一、教育資源建設定位及目標
經過近十年的努力，學校以校園網絡為骨干的信息技術基礎建設已完成，學校網站的建設和應用在實踐中已逐步摸索和積累一些經驗，校園網各種應用服務逐漸增多，信息技術在學校的教育、教學和管理等方面得到廣泛應用，廣大教職工，尤其是一線教師均已熟練掌握信息技術，并在教育和管理中加以運用，提高了工作效率，取得了較好的效果。然而，作為教育信息化的基礎--教育資源建設，仍然是一個薄弱環節。盡管網絡教育資源已經在教育、教學中大量運用，學校也引進了中央電教館的教育資源庫，但在資源建設和使用過程中還存在以下問題：
1、無整合，資源較為分散；
2、無文獻資料；
3、無專人管理、維護；
4、系統平臺不統一，使用不方便；
5、建設不是以一線教師為主力，而是以專業技術人員為主，建設與使用脫節。
基于以上這些情況，我校迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向全體教職工（逐步擴大到學生）的綜合性資源庫，以適應校園網需求，在實質上解決我校的教育信息化應用問題，集中教師需要的各種教育素材資料，有效整合、利用現有資源，促進各資源系統之間的數據共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，學校決定以教育部正式頒布的學科分類系統作為構建資源庫的學科分類基礎，按照《肥合六中信息化建設五年規劃》，在未來兩到三年建設一個集中服務的網絡資源數據庫，提供各項教學資源，并希望能達到以下的目標：
1、建成覆蓋各個學科的系統的、完整的網絡資源學科資源庫。
2、校內教職工能隨時、便捷地調閱所需資料，滿足教師因材施教、個性化教學需要，滿足教科研以及教育管理的需要。
3、建成不斷更新的體系，學?，F有資源和不斷開發的新資源得到及時有效的整合、利用。
4、促進教學和科研相結合，支持、實現網上教科研及其結果的資源化，實現教師經驗的互動、交流，逐步實現教師與學生的互動、交流；使更多的教師成為“有效教師”，更多的學生成為主動學習的學生。
5、擁有良好的安全保密措施。
6、設計的網頁布局適應應用，符合技術規范與應用趨勢。
二、 教育資源建設的組成
根據教育部制定的《教育資源建設技術規范》，教育資源建設包括以下四層次的內容。
?。ㄒ唬┧夭念惤逃Y源建設，主要分八大類型：
1、媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試題：測試中使用的問題、選項、正確答案、得分和輸出結果等的集合。題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。
3、試卷：各個學科有典型意義的成套試題。
4、課件與網絡課件：課件與網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行平臺劃分，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。
5、案例：案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。
6、文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度、對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
7、常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
8、資源目錄索引：列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。
?。ǘ┚W絡課程建設，它是按照學科知識體系以及網絡教學的要求，對各種教育資源的綜合集成。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。
?。ㄈ┵Y源建設的評價，通過評價篩選優秀的教育資源。
?。ㄋ模┙逃Y源管理系統的開發。
在這四個層次中，網絡課程和素材類教育資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標準規范化；第四個層次是工具層次的建設，網絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化，形式各具特色，對應的管理系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。
三、 建設工作的組織結構和流程
資源建設由學校信息技術指導委員會總負責，教務處、教研室牽頭，各職能處室、各教研組為各分資源建設具體組織單位。技術處、網管中心提供相關技術支持。各職能處室、各教研組成立工作組，處室負責人、教研組組長為第一責任人，處室設兼職網管員一人，教研組設系統管理人員三人（各備課組設置系統管理人員一名），負責集中與更新相應資源數據。
工作流程基本有以下幾個步驟：
1、各處室、各教研組提出資源分類標準，備課組負責收集本學科的各種教育資源，并對收集到的資源進行分類、整理。
2、網管中心根據現有條件，結合各處室、教研組的意見建立統一的系統平臺，提供具體技術參數和制定標準，進行平臺初始化。對各處室、各教研組進行相關培訓。
3、整理后的數據經過各處室、教研組詳細審核，上傳到相應分類中。
4、網絡管理人員對收集的資源進行集中發布，并進行系統平臺相關的修改和維護。
四、 教育資源庫的運行管理
1、數據維護和管理：數據集中存放于學校網絡中心，由網管中心統一管理。每個學科的數據更新由本系統管理員負責。網絡管理人員定期進行更新頻率檢查及數據質量抽查，以督促數據更新的實施，促進數據質量的提高。
2、在系統運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否添置相關軟硬件設備。
3、在系統運行過程中，各處室、教研組要始終遵循之前制定的相關標準。如發現相關標準有修改必要，需與網絡管理人員充分溝通后實施。
4、在教育資源庫建設完成后，各處室、教研組之間可共享本項目成果，并逐漸擴大資源庫庫容量。
5、學校將把資源建設納入常規教科研管理之中，編制一定的經費預算，為兼職審核人員、網管人員、學科系統管理員提供定期補貼，對提供資源的人員實施量化補貼，并進行階段性的總結與交流，對積極進行資源庫建設且成效顯著的處室、教研組、備課組以及個人予以獎勵。
6、各處室、教研組、備課組應以資源庫建設為抓手，積極進行新課改和校本合作教研，開展教育、教學和管理方面的改革，學校將把各處室、教研組、備課組進行資源建設的工作作為重要的考核、評價指標之一。
7、學校教育資源庫僅限于學校局域網內共享，未經允許任何個人不得將學校教育資源外傳。
8、資源建設的技術標準相關規定和補貼獎勵辦法另行制定。
肥合六中
篇2：泗門中學第二屆湖南省基礎教育資源網進校園活動培訓總結
泗門中學第二屆湖南省基礎教育資源網進校園活動培訓總結
為發揮湖南基礎教育資源網使用效益，讓全校教師能熟練、準確地運用“湖南基礎教育網資源網”的資源，我校根據省、市文件精神、教育局電教站的安排于20**年11月9日晚上對全校43名教師進行了培訓。
我校成立了“湖南基礎教育資源網進校園活動”教師培訓領導小組，陳奇赳校長任組長，各處室主要負責人為成員的領導小組。由教務處負責制定培訓方案、由李小文副校長負責監管培訓過程、由李世恒副校長、龍向鴻老師作技術指導，幫助教師登錄湖南省基礎教育網并運用教育湖南省基礎教育網查找與教學有關的教學資源。并以“三落實（落實計劃、落實任務、落實檢查）”督導工作。
順利完成了培訓內容和學時目標任務的完成。
為保證培訓效果，學校對教師提出了具體要求，要求每位教師每月上傳并下載二個以上資源。為學員創設了一個緊張、和諧的學習氛圍。
由于學校電腦室暫時不能使用，我們把教師分成六大組，分組分批到教導處進行培訓。陳校長在培訓前作了宣傳、動員工作，強調“湖南基礎教育資源網”的重要作用和意義。表彰了經常登錄“湖南省教育基礎教育資源網”并上傳下載資源最多的周騰、陽望叁兩位教師，并鼓勵所有教師經常登錄“湖南省教育資源網”查找與教學有關的教學資源，提高自己的教育教學能力。陳校長的講話為這次活動順利進行奠定了基礎，增強了學員參訓的責任心?！昂匣A教育資源網”教學應用培訓與實踐操作相結合。通過培訓他們都能都能親手操作計算機，打開網頁，修改和完善自己的信息，建立自己的空間、下載上傳資源。瀏覽和查找其他資源。
泗門中學
20**-12-30
篇3：合肥六中教育資源建設方案
一、教育資源建設定位及目標
經過近十年的努力，學校以校園網絡為骨干的信息技術基礎建設已完成，學校網站的建設和應用在實踐中已逐步摸索和積累一些經驗，校園網各種應用服務逐漸增多，信息技術在學校的教育、教學和管理等方面得到廣泛應用，廣大教職工，尤其是一線教師均已熟練掌握信息技術，并在教育和管理中加以運用，提高了工作效率，取得了較好的效果。然而，作為教育信息化的基礎--教育資源建設，仍然是一個薄弱環節。盡管網絡教育資源已經在教育、教學中大量運用，學校也引進了中央電教館的教育資源庫，但在資源建設和使用過程中還存在以下問題：
1、無整合，資源較為分散；
2、無文獻資料；
3、無專人管理、維護；
4、系統平臺不統一，使用不方便；
5、建設不是以一線教師為主力，而是以專業技術人員為主，建設與使用脫節。
基于以上這些情況，我校迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向全體教職工（逐步擴大到學生）的綜合性資源庫，以適應校園網需求，在實質上解決我校的教育信息化應用問題，集中教師需要的各種教育素材資料，有效整合、利用現有資源，促進各資源系統之間的數據共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，學校決定以教育部正式頒布的學科分類系統作為構建資源庫的學科分類基礎，按照《肥合六中信息化建設五年規劃》，在未來兩到三年建設一個集中服務的網絡資源數據庫，提供各項教學資源，并希望能達到以下的目標：
1、建成覆蓋各個學科的系統的、完整的網絡資源學科資源庫。
2、校內教職工能隨時、便捷地調閱所需資料，滿足教師因材施教、個性化教學需要，滿足教科研以及教育管理的需要。
3、建成不斷更新的體系，學?，F有資源和不斷開發的新資源得到及時有效的整合、利用。
4、促進教學和科研相結合，支持、實現網上教科研及其結果的資源化，實現教師經驗的互動、交流，逐步實現教師與學生的互動、交流；使更多的教師成為“有效教師”，更多的學生成為主動學習的學生。
5、擁有良好的安全保密措施。
6、設計的網頁布局適應應用，符合技術規范與應用趨勢。
二、 教育資源建設的組成
根據教育部制定的《教育資源建設技術規范》，教育資源建設包括以下四層次的內容。
?。ㄒ唬┧夭念惤逃Y源建設，主要分八大類型：
1、媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試題：測試中使用的問題、選項、正確答案、得分和輸出結果等的集合。題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。
3、試卷：各個學科有典型意義的成套試題。
4、課件與網絡課件：課件與網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行平臺劃分，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。
5、案例：案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。
6、文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度、對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
7、常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
8、資源目錄索引：列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。
?。ǘ┚W絡課程建設，它是按照學科知識體系以及網絡教學的要求，對各種教育資源的綜合集成。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。
?。ㄈ┵Y源建設的評價，通過評價篩選優秀的教育資源。
?。ㄋ模┙逃Y源管理系統的開發。
在這四個層次中，網絡課程和素材類教育資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標準規范化；第四個層次是工具層次的建設，網絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化，形式各具特色，對應的管理系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。
三、 建設工作的組織結構和流程
資源建設由學校信息技術指導委員會總負責，教務處、教研室牽頭，各職能處室、各教研組為各分資源建設具體組織單位。技術處、網管中心提供相關技術支持。各職能處室、各教研組成立工作組，處室負責人、教研組組長為第一責任人，處室設兼職網管員一人，教研組設系統管理人員三人（各備課組設置系統管理人員一名），負責集中與更新相應資源數據。
工作流程基本有以下幾個步驟：
1、各處室、各教研組提出資源分類標準，備課組負責收集本學科的各種教育資源，并對收集到的資源進行分類、整理。
2、網管中心根據現有條件，結合各處室、教研組的意見建立統一的系統平臺，提供具體技術參數和制定標準，進行平臺初始化。對各處室、各教研組進行相關培訓。
3、整理后的數據經過各處室、教研組詳細審核，上傳到相應分類中。
4、網絡管理人員對收集的資源進行集中發布，并進行系統平臺相關的修改和維護。
四、 教育資源庫的運行管理
1、數據維護和管理：數據集中存放于學校網絡中心，由網管中心統一管理。每個學科的數據更新由本系統管理員負責。網絡管理人員定期進行更新頻率檢查及數據質量抽查，以督促數據更新的實施，促進數據質量的提高。
2、在系統運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否添置相關軟硬件設備。
3、在系統運行過程中，各處室、教研組要始終遵循之前制定的相關標準。如發現相關標準有修改必要，需與網絡管理人員充分溝通后實施。
4、在教育資源庫建設完成后，各處室、教研組之間可共享本項目成果，并逐漸擴大資源庫庫容量。
5、學校將把資源建設納入常規教科研管理之中，編制一定的經費預算，為兼職審核人員、網管人員、學科系統管理員提供定期補貼，對提供資源的人員實施量化補貼，并進行階段性的總結與交流，對積極進行資源庫建設且成效顯著的處室、教研組、備課組以及個人予以獎勵。
6、各處室、教研組、備課組應以資源庫建設為抓手，積極進行新課改和校本合作教研，開展教育、教學和管理方面的改革，學校將把各處室、教研組、備課組進行資源建設的工作作為重要的考核、評價指標之一。
7、學校教育資源庫僅限于學校局域網內共享，未經允許任何個人不得將學校教育資源外傳。
8、資源建設的技術標準相關規定和補貼獎勵辦法另行制定。
肥合六中