面起骨干作用。其主要職責是在專業帶頭人或學術帶頭人的帶領下，積極承擔教學和科研任務，深入開展教育教學研究和科學技術研究等工作，盡快提升自身的教學水平和學術水平。

　　二、評選條件

　　(一)專業帶頭人的評選條件

　　1、遵紀守法，忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感，進取心強，有拼搏奉獻精神和寬廣的胸懷;愛崗敬業，教書育人，為人師表，具有高尚的師德，近3年來每年師德測評分均為優秀。

　　2、具有較強的組織、領導和協調能力，辦事公道，能團結同志，聽取各種不同意見，威信較高;身體健康，精力充沛，作風民主，有能力帶領本專業全體成員完成任期內的專業建設任務和人才培養目標。

　　3、具有大學本科以上學歷、副教授和(或)高級工程師、高級經濟師、副主任醫師等以上相應專業技術職稱的在職的專任教師和雙肩挑教師(包括已簽訂1年以上勞動合同的外聘教師)。

　　4、具有較高的外語(外語專業畢業的需具有第二外語)和計算機應用能力水平。

　　5、專業理論基礎知識堅實而廣博，能獨立系統地講授過所申報專業2門以上的專業課、專業基礎課或基礎課，教學工作量年均授課時數原則上不少于120學時;教學質量較高，近3年來每年教學質量測評分均為優良。

　　6、具有“雙師”素質，生產實踐工作經驗豐富，能熟練操作本專業各項技能;熟悉本專業和本專業所涉各個行業的現狀和發展趨勢，對專業發展有較強的預見性，能夠順應市場需求，準確把握本專業人才培養方向。

　　7、教學、科研業績顯著，且具備下列條件中的任何三項：

　?、俳?年來，在省級以上公開發行的刊物上以第一、二作者發表過有較高學術水平的學術論文不少于4篇，其中，獨著或第一作者發表的教育教學類學術論文不少于2篇。

　?、诮?年來，正式出版本人撰寫3萬字以上的本專業專著、譯著或編著1部以上，或者擔任過(含正在擔任)正式出版的全國統編或規劃教材的主編、副主編。

　?、劢?年來，教改、科研成果(含論文)獲地廳級一等獎以上，或有1篇以上學術論文被刊登在B類核心刊物(即《中文核心期刊要目總覽》認定的核心刊物)及以上級別刊物。但申報人必須是主要完成者(即獲獎項目前5名、論文作者前3名)。

　?、芙?年來，主持過(含正在主持)或主要參與(排名須在前3名)2項以上應用技術研究，成果已被企業采用，效益良好。

　?、萁?年來，主持過(含正在主持)或主要參與(排名須在前3名)2項以上校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

　?、藿?年來，有教改、科研成果通過地廳級以上鑒定或驗收(排名須在前5名)。

　　(二)學術帶頭人的評選條件

　　學術帶頭人的第1~5項評選條件與專業帶頭人的條件相同，但第6項條件改為：在本學科領域具有堅實的理論基礎和系統的專業知識，具有較高的學術水平和較強的生產實踐工作能力，能及時掌握本學科國內外學術前沿的研究動態，對學科發展有較強的預見性，能夠準確把握學科發展方向;有1~2個明確的研究方向，治學嚴謹，學術造詣較深。另外，第7項第(1)點的條件改為：近5年來，在省級以上公開發行的刊物上以第一、二作者發表過有較高學術水平的學術論文不少于4篇，其中，以獨著或第一作者發表的與本學科相關的非教育教學類學術論文不少于2篇。第7項的其他條件與專業帶頭人的條件相同。

　　(三)中青年骨干教師的評選條件

　　1、遵紀守法，忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感，進取心強，有拼搏奉獻精神和寬廣的胸懷;愛崗敬業，教書育人，為人師表，具有高尚的師德，近3年來每年師德測評分均為優秀。

　　2、具有一定的組織和協調能力，辦事公道，團結互助，威信較高;身體健康，精力充沛，作風民主;在學術上富有發展潛力。

　　3、具有碩士以上學位或研究生班學歷、講師和(或)工程師、經濟師、主治醫師等以上相應專業技術職稱，或具有與專業帶頭人學歷學位、職稱同等條件的在職專任教師和雙肩挑教師(包括已簽訂1年以上勞動合同的外聘教師)。講師年齡不超過40周歲，副高及相應專業技術職稱年齡一般不超過50周歲。

　　4、具有較高的外語(外語專業畢業的需具有第二外語)和計算機應用能力水平。能順利地閱讀、翻譯本專業外文資料，有一定的外語聽、說能力;計算機等現代教學儀器設備操作應用能力較強。

　　5、理論基礎和系統的專業知識扎實，能獨立系統地講授2門以上的專業課、專業基礎課或基礎課，近3年來教學工作量年均授課時數不少于240學時;教學質量較高，近3年來每年教學質量測評分均為優良。

　　6、具有雙師素質，既有較高的教學、科研水平，又有較強的實踐工作能力，對本學科、專業的現狀及發展趨勢有一定的了解，熟悉本專業人才的市場需求情況。

　　7、教學、科研業績突出，具備下列條件中的任何三項：

　?、俳?年在省級以上公開發行的刊物上以第一、二作者發表有一定學術水平的論文2篇以上，其中，獨著或以第一作者發表的與本學科、專業相關的學術論文不少于1篇。

　?、诮?年來，正式出版本人撰寫2萬字以上的本專業編著1部以上，或參加過省級以上統編教材的編寫(本人撰寫2萬字以上)。

　?、劢?年來，教研、科研成果(含論文)獲地廳級二等獎以上，或有1篇以上學術論文被刊登在B類及以上級別的核心刊物。但申報人必須是主要完成者(即獲獎項目前5名、論文作者前3名)。

　?、芙?年來，主持、參加過(含正在參加)1項以上應用技術研究，且成果已被企業采用，并有一定的效益。

　?、萁?年來，主持、參加過(含正在參加)1項以上校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果良好。

　?、藿?年來，獲得過院級以上優秀教師者稱號，或有教改、科研成果通過院級以上鑒定或驗收(排名須在前5名)。

　　三、選拔辦法

　　1、選拔時間：每年5月初組織申報，6月底前公布評審結果。

　　2、選拔名額：每個專業只選拔一個專業帶頭人;每個三級學科方向均可選拔一個學術帶頭人;中青年骨干教師的選拔不超過本專業教師總數的30%，每年選拔一次，直至滿額為止。

　　3、選拔原則：按照“德才兼備、擇優選拔、保證質量、寧缺勿濫”的原則進行。

　　4、選拔程序：采取“個人申請、單位推薦、資格審查、專家審議、任前公示、學院審定”的程序進行選拔。即由申請人填寫《專業帶頭人申請表》或《學術帶頭人申請表》或《中青年骨干教師申請表》，書面提供五年來的教學、科研工作的實績材料及今后三年的教學、科研計劃或設想，并附學歷學位、科研立項、科研成果等證明材料;所在單位對照相應的評選條件對申請人的政治表現、思想品質、業務水平、教學與科研的數量和業績、發展潛力以及研究目標等進行評定，擇優推選，并將推選結果和材料報院人事處;院人事處初審申報人資格、教學與科研業績和獲獎等證明材料，并對同一專業申報人按教學、科研實績大小進行排序，供專家審議時參考;院學術委員會對各單位推薦的符合資格的人選進行審議，采取無記名投票方式提出人選建議名單(三分之二成員通過)，并向全院公示一周，然后由院長辦公會最后審定。

　　經學院審定的專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師名單向全院公布，發放聘書。專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師聘期均為三年。

　　四、激勵政策

　　1、對專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師在進修、培訓、考察、參加學術會議和申請科研項目等方面給予優先照顧。

　　2、優先解決專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師的工作條件及科研經費。

　　3、除正常享受學院規定的進修待遇之外，專業帶頭人、學術帶頭人每人每年另可享受培養經費5000元，中青年骨干教師每人每年另可享受培養經費3000元。培養經費主要用于外出進修培訓、參加學術活動、開展試驗研究、出版著作或教材以及發表論文的資助費等。

　　4、聘任期內，學院每月發給專業帶頭人、學術帶頭人100元，中青年骨干教師50元的特殊津貼。全年按12個月計發。

　　5、優先享受教師學術假期。

　　6、各級黨政領導要關心專業帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師的成長進步，定期了解人選的思想、學習和工作情況，及時解決他們在工作、生活和學習中的各種問題。

　　五、基本任務

　　(一)專業帶頭人的基本任務

　　1、根據本專業人才市場的需求動態，結合我院實際，在系主任的領導下組織編制、修訂和實施本專業建設與發展規劃。

　　2、根據所在專業的現狀及發展潛力，組織開展具有其特色的1~2個專業建設與改革方面的課題研究。

　　3、帶動本專業教師開展專業建設與改革的研究，推薦和培養從事本專業建設與改革課題研究方向的骨干教師，不斷提高本專業建設水平。

　　5、組織本專業開展教學研究活動和申報教改課題，不斷提高本專業教師的教學水平和人才培養質量。

　　6、三年任期內承擔指導2~3名青年教師(指導每位教師的時間不少于1年)開展課堂教學和實踐性教學與教學論文寫作的任務。

　　7、每年至少給本專業學生或面向全院相關專業作一次高水平的學術講座或報告。

　　8、三年任期內應在B類核心刊物及以上級別刊物上作為第一作者發表至少2篇高水平的學術論文。

　　9、與實驗室主任制訂和實施本專業實驗室、實訓基地建設與規劃。與相關部門協作組織實施畢業生職業資格培訓工程，力爭大多數畢業學生都能取得“雙證書”。

　　(二)學術帶頭人的基本任務

　　1、根據國內外學科發展動態，結合我院實際，在系主任的領導下組織編制、修訂和實施本學科的學科建設與科技發展規劃。

　　2、根據國內外學科發展趨勢和所在學科的現狀與發展潛力，確立相對穩定并具有特色的1~2個研究方向。

　　3、帶動本學科教師開展科學技術研究，推薦和培養本學科領域各研究方向的學術骨干教師。

　　5、組織本學科開展學術交流活動和申報科學研究課題，不斷提高本學科的整體科研水平和教師的學術水平。

　　6、三年任期內承擔指導2~3名青年教師(指導每位教師的時間不少于1年)開展科學技術研究與科技論文寫作的任務。

　　7、每年至少給本專業學生或面向全院相關專業作一次高水平的學術講座或報告。

　　8、三年任期內應在B類核心刊物及以上級別刊物上作為第一作者發表至少2篇高水平的學術論文。

　　9、與實驗室主任制訂和實施本學科實驗室、研究室建設與規劃。

　　(三)中青年骨干教師的基本任務

　　1、積極工作，完成好專業帶頭人或學術帶頭人布置的各項工作。

　　2、三年任期內主講2門以上課程，師德和教學考核結果均達到優秀。

　　3、積極承擔各項教育教學和科學技術研究任務，努力早出成果。

　　4、不斷更新教學內容，改進教學方法，提高教學質量，發揮示范帶頭作用。

　　5、三年任期內承擔指導1~2名青年教師(指導每位教師的時間不少于1年)的教學和科研工作，幫助他們盡快成長。

　　6、每年應在省級以上公開發行的刊物上作為第一作者發表至少1篇高水平的學術論文。

　　7、積極協助實施本系專業建設與改革工作;積極參與畢業生職業資格培訓工程;與相關業務部門建立聯系機制，積極參與項目開發和實踐技能培訓，不斷提高自身實踐教學指導能力。

　　六、管理辦法

　　1、專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師均需與學院簽訂協議書，對其實行院、系(部)二級管理體制。

　　專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師的管理，由人事處負總責，教務處、科研處與各系(部)、處室具體分工負責。人事處負責選拔、考核的組織和有關待遇的落實工作;教務處負責教學任務的分配、檢查、落實和教學效果的評估等教學方面的管理;科研處負責科研項目的分配、指導、檢查、落實和科研成果的鑒定等科研方面的管理;所在系(部)、處室負責專業帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師任期內的具體工作落實，并協助院學術委員會、人事處搞好其年度考核工作。

　　2、對專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師的管理期(任期)均定為三年，但實行動態管理。

　　專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師必須每年向學術委員會書面匯報年度工作情況。學術委員會會同其所在單位按照相應的職責、任務與要求對其進行年度考核，合格者連任，對不合格者，取消其資格，停止聘任，依照條件增補新人。被取消資格者，下一年內不得再申請參加專業帶頭人、學術帶頭人、中青年骨干教師的選拔。

　　3、專業帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師由各系部、處室和人事處分別建立業務檔案、人事檔案進行管理。

　　4、學院每年將劃撥專業帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師經費，?？顚Ｓ?。

　　本辦法自正式發文之日起執行，由人事處負責解釋。

篇2：參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　上周參加了E市農村小學英語骨干教師新課程培訓，覺得很感動，這是我期待和向往已久的、真正有實效的教研活動。這都要感謝各地、各區教研員的悉心安排，這一系列活動，其宗旨就是切切實實提高我們英語教師的業務能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區朝暉小學z老師執教的《It’s warm today》，以及崇文實驗學校z執教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點評，真的學到了很多。首先，兩位年輕老師個人素養都很高，語音面貌較好，并有較強的語言駕馭能力，自始至終有正確的語言示范，這些無疑給學生的語音學習奠定了良好的基礎。

　　其次，樊老師在執教過程的實效性較高。導入清楚、操練充分，層層遞進；多媒體的運用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語法教學，但沒有生硬的語法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學階段語法教學課的典范。當然經過徐老師的一番點評，讓我也更深刻地認識了這兩堂課需要改進的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節語法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強壯），引導學生不必自卑，要學會尋找自己的閃光點。

　　倍受感動的第二天。第二天主要進行了專題講座，分別是蕭山區教研員吳麗華老師的“英語教師的專業成長——做一名有魅力的小學英語教師”和E市教研員吳萍老師的語音模擬教學。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區英語教研活動的一些經驗和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學生時代，為我們生動而風趣地演繹了一節語音模擬課，為我們的語音教學指明了方向，提高了認識。真的，我為教研員們這種務實的精神所折服，為這種認真的勁兒所感動，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態度帶回到自己的教學工作中，和我的孩子們一起成長！

篇3：國培計劃骨干教師學習總結報告

　　國培計劃骨干教師學習總結報告

　　今天我寄出了省級骨干培訓分散期間的學習作業，其中有一項是要求我們學員對自己參加培訓做一個總結報告，我很清楚報告是對自己一個階段的反思，但并不意味著就此學習可以結束，教師這個職業需要我用一生來學習，從工作中，從學習中獲取經驗，從經驗中不斷反思，從反思中不斷進步，從進步中不斷汲取力量。20**年國培計劃骨干教師培訓班第一期于 11月27日至12月7日由江西師范學院承辦，在美麗的青山湖畔進行。江西師范學院非常重視這次培訓活動，學校提供優質的培訓環境，成立包括龔亞夫、李如密、張榮偉、范存智等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在幾天的學習中，時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服，希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，讓我的孩子們能夠更多的感受到英語的精彩和成功的喜悅！現將參加培訓的收獲和體悟總結如下：

　　一、參加培訓活動的收獲

　　在培訓期間，江西師范大學為學員安排了十六場專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認識。

　　該培訓專題講座使我對師德的修養與提高，對教師培訓的方向、教師的自我發展與心理調節有了新的思考，他們讓我明白了必須走出辦公室，走進教室，走進教師，走進學生，立足課堂教學的真實情境，以教育教學的小問題為指向，揭示小問題背后的大道理，探尋帶有普遍性的教學規律，，才會有真正的收獲。專題培訓最大程度地激活了教師的內驅力、向心力，從而凝聚為促進教育發展的強大力量。引發問題思考，注重教育方法研究，注重案例采集與組織分析，在一個很寬廣的背景中思考所教的學科課程，能使得我的教學變得更深刻而有氣質。而且對于今后進一步探索解決問題教學的教學方法，給以很大的啟示。

　　二、分散學習期間的感悟

　　我是一名高中英語教師，從教十五年，一直希望做好三件事：打造自己的卓越教室，開發自己經典課程，書寫自己的職業傳奇?，F在又趕上新課改，機遇與挑戰并存！“只有一條路不能選擇——那是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長之路?！?/p>

　?。ㄒ唬┙】迪蛏?，堅持不懈，樂觀對待教育事業

　　此次學習有幸聽了孫慶民教授關于教師心理的專題講座，也真切體會了南昌三中吳平老師《終身學習做一個快樂睿智的英語學科老師》，真是心生感慨，讓我受益非淺。尤其當我看到有許多老師因心理不堪重負而英年早逝，因學生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵的時候，心中更是感慨萬千。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。我們只有擁有了健康的心理才能擁有成功的人生。因而在今后的教學活動中，我一定會進行自我監控，并據此調整自己的教學觀念。學會控制自己的情緒，一定要微笑面對生活，調節好生活節律，還自己一個健康的好心境，做一個健康快樂的好老師！

　　在不斷學習中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強學習,爭取每天進步一點點，每天有一點點進步，每天改變一點點，每天有一點點改變。

　?。ǘ?深入學科，貼近教材，不斷提高研究能力。

　　教師自身學習要從教師出發。教師培訓要從“以培訓者為中心”轉向“以教師為中心”，首先思考自己缺少什么，最需要什么，選擇自己最急需解決的問題作為培訓內容，以盡快解決自身本體性知識不能滿足新課程改革要求的問題，顯然應納入教師培訓的范疇。教師培訓和學習要貼近教材。這次課程改革的核心環節是課程實施，基本途徑是教學，而教學的重要載體是教材?？梢哉f，教師主要是從教材中獲得對數學新課程體系的認識。新教材與以往的教材相比，從教學內容的安排到編排體系、從素材的選擇到呈現方式、從教學活動的設計到學習方式都發生的很大的變化，新課程又要求教師“用教材教”，成為課程的開發者、創造者，從這種意義上說，教師對新教材的把握程度成了決定改革效果甚至成敗的關鍵因素。然而，并不是每位教師都能理清教材編排體系，領會教材編排意圖的。教師培訓要貼近教材，引領教師從整體上整理出教材的脈絡體系和結構，從細節處咀嚼教材體味教材的意圖，進而提升教師研究教材、駕馭教材的能力。教師培訓要基于課堂?；谡n堂，就是基于真實的課堂情境，重構理論與實踐的關系，引導教師一步步思考、探索，發現可行的問題解決辦法，或引發持續的改進過程，從中啟迪教師的思維和智慧，提升教師的認識和理念。

　?。ㄈ┳⒅卣鎸嵡榫?，加強案例分析，提升課堂效果。

　　將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是實現學校發展和教師成長的重要途徑，也是深化課程改革的方向和重點?？陀^地講，當下的校本教研并不盡如人意，在一定程度上存在著新瓶裝陳酒現象。

　　校本教研基于真實情境，就是從真實的課堂情境中發現問題，通過問題研究改進教學，實現在研究中工作，在工作中研究，為改進工作而研究，在研究中改進工作。校本教研基于真實情境，就是通過解決教學中實實在在的問題，使得教師感受到教研改變教學、提高質量的魅力，體驗到專業成長的快樂，進而以一種研究的心態從事教學工作。

　?。ㄋ模?更新觀念，以新的觀念作為指導思想

　　轉變教師觀隨著知識經濟時

代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。

　　轉變學生觀念在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。

　　轉變教學觀通過此次培訓和分散學習，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

　?。ㄎ澹┐_立培養目標，提高教育教學能力

　　實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。

　　育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。

　　教學能力：（1）課前設計能力，要領會課程標準、激活教材內容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟m.airporthotelslisboa.com發、善于表達。語言表達要準確規范、樸實、風趣。（3）課后反思能力：體現了知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現后再提升能力，反思是教師提高教學水平的助推器。

　　科研能力：（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。

　　三、今后的工作目標

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。在分散學習期間，我每天堅持寫500字的反思，尋找各種機會和有教育教學經驗的老師溝通交流，在相對固定的時間內和校長以及主管校長交流自己的學習心得，聽取多方面的意見和建議，慢慢地我發現自己真的很有收獲！

　　今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。