小學生德育故事：用愛滋潤孩子的心田

　　前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點?！迸u學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應因人而異。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。對于性格內向的學生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評，批評時糊涂些。

　　例如我班一位性格內向的女同學，一次月考前被某科老師嚴厲批評，她一氣之下，該學科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復老師。原因是老師得罪了她。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學們說：“對于“惜”這個字我想談談個人的想法?！跋А钡淖筮吺莻€‘心’右邊是個‘昔’，‘昔’的上面是,象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個‘日’放在一起，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經晚了的時候，我們‘惋惜’。怕它晚的時候我們‘珍惜’。

　　而后，我又對學生說：“我希望大家在一起的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥砝蠋熢谂u學生時應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處接受對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發其不斷完善自己的內動力。我們千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭。

　　俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感?！毙睦韺W的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當的批評，春雨潤物細無聲！

篇2：小學生德育故事:要善待犯錯誤學生

　　小學生德育故事：要善待犯錯誤的學生

　　在人的一生中少年時期是犯錯誤最多的時期。少年兒童犯錯與成年人的明知故犯有所不同，少兒犯錯大多是出于好奇或無知，當然有時候也與他們自控能力差，控制不住自己有關。如何對待犯錯誤的人，在任何教育中都有獎懲兩種手段，少兒教育當然也不例外。從某種意義上來說，由于少年兒童年紀小，閱歷淺，運用懲罰教育的效果有時也會比較明顯。但是，也正是因為他們的年齡小不成熟，因為他們的心理、情感、道德、價值觀正處在形成期，因此在這樣的比較明顯的教育效果的背后，往往隱藏著對他們心理的巨大傷害，所以，我們要善待犯錯誤的孩子，堅持正面教育為主，慎之又慎地運用懲罰手段。因為稍有不慎，極易造成犯錯誤的孩子破罐子破摔，不利于孩子的健康成長。以下這件我在班主任工作中親歷的一件事也說明了這個問題。

　　【案例】

　　今年我接教三年級的一個班。在接管班務工作時，一位朋友善意地提醒我，說班上某某同學手腳極不老實，鄰座同學的鋼筆等文具經常不翼而飛，過一段時間又大多在該同學手中出現，要我特別留意。開學后不久的一個上午，我剛走進教室即有學生報告：班上一個同學帶過來訂雜志的錢不見了。我迅即調查后知道：這個同學把他壓歲錢帶到了學校，準備訂一份自己喜歡的雜志。他隨手把錢放在課桌抽屜里?？上抡n上了一下廁所來就不見了。經了解，課間全班的學生基本都在教師的。據此，我斷定錢沒有被轉移出班，甚至還在拿錢包的同學身上。我假裝準備全班搜查（因為我知道我是無權對學生進行搜身的）。我站在講臺前掃視全班，發現某某同學的目光不敢和我對視。我想起了那位朋友的提醒，我盯著他，他臉色“刷”地一下子紅了。我心中有數了。怎樣讓他把錢拿出來，而又不至于傷害他的自尊心呢？我看著那個孩子說道：“我們還是先在班上找一找吧，或許在什么地方能找到?！闭f完我就在教室里找起來，可能受我的影響，同學們紛紛行動起來。終于，“老師，在我的書包下”（我們學生的書包都放在桌子下的地上）的聲音想起來。頓時，我舒了一口氣，某某用感激的眼神看著我。根據這一情況，我說“這個同學已經認識到了自己拿別人的東西不好了，這是一個進步。他把錢拿了出來，說明他已在改正自己的錯誤了。讓我們為這個同學的進步鼓掌！”以后我又在班上開展了“拾金不昧”、“誠樸為人”等主題活動，受到了較好的教育效益，班上再也沒有發生過東西不翼而飛的事情。后來這個同學在作文中寫道：“我永遠也望不了開學不久時發生的那件事。老師，是你在我犯錯時給了我面子。我一定不辜負老師的希望，做一個誠實、善良的好學生。真不敢想象，如果當時老師您從我身上搜出錢，我以后都不知道在怎么辦?！?/P>

　　【反思】

　　1、對待少年學生的錯誤，輕易地采取懲罰手段，往往不會取得理想的效果。因為懲罰手段給予學生的是絕望而不是希望。對待上述案例中的某某同學，如果采用搜查的方法，可能很容易從該同學身上搜到錢，并且使他當眾出丑，但結果如何，可能就真如上述案例中那位同學在習作中所寫的那樣 “真不敢想象”了。

　　2、對待犯錯誤孩子的教育，要把握最佳時機，選取最佳手段，爭取最佳效果。少年學生犯錯誤時，常常是教育最有效的時候。許多優秀教師在處理兒童所犯的錯誤時，總是首先給兒童申訴權，讓他們從容地講明錯誤是怎樣發生的。其次，幫助m.airporthotelslisboa.com兒童認清錯誤的危害。由于教師的點撥，兒童不但心靈凈化了，整個認識水平也會有很大的提高。在上述案例中，老師根據學生所犯的錯誤，堅持正面教育，并通過在班級開展“拾金不昧”、“誠樸為人”等主題活動，使某某同學認識到自己的錯誤，并很好地改正了錯誤。這樣不僅教育了該名犯錯誤的同學，同時也是對全班同學的一個很好的教育。從“班上再也沒有發生過東西不翼而飛的事情”中我們可以看出這樣的教育方法不但對這個學生，而且對全班同學都起到了很好的教育效果。

　　3、寬容有時比懲罰更有力量。為了更好地教育學生我們可以寬容孩子的錯誤，對他們提出今后的希望，必要時甚至可以為孩子的錯誤保守秘密，以免孩子的自尊心受到傷害。這樣，犯錯誤的孩子會像枯死的小苗兒一樣又復蘇過來。他們會吸取教訓加倍努力。在上述案例中教師在基本“鎖定目標”時，沒有貿然采取行動，而是機智地采用“自由組合”互相討論的方法，讓該生可以從容地把錢包轉移開去，為孩子的錯誤保守了秘密，保護了學生的自尊心。這樣的教育起到了意想不到的效果。我們從案例中這個孩子在習作中所寫的：“我一定不辜負老師的希望，做一個誠實、善良的好學生?！敝锌梢泽w會到寬容孩子的錯誤，在教育犯錯誤的孩子工作中所起到的巨大力量。

　　當然，兒童中也有沾染劣跡的學生，但我們決不可機械行事，對于明目張膽的錯誤該懲罰時一定要懲罰。因為懲罰畢竟也是一種教育手段。但是，我們面對的是孩子，是尚未成熟，更沒有獨立的人，因而懲罰時不可“用藥”太猛，而應善待孩子。

篇3：小學生德育故事:給自己簽名

　　小學生德育故事：給自己簽名

　　今年任教一年級，初當班主任，說實話我是欣喜異常而又處處擔憂。喜，是早就羨慕那些身邊的班主任和學生建立了深厚而獨特的情感；憂，是從未在其位從未謀其事，唯恐自己不能勝任，給孩子們留下不好的印象。于永正先生講過：“師生之間首先要建立充分的信任關系才能和學生開展有效交流?！比绻妥约旱膶W生建立了良好的信任關系的話，那么學生面對你就不會怕，而是喜，不是避，而是迎。我和我們班這些個小兔崽子們的關系突破緣于高靖小朋友的簽名事件：

　　在早讀課前我和往常一樣到班上巡查，突然心菱“告狀”：“丁老師，高靖書上的簽名是自己簽的！”（班上的孩子在晚上回家后會有閱讀或背誦的任務，老師怕學生完成有困難都要求家長協助學生完成并簽名證明。）聽到這個消息我心中一驚，直奔高靖桌前拿起他的語文書一看，簽名歪歪扭扭，更有甚者，我還翻看到簽名也有他自己代簽名的痕跡。我此刻都能想象他是如何的辛苦模仿，如何想逃過老師的眼睛?！八@么小的年紀怎么可能想到代家長簽名呢？”“他才一年級呀！”。。。。。。我腦中瞬間被串串疑問堵塞，毫無頭緒也毫無心情立刻“判決”。

　　回到辦公室，我是“無心理政”。直接嚴肅批評肯定會震懾全班，吐一時之快，但能保證都心服口服嗎？單獨找小高靖思想教育吧，可他已代簽多次，是個“慣犯”，如果他不吃軟以后代簽名依舊呢？怎樣才能處理得當，我決定打破常規來一次試驗。

　　晨會課時我走上講臺，臺下那些個清澈而又期待的小眼睛將我緊緊鎖定?！跋旅嫖襾硇家患隆蔽乙粡堊毂阋迅杏X教室里彌漫著一股緊張的氣氛，鴉雀無聲，還有幾雙小眼睛偷偷地瞄著z，眼中盡是憐憫和擔憂。主角高靖也儼然是一頭待宰的羔羊，似乎在問我：“老師，是殺？還是剮？”我嘴角瞥過一抹詭笑，聲音提高八度：“從今天開始，我們以后回家誦讀或者背誦的任務，每位小朋友自己給自己把關，自己能完成任務的就在書上簽上自己的名字?！蔽乙豢跉庹f完，迅速地看著下面的小臉蛋，至少5秒沒人動，個個怔住了，然后開始看同桌，眼中互相詢問著“這是真的嗎？”“老師讓我們自己簽名？”“我有沒有聽錯？”。。。。。。接著他們就炸開了鍋，我就這么笑笑得看著他們，心中滿滿的得意?！靶∨笥褌?，安靜一下，”我打斷了他們，“我們班的高靖小朋友自己給自己簽名，肯定是覺得自己的事情應該自己做。而且爸爸媽媽沒有空所以才自己簽名的，是不是高靖?！保ㄎ抑傲私馑麐寢尯桶职侄忌弦拱?。）高靖帶著疑慮又有點惶恐的點了點頭?！拔覀円呀浭且荒昙壍男∨笥蚜?，都已經佩戴了鮮艷的紅領巾，學習是我們自己的事情，我們自己可以獨立完成學習任務，對不對？”下面的小腦袋們的情緒顯然都被我帶動起來了?！皩?！”這一聲足可撞破教室的墻壁。

　　后來的時間里，小東西們的書上都是自己稚嫩而有信心的簽名。而且暗地里都相互較勁，比誰的簽名多。有的小東西還懂得互相檢查來證明自己的簽名是千真萬確的?，F在小寶貝兒們的書背得比以前勤快了，和我的關系又有了微妙的變化，我真切地感覺到他們在身后尋我，在一旁偷偷看我，此時的我欣喜，滿足，還帶點小成就。