溝通協調 構建和諧的班集體--高三年級德育交流材料

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說也做不到一個真正組織起來的自覺的集體才能做到的一切?！笨梢姾玫募w對其成員的影響之大。而要建設一個充滿生機和活力和富有戰斗力的集體，就需要班主任具有極強的服務意識，做好各方面的溝通協調工作，保障教師之間、師生之間、學生之間、家校之間各渠道的暢通，做到高度的和諧。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。

　　一、構造和諧的教師關系

　　構建和諧的班集體，首先要做到班級的授課教師要有一盤棋的思想，不種自留地，不教英雄書，相互理解，相互支持，相互配合。心往一處想，勁往一處使。一科獨秀不是春，六科齊放香滿園。這就要求班主任與授課教師及時地溝通協調，統籌安排，把各學科老師團結在一起，建立一個以班主任為核心的、有同一目的的教育集體。班主任要擬好專題，選好時機，及時地召開班級會議?；ネㄇ闆r，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，分配任務。班主任要常和授課教師交流，檢查學生作業，以便了解情況，及時解決問題。說實話，我的班級管理能力很有限，但我很幸運，我遇到的老師都很優秀，他們是那么地善解人意，教師間的關系非常融洽，配合相當的默契。如果說我取得了一點成績，那功勞應該屬于這個優秀的群體。只要聚在一起，我班的老師總是談論班級管理，溝通交流，為我出謀劃策。我班的作業布置，單元測試，課外輔導都是經過協商后，根據實際需要安排的，很少出現學生當天作業做不完，學生某天沒有作業做的情況。教者輕松，學者愉快。對于某些薄弱的學科與重點學科，更是重錘敲打。采取其它學科讓出點，班主任主動配合點的做法。如英語學科是我上屆高三（14）班的薄弱學科。吳學平老師剛剛接手，十分著急。吳老師帶三個班，早讀根本顧不了，我就主動替他看堂，有時候拿出語文早讀讓學生讀英語，單詞聽寫，課文背誦，吳老師沒時間檢查，我就幫他檢查。

　　感悟一：和諧的教師關系是班級不斷進步的基石。

　　二、構建和諧的師生關系

　　教與學是相輔相成的，師生只有配合默契，才能奏出最強音。班主任要想方設法在師生間架設溝通的橋梁。我的做法是在學生中最大限度的樹立授課老師的威信，促使學生從自身方面來反思，找問題。我還利用教師的導師身份，地域關系，熟人關系及授課老師的人格魅力來影響和感化學生。上一屆14班，張尚鐲老師，翟榮保老師，吳學平老師，胡余勝老師，束學書老師，沙紅英老師都做了大量的細致的工作，效果非常明顯。我還時常邀請授課老師參加班級的活動，使各科老師和學生交流信息，增進感情，溝通思想，和諧相處，促進協調教育。我還時常從這些老師那里了解平時觀察不到的情況，便于對癥下藥，實施教育。同時，我還通過與學生談話，開座談會和批閱周記等渠道收集信息，及時地向老師反饋，以便老師調整思路，改進方法。如上屆（14）班在分科前，學文科的同學提出少做理科作業，學理科的同學要少做文科的作業，了解情況后，我及時和授課老師溝通協商，達成一致，真正給學生減負瘦身。

　　作為班主任，更應該與學生建立和諧關系。濮存昕的廣告詞說的好：教育的根本是愛與責任。我把它理解為班主任就是干良心活，只要我們把學生當成自己的親人對待，真心地尊重他們，關心他們，愛護他們，就一定能得到學生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那種看關系、看背景、看成績好壞的職業病。對學生一定要做到一視同仁，愛而不縱，嚴而不死，熾熱的愛心和原則性、公正性、合理性想結合。對后進生更要傾注滿腔的愛，真正做到不怨棄、不拋棄，不放棄。如上一屆我班有一個同學，在合肥一中混了一年后來我校留級，高三時又以理科班的最后一名轉到我班學文，是個典型的問題學生，我們堅持以愛心為前提，以知心為橋梁，以細心為依托，以恒心促轉化，最后該生以優異的成績考入了一本。班主任還要以身作則，以身立教。喊破嗓子，不如做出樣子。班主任是班級的一面旗幟，是學生心目當中最有權威和人格魅力的老師。對學生能起到潛移默化的影響，要求學生做到的班主任首先要做到。我們班的早讀學生6∶40就進入了狀態，因為在6∶40前我就站在了門口，晚自習6∶30基本到位，因為沒有晚自習的時候我都是等到7點后上自習才離校。慢慢的學生就養成了早到早學的好習慣。

　　感悟二：構建和諧的師生關系是實施高效教育的保證。

　　上一屆14班的學生每到節假日除給老師發短信外，很多學生都來看望老師。他們每年都在學校周邊聚會兩次，今年暑假的聚會早早就給老師發出了邀請，有的學生還提前幾天來合肥看望老師。和諧的師生關系，真的令人欣慰。

　　三、 構建和諧的學生關系

　　現在的學生大都是獨生子女，個性張揚，自我表現意識強烈，很難求同存異，偶發事件時有發生。如果學生間的關系不和諧，就會影響到他們的生活、學習、身心健康。對此，我的做法是：

　　1、形成正確的集體輿論 所謂集體輿論就是在集體中占優勢，為多數人所贊成的言論和意見。一句話，這個班的主流必須是良性的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，其實就是紅與黑的相互影響，相互轉化的過程。我經常利用班會告知學生和諧相處的意義和方法。不文明的事不做，不利于團結的話不說，珍惜同學之間的情分，讓一分心平氣和，退一步海闊天空。讓寬容之花在班級盛開。明白了“人人為我”的道理，便自然明白“我為人人”的意義。在我班，同學們象對待兄弟姐妹一樣對待班里的同學，互相促進，互相幫助，很少出現不和諧的音符。公物得到了很好的保護，教室始終干凈整齊，黑板報常換常新，備用的書桌上放著各種書籍，那是同學們從家里帶來的供大家閱讀的。

　　2給規矩以成方圓

　　我們貫徹《中學生守則》《學校一日常規》，并結合學生、班級實際，制定《班級公約》《寢室公約》。從大處著眼，從小處著手。沒有懲罰的教育不是完整的教育。在我班，犯錯誤的同學都是自覺地做好事來彌補過失。每周的班會上，我們結合教室日志記載的內容安排批評和自我批評，大家知無不言，言無不盡，有則改之，無則加勉。嚴明的紀律保證了學生學習生活的正常有序的進行，使其和睦相處。

　　3建立強有力的班委會，充分發揮他們的榜樣作用。

　　4合理編座，優勢互補

　　我班的班干座位分散，主要是落實管理片。我班把自覺的學生和不自覺的學生編在一起，把有優勢學科的學生和有短腿學科的學生安排在一起，通過結對子，用先進引導后進。

　　5開展各項活動，增進學生的友誼

　　我班組織了拔河賽、籃球賽、辯論賽等，還安排了學生的春游，借此來增進學生間的友誼。特別是校第六屆運動會，我班同學士氣高昂，取得了年級總分第一的好成績，極大地增強了班級的凝聚力和向心力。

　　感悟三：和諧的學生關系是取得成功的不竭動力。

　　四、構造和諧的家校關系

　　家長是孩子的第一任老師。家庭教育具有學校教育與社會教育所不具備的特點和優勢，在孩子的成長過程中起著極為重要的作用。由于我校是寄宿制學校，與家長溝通顯得尤為重要。我經常和家長保持電話聯系，并利用家校通平臺詳細地向家長介紹學生在校的表現，并了解學生在家的表現，做到校內校外保持一致，使得教育具有連續性。每大周返校日的下午，我一般兩點鐘就到校，等待前來的家長，和他們坦誠交流，給他們做參謀。還經常安排家長和授課老師交流，以便商討對策，有些學生我們采取家訪或通知家長來校的方式加以教育。利用定期召開家長會，向家長介紹學校、班級、學生的情況，讓家長胸中有數，從而獲得家長的理解和支持。還時常邀請不同層次的家長到班上作報告，誠懇地聽取家長的意見和批評，正確地對待家長所提供的材料和信息。上一屆我班還成立了家長委員會，讓家長真真正正地參與到班級的管理中來，上屆的家長到現在還經常和我們保持聯系，有的還成了知心朋友。

　　感悟四：和諧的家校關系是實施高效教育的堅強后盾。

　　有人說：教師是園丁，班主任是園丁中的園丁?？梢姲嘀魅蔚匚?、作用的重要。對于班級管理，不同的人有不同的思路，以上只是本人感受最深的幾點，具有很強的實效性和可操作性。故不揣淺陋，擬就此文。不妥之處，敬請批評指正。

篇2：小學班主任經驗交流材料:打造綠色德育創建和諧環境

　　小學班主任經驗交流材料：打造“綠色”德育創建和諧環境

　　‘綠色”具有清新、積極向上、充滿活力之寓意。

　　“綠色德育”,不是簡單意義上的生態環境教育,而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、 人文、民主等思想的一種現代德育觀。每一位教師都成為“綠色校園”的耕耘者。

　　1.抓家長,促進德育教育網絡化

　　樹立“一切為了學生,為了一切學生的,為了學生的一切”的辦學理念,以優化學校教育、家 庭教育、社會教育為主陣地,充分發揮班級和學校家長委員會的作用,定期召開家長會議,上好家 長輔導課;邀請專家,對家長進行教育子女的方法指導;開展課堂教學開放活動,加強家、校之間的 聯系和互動,增進彼此之間的溝通和了解;組織家長座談會,進行面對面的交流,為學生創造良好的 教育氛圍出謀劃策,為培養現代素質的學生而共同努力。

　　2. 依托“綠色”課堂、強化德育滲透

　　德育工作不是孤立的,是素質教育的重要組成部分,與教學工作是相互聯系、相互促進的。本 校堅持以立足課堂,增強環保意識為指導思想,結合新課程實施,通過學科整合、專題教育等方式, 讓“綠色”走進課堂、走進每一個學生。我主要做到三加強、三提高。

　　(1)加強培訓,提高德育能力。通過德育知識講座,利用網絡,了解新的德育教育信息。其次, 通過課堂教學,提高課堂德育教育的效果。再次,在學校教育、教學評價體系中,增加了“德育教 育必須有機地滲透于學科教學中”這一指標,保證了德育教育的持久進行。

　　(2)加強課程研究,提高課堂滲透德育能力。學校堅持全面加特色的辦學目標,有計劃地實施 了“滲透式”德育教育的實踐和研究。結合教材內容,精心設計教案,使德育教育與課堂教學融為 一體,對學生起到了潛移默化的影響作用。

　　(3)加強課題研究,提高德育特色凸顯能力。在德育工作中,注意把常規教育上升到德育課題 研究,使德育工作向更深的層次發展。把“培養學生具有良好的行為習慣”作為研究的課題,研究 的內容包括:學習習慣、衛生習慣、行為習慣等多方面的研究,有領導、教師、家長的參與,取得 了一定的成效。

　　3 圍繞“綠色”主線,持久德育教育

　　德育工作是一項長期而艱巨的工作,具有經常性、持久性的特點。為此,我在德育工作的實施 過程中,抓住“四條綠色”主線,持久進行德育教育。

　　(1). 以愛國教育為主線,培養學生熱愛祖國的情感

　　愛國主義教育是貫穿德育教育的永恒主線。圍繞這條主線,我相繼開展:主題教育:開展“祖 國在我心中”的演講比賽活動,開展“愛祖國歌詠比賽”活動,開展“學英雄,榜樣在我心中”的 活動,通過活動激發學生們的愛國情愫;常規教育:通過升旗儀式,對學生進行愛國主義教育;實踐 教育:同學們走上街頭,開展“愛家鄉清潔護綠”活動,親身經歷、體驗為家鄉環境美化貢獻力量 的感受。

　　(2). 以感恩教育為主線,培養學生熱愛人民的情感

　　“學會認識,學會做事,學會共同做事,學會生存”是現代教育的四大支柱,而感恩教育則是四 大教育支柱的綜合體現。本校通過一定的感恩教育內容,對學生實施知恩、報恩的人文教育,凸現 出本校的德育特色。我們做到以下幾點:

　　感激父母的養育之恩:開展為父母做好事,對父母多說知心話,為父母過生日,給父母送禮物, 幫父母做飯洗衣等活動,體會和感激父母的艱辛,培養學生感激父母的養育之情。

　　感激老師的教誨之恩:開展向老師獻真情活動,自選“六個一”(寫一封信,談一次心,做一張 賀卡,獻一束鮮花,提一個建議,表一個決心等)來表達對老師的感激之情。

　　感激同學間的愛心相助:開展給同學做一件有益的事,給班級做一件有益的事,開展愛心義賣 活動,召開“難忘同學情”主題班會活動,增進同學之間的友誼。

　　知恩圖報回饋社會:開展為“警察叔叔送溫暖活動”,到敬老院進行慰問活動,為貧困山區的 孩子“獻愛心活動”等,這些看似簡單樸素的感恩教育,卻蘊涵著深刻的人文關懷和社會責任感。

　　(3). 以養成教育為主線,培養學生良好的行為習慣

　　開展規范競賽活動,在班級實施量化考核,把愛學校、講衛生、美化教室等綠色行動與學生自 身的學習生活緊緊聯系起來，幾年來，綠色班級的建設,已促使學生養成良好的環境、衛生、文 明意識,良好的行為已漸成風氣。 針對紀律、m.airporthotelslisboa.com衛生工作,我利用晨會時間多進行宣傳、教育,使學 生日常行為規范化;學校加大了值周檢查評比的力度,促進學生養成良好的行為習慣,值周工作做 到:天天檢查有記錄,周周評比有反饋,月月考核有獎罰,年年工作有提高。

　　(4). 以班級特色建設為主線,培育學生創新精神

　　針對班級學生的愛好特長,開展了豐富多彩的班級特色文化建設。以“手工制作”為主要的 活動形式,其中包括紙貼畫、蛋殼貼畫、布貼畫、卷筒畫、剪紙、手工編織、十字繡、箱版畫等 等,通過活動充分發揮學生的主體意識,營造一個富有極厚文化氛圍的班級,形成濃郁和諧的班風, 陶冶了道德情操,使同學們具有熱愛集體、熱愛學校的高尚品質。

　　4 開展“綠色”活動,豐富德育內容

　　為學生創設多彩的“綠色平臺”,使每個學生在綠色活動中接受“綠色”體驗,陶冶美的情操 ,在和諧中發展,使學校教育走向持續發展之路。

　　(1)開展“綠色文體”活動,豐富“綠色德育”生活。開展豐富多彩的文體活動,班級日日有 歌聲,合唱隊、校園集體舞、舞蹈都在市、區獲一等獎。還適時開展作文、課本劇、朗誦、手抄 報等比賽,充分利用升旗儀式、班會、紅領巾廣播、科技節、藝術節等各種形式對學生進行思想 品德教育,通過活動陶冶情操,提

高學生品德修養。

　　(2)豐富“綠色體驗”,強化“綠色德育”實踐。為使教學活動與德育教育兩不誤,我將其與 時勢教育、傳統活動、實踐活動有機結合,堅持以“學生為本”,讓更多的學生參與到實踐中來。 我們設立了科技環保興趣小組,進行小調查活動,校大隊部開展了“綠色行動”、環保教育等活動 ,學生通過查資料、小討論、互督查等,“綠色”意識不斷增強,我們還通過為創建綠色學校獻份 禮、環保小報大賽、書畫展、變廢為寶等多種形式的活動,豐富學生的課余生活,提高教育素質, 營造校園“綠色”氛圍。以“爭創示范班級,爭做文明學生”主題活動為載體,使每個學生在寬松 愉悅的心理環境里,在富有時代氣息的實踐活動中,不斷強化綠色情感體驗。

篇3：享受陽光感悟幸福:高三年級德育交流材料

　　享受陽光 感悟幸福--高三年級德育交流材料

　　我到**中學已有9個年頭了。作為一名生活老師，和同學朝夕相處，他們的言談舉止就像電影一樣時時浮現在眼前。作為一所江淮名校的學生，他們的學習態度和精神面貌都是一流的，特別在學習上，絕大多數同學刻苦、勤奮、努力，因為他們心中有目標、有方向，時刻不忘自己的理想，并為之不懈地奮斗著。在欣喜之余，作為和同學們打成一片的我，又有一絲的擔憂，有些學生在思想情感方面還存在一些問題。這些問題也和我們整個浮躁的社會密切聯系著。

　　有一次我在學生宿舍的走道上聽到了這樣一段話。兒子：“我想吃肯德基，你下午五點半前給我送來?！眿寢專骸拔椰F在在上班，下班就給你買，可能要遲一點給你送來，估計要六點半，你看怎樣？” 兒子：“不行，五點半必須給我送來?！眱鹤由鷼獾貟鞌嗔穗娫?。聽到這些對話，我當時心里特別難受，因為這不是部分學生的表現，在他們的心中缺少感恩之心，認為母親所做的一切都是理所當然的，都是自己應該所享有的。他們對父母、老師、對社會缺少感激，在物質文明不斷發展的今天，出現了嚴重的道德滑坡。這就需要我們生活教師在日常工作中加強教育，不斷地滲透，要通過平時的聊天、談話，告訴他們要感謝父母的養育之恩，教師的教育之恩，由此引申要對整個社會有一種感恩之心。要感謝陽光帶來的溫暖，花草帶來的芬芳和綠色，感謝小鳥帶來的歌唱，更感謝國家給我們帶來的和諧生活,要感謝所得到的一切。懂得了“人人為我”的道理，便自然能明白“我為人人”的意義。在聽到那位同學談話后的幾天，我找他 聊了好長時間，告訴他不是老師有意聽他的談話，只是他的聲音太大，直接灌入我的耳朵里。我和他談成長、談家庭、談父母的辛苦，讓他真真切切地感覺到自己的錯誤，回家要給媽媽道歉。后來他媽媽很高興地把電話打到我這里，告訴我孩子發生了質的變化，感謝**中學對孩子培養。澆花澆根，澆人澆心。只要走進學生的心靈，動之以情，曉之以理，明之以義，學生是可以轉變的。

　　同時作為生活老師要教會學生寬容、理解。還是從兩個學生的矛盾說起：甲同學不小心在下晚自習回宿舍的路上踩到了乙的腳，沒說什么就過去了。乙同學追上甲同學非要他道歉，甲同學感到失了面子就是不道歉，雙方劍拔弩張，就要動手，幸虧我及時感到，化解了這一矛盾。這本身是很小的一件事，因為雙方沒有一顆寬容的心，最后差點把事情擴大。像這樣的例子在我們的身邊經常發生，主要是雙方缺少寬容之心。這就要求我們要常給學生做這方面的思想工作。古有桐城的“六尺巷”及負荊請罪的故事，今有中國放棄日本的二戰賠償。一爭兩丑一讓兩有。忍一時心平氣和，退一步海闊天空。有一副對聯的上聯就是“海納百川，有容乃大”。記得有一份這樣統計數字，在大學擔任主要學生會干部和從政成為優秀領導者的都是同學中公認的寬容、大度之人。我們要在日常的談話中要告訴他們這些道理。讓他們學會換位思考，理解別人，尊重別人。

　　作為生活教師要教會學生幸福、快樂地生活。我們常問“幸福是什么？”不同的人有不同的理解，有的認為有錢就幸福，有的認為家庭和睦是幸福，有的認為有寬松、穩定、工資高的工作就是幸福。不一而足。我也常問同學：“你感到幸福嗎？”大多數的同學回答是否定的。他們認為學習太辛苦，生活環境不如意讓他們感到不幸福，有些人甚至感到很痛苦。這就要求我們要教會學生感受幸福，快樂成長。我認為幸福是一種情感的混合體，是一種綜合的情感體驗，他不局限于某一方面，是一種理解和感悟。那么幸福究竟是什么？我認為她是一種積極的生活態度，是一個好心情；幸福是一種關注，幸福是你感受到的縷縷陽光，是你腦子里出現的鮮花、藍天。同時幸福也是一聲問候，是真誠的贊美，是你給身邊人的一份微笑；幸福是農民看到沉甸甸的稻穗臉上所掛的笑容；幸福還是懂得感恩。

　　擁有一顆感恩的心，懷有一份寬容之心，持有一種積極樂觀的態度，這樣你才能體會到幸福。

　　羅丹說：“在我們的周圍不是缺少美，而是缺少美的發現?！笔堑?，在**中學這塊沃土里，每塊玉石都能閃光。只要我們引導得法，他們時時處處都能發光、散熱。