二年級下學期數學課第三單元圖形與變換中的第一個例題銳角和鈍角。

　　整節課的教學目標是

　　1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。

　　2：能正確畫出銳角和鈍角。

　　3：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

　　重點是：掌握銳角和鈍角的特征和畫法。

　　難點是：能準確辨認銳角和鈍角。

　　教學設計思路：

　　1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。

　　2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。

　　3：將剛才找出的一些角進行分類(小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類)，讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。(掌握后進行兩個小練習)

　　4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。

　　5：動手拼一拼，發現角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。

　　6：說一說生活中的角。

　　7：總結，數學與生活的緊密聯系。

　　課后點評：

　　1.板書題目出示過早，在總結出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調一下鈍角的“鈍”字。2.讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。

　　3.課件中出示角不應該用箭頭!

　　4.起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結。

　　5.拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。

　　6.對一些練習要有回饋總結。

篇2：一年級(1)班數學期中試卷反思

　　一年級(1)班數學期中試卷反思

　　在本次的期中考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。也更全面地考查了學生一學期以來的對于知識的掌握，并且選取了學生身邊的，貼近學生生活的，有趣的問題，讓學生從心里對考試沒有了抵觸的情緒，而是作為一次和自己交流的一種平臺，讓學生在這個平臺上展示自己，增強學生對自己的自信心。

　　一、成績分析:

　　1班參加考試人數為55人，平均分90.4分，2班參加考試人數為56人，平均分88分。

　　二、試卷題目難易分析：

　　試卷難易程度總體適中，基礎題考核面全，呈現的基礎性強，后半部分能力題，拉開了層次，有適當的提高。

　　三、考試情況分析：

　　1．基礎題上失分。由于一年級的學生缺少考試和測驗的經驗，雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高認知水平；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的訓練鞏固，才能達到一定的運算要求，解決計算不夠準確的毛病。

　　2．應用題上失分。應用題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分相對較多，主要體現在學生的審題能力不強，說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三、靈活解決問題。

　　3．學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就結束，也導致有漏題、丟題現象。

　　四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步。但是也有不足之處：

　　1．個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。

　　2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

　　3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。

　　4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。

　　5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。

　　6、重視考后反思，師生共同分析試題。

　　教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

　　五、今后的努力方向，即改進措施：

　　1．創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。

　　2．重視知識的獲取過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3．加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

　　4．關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

篇3：大班數學條形統計圖課后反思

　　大班數學“條形統計圖”課后反思

　　本次期中檢查的方式教研室采用“給目標自定內容”的方式進行。這樣的形式放中有收?！笆铡敝荚诮o予確定的教育目標，指定范圍與方向?！胺拧敝竷热葸x擇的開放，給予執教教師充分的選材與設計空間。本次我們小組確定的中心目標與領域是“初步感知生活中數學的有用與有趣?！边@是屬于科學領域數學認知范圍的目標，我把目標鎖定“有用與有趣”兩個詞上，旨在在選材與教學方法上達到有趣與有用的目標，于是我選擇了“制作條形統計圖”這一數學內容。學習條形統計圖的制作，最能幫助幼兒體驗到這一學習方式在生活中的有用，能用于生活，比如讓幼兒學會所學的本領統計生活中可以統計的物體數量等。然而在大人的印象中，統計對幼兒來說會顯得深奧與抽象一些，離孩子的生活較遠，其實不然。這次活動完全來自于幼兒實際生活，已統計形式表達信息，是體現數量關系的直接手段，也是幼兒感興趣的。在學習制作條形統計圖之前，其實孩子們已經有過很多次在區域活動中進行類似操作的經驗，比如孩子們把多種不等量的數學操作小卡片倒出來數數它們的數量，他們把卡片按照不同數量、顏色與形狀的規律擺放整齊，然后輸出數量比較多少。但因為當時沒有記錄而很快就會忘記各種物體的數量。所以這樣的學習經歷，促使本次活動的生成顯得更有價值。

　　本次課程的設置是基于幼兒內在的學習動機和需要之上的。在設計活動方案時，如果光以傳統的教學模式進行集體教學，通過老師講幼兒操作的方式未免有些單調，于是就考慮到了多種操作方式，有兩人合作操作、個體操作和集體操作。從設置的目標看，目標的整合是教育整合的基礎。在活動中，將社會、情感和數學目標進行整合，學習制作條形統計圖只是一個載體，通過活動使各個方面的目標得到落實。較好的活動是融目標、內容、環境、材料與方式等活動基本要素合理組合，幼兒全身心投入的過程，如何使各種活動要素有機結合，實現活動的真正整合，重要的途徑就是對活動的開發與創新?；顒恿己眯Ч谟诨顒幽芊裾嬲l幼兒的積極參與，是否體現幼兒的主題地位，是否在于真正符合幼兒的需要，在于能否引發幼兒的自主學習等等，這就是我組織教學的初衷，我想通過我們的積極配合與互動達到教學目標。

　　課程有四流程，初步嘗試統計---感知條形統計圖---嘗試自制統計圖---拓展經驗實際運用。四個環節設計層次清晰，層層遞進，促使幼兒的經驗步步提升，從學到會用。第一步初步嘗試統計，以給汽車、輪船與飛機排隊引出分類計數，幼兒感興趣。但初步嘗試中也略微增添了難度，那就是需要兩兩合作操作，一個計數一個記錄。在操作中幼兒運用圖形統計法，記錄時畫了不同的幾何圖形和抽象的數字來表示物體的數量，幼兒的思維不受約束，為學習條形統計圖做準備。第二環節在感知條形統計圖時，讓幼兒觀察條形圖，在老師有目的自然引導下認識條形圖，觀察發現圖內各個內容所表示的意思，充分體現了幼兒的主動性，同時也學習、觀察、討論這些自主的學習方法。第三環節制作條形統計圖，幼兒的難點是先將各種不同數量的材料統計出數量后，再根據不同的分類方式在統計圖上表示。在制作統計圖前教師進行了示范，是為幫助幼兒制作減輕難度，也為個別能力弱的孩子做一個正確的操作示范。在整個活動中，教師始終以開放的教學方式進行引導，引導他們發現問題解決問題，充分體現幼兒是學習的主體。第四環節的經驗拓展實際運用，一起統計生日，對即將畢業的大班幼兒來說更有意義，讓幼兒把所學的數量統計方法運用于實際生活中去，體驗成功的快樂。但這一環節因為教學時間的關系，后來把后半部分作為課后延伸也是可行之策?？傊?，本次活動從整理交通工具入手到學習統計圖的制作，最后將所學的知識運用到實際生活中去，這也是學習的最終目標。

　　整個活動比較順利地結束了，縱觀整個教學，結合同事們提出的教學建議，讓我深刻地反思到，自身執教水平還有待于提高，主要表現在實際教學中的環節沒有課前教學環節設計的思路清晰。在某個活動的材料設置上也有些不合理，如在出示的條形統計圖下方的統計物體標志應還是輪船、汽車與飛機，而不是其他新的統計物體標志。原來的統計物體能與幼兒第一環節初步嘗試的過程銜接，這是我考慮不周的地方。其次在幼兒自行自作條形統計圖完畢進行集體驗證時，也發現我所提供給孩子的操作材料數量的不統一而導致集體驗證難以正確驗證?？傮w看來，盡管設計思路比較清晰，設置環節比較完整，但從實際教學后得知，整個教學的容量還是顯得較大，還有待于適當的縮減，以更好地幫助幼兒學習與吸收。

　　通過這次的教學，讓我看到了自己的不足，也進一步激發了執教數學活動的興趣，同時也更希望今后自己的數學教學水平能有所提高。