小學生德育故事：用關愛去打開孩子的心靈

　　關愛是打開孩子心靈的金鑰匙。記得上學期我任教的也是六年級，兼班主任。遇到了這樣一位經常逃學的學生。當接班時，曾經有一位教過她的老師對我說：“你班上有一位女學生叫劉古玉上學經常逃學?！蔽艺f是什么原因呢？當時這位老師也沒有說什么，我也就沒有當一回事。

　　當我接班的第一學期沒有發現她逃學的現象?？墒谴汗澓笮聦W期又開始了。第一天報名這位學生沒有來報名，一直到第二天旁晚報名要結束的時候，我打電話給這個學生的家長，孩子的家長說：“老師，我女兒的寒假作業沒有做啊，怎么辦呢？”我說：“你先來和她把名報了。明天動員孩子來上學，至于寒假作業到校以后老師幫助她慢慢補好了?！奔议L聽了我的話十幾分鐘后來到了學校，我給孩子報名注了冊。接著我就和這位家長聊開了。從孩子的家長嘴里知道，他已經和孩子的媽媽離婚了。孩子寒假里去安徽她媽媽那兒過的春節，所以作業沒有寫。我說，沒事，先來上學，作業開學后再說。你回去好好地做孩子思想工作，你的孩子比較內向，不善于講話，你做父親的要與孩子多溝通，了解孩子在想什么？有助于你教育孩子。臨了我和他講了一些關于教育孩子的其他方法。

　　第二天開始正式上課了，這位學生總算到校上課。在課后空余時間，我單獨找她談心。我說：“你今年春節過得怎么樣??？愉快嗎？去玩了哪些地方??？”她聽到老師這樣問她，她緊張的心情放松了，因為老師沒有去追問她為什么沒有做寒假作業。因此與作業有關的事暫時避而不談，因為曾經我也了解過，這個孩子怕做作業。這次和她談心的效果非常好，她自己主動答應老師我的作業以后一定完成。

　　就這樣過了兩個星期。好景不長，星期一的早晨，我像以往一樣到班清點學生，看看誰沒有到班。到班以后首先知道這個孩子沒有到校。大約到了上第一節課后，她還沒有到校上學。我打電話給她的爸爸，這位學生的爸爸氣憤地說：“他又不去上學了，我叫她去上學反而和我打架，現在自己把自己反鎖在臥室門里面，怎么叫也不理?！蔽艺f：“教育孩子急不得，慢慢來，你越急越起不到效果。這樣，我上午有時間親自去一趟你家?！贝蠹s是第二節課后，我騎電瓶車來到他家，一看這位學生把門緊鎖怎么喊也不開門。這時她爺爺拿了一個梯子把房間窗戶上的防盜欄用老虎鉗子把防盜窗上的防護欄拆下，從窗戶爬進去把房門打開?？墒沁M了臥室一看，孩子不在房間里，他們問我，有沒有看見孩子。我說：“我站在這兒沒看見孩子??？”一家人都急了。我說：“別急，把房間里再細細找一找?！痹瓉砗⒆佣氵M了電視櫥里面去了。他的爸爸打開電視櫥呼啦一下，孩子從櫥子里溜了出來。直奔門外，一直向她家的平房頂上跑去，這時我緊追其后，一直追到平房頂上，這時孩子想從平房頂上跳下去。好的是我手疾眼快一把抓住了她，心想好懸??！這時我也沒有和孩子說什么。讓她在平房上息了一會兒，扶著她慢慢走下了平房樓梯。

　　來到樓梯下，我把孩子扶到客廳。這時孩子基本平息下來，我給她談了很多很多，希望她要知道父母雖然離婚，但是她的身邊還有這么多的關心她的人，班上的同學們都希望她重新回到班級集體中。在我苦口婆心地勸說下，孩子終于答應了乘我的電瓶車一起來上學。在上學的路上我又抓住機遇和孩子談心。我以溫和的語氣說：“劉古玉啊，父母的事m.airporthotelslisboa.com情，你將來長大了就知道了，現在你最主要的是好好學習，不要辜負老師和同學們對你的希望。你進步了老師從內心里感到高心。你雖然缺了一點課，但是老師相信你在老師和同學們的幫助下，一定會趕上同學們?！彼犃宋业脑捄孟袷侨粲兴?。輕聲地對我說：“老師我是一個很調皮的女孩，你討厭我嗎？”我笑著說：“老師怎會討厭自己的學生呢？犯錯誤總是難免的，老師希望你以后不要在這那樣了，把學習放在心上，老師就已經是非常高心了?！彼又f：“老師，我以后再也不這樣了，不讓老師為我操心了，我之所以不想上學，是因為晚上放學時其他的同學都有爸爸或媽媽去接，而我只能是爺爺去接。我一看到其他孩子的爸爸、媽媽，我的心里就非常難過。我以后自己騎車上學好嗎？”我說：“行是行，可是安全怎么辦呢？這樣你晚上放學時和老師一起騎車回家好嗎？”她點了點頭。就這樣我時不時地和她騎車到她的家門口。過了一段時間她基本上步上了正軌，我也感到了欣慰。

　　通過這件事再次讓我感受到平凡的班主任工作，可謂酸甜苦辣樣樣囊括在其中。有時我總是在想，只要我們班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對每一個學生，用愛心去感化每一個學生，其實每個學生都渴望老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，就更需要老師的關愛，只有讓自己的學生處處感受到老師的關心與呵護，才能去打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

篇2：小學生德育故事:要善待犯錯誤學生

　　小學生德育故事：要善待犯錯誤的學生

　　在人的一生中少年時期是犯錯誤最多的時期。少年兒童犯錯與成年人的明知故犯有所不同，少兒犯錯大多是出于好奇或無知，當然有時候也與他們自控能力差，控制不住自己有關。如何對待犯錯誤的人，在任何教育中都有獎懲兩種手段，少兒教育當然也不例外。從某種意義上來說，由于少年兒童年紀小，閱歷淺，運用懲罰教育的效果有時也會比較明顯。但是，也正是因為他們的年齡小不成熟，因為他們的心理、情感、道德、價值觀正處在形成期，因此在這樣的比較明顯的教育效果的背后，往往隱藏著對他們心理的巨大傷害，所以，我們要善待犯錯誤的孩子，堅持正面教育為主，慎之又慎地運用懲罰手段。因為稍有不慎，極易造成犯錯誤的孩子破罐子破摔，不利于孩子的健康成長。以下這件我在班主任工作中親歷的一件事也說明了這個問題。

　　【案例】

　　今年我接教三年級的一個班。在接管班務工作時，一位朋友善意地提醒我，說班上某某同學手腳極不老實，鄰座同學的鋼筆等文具經常不翼而飛，過一段時間又大多在該同學手中出現，要我特別留意。開學后不久的一個上午，我剛走進教室即有學生報告：班上一個同學帶過來訂雜志的錢不見了。我迅即調查后知道：這個同學把他壓歲錢帶到了學校，準備訂一份自己喜歡的雜志。他隨手把錢放在課桌抽屜里?？上抡n上了一下廁所來就不見了。經了解，課間全班的學生基本都在教師的。據此，我斷定錢沒有被轉移出班，甚至還在拿錢包的同學身上。我假裝準備全班搜查（因為我知道我是無權對學生進行搜身的）。我站在講臺前掃視全班，發現某某同學的目光不敢和我對視。我想起了那位朋友的提醒，我盯著他，他臉色“刷”地一下子紅了。我心中有數了。怎樣讓他把錢拿出來，而又不至于傷害他的自尊心呢？我看著那個孩子說道：“我們還是先在班上找一找吧，或許在什么地方能找到?！闭f完我就在教室里找起來，可能受我的影響，同學們紛紛行動起來。終于，“老師，在我的書包下”（我們學生的書包都放在桌子下的地上）的聲音想起來。頓時，我舒了一口氣，某某用感激的眼神看著我。根據這一情況，我說“這個同學已經認識到了自己拿別人的東西不好了，這是一個進步。他把錢拿了出來，說明他已在改正自己的錯誤了。讓我們為這個同學的進步鼓掌！”以后我又在班上開展了“拾金不昧”、“誠樸為人”等主題活動，受到了較好的教育效益，班上再也沒有發生過東西不翼而飛的事情。后來這個同學在作文中寫道：“我永遠也望不了開學不久時發生的那件事。老師，是你在我犯錯時給了我面子。我一定不辜負老師的希望，做一個誠實、善良的好學生。真不敢想象，如果當時老師您從我身上搜出錢，我以后都不知道在怎么辦?！?/P>

　　【反思】

　　1、對待少年學生的錯誤，輕易地采取懲罰手段，往往不會取得理想的效果。因為懲罰手段給予學生的是絕望而不是希望。對待上述案例中的某某同學，如果采用搜查的方法，可能很容易從該同學身上搜到錢，并且使他當眾出丑，但結果如何，可能就真如上述案例中那位同學在習作中所寫的那樣 “真不敢想象”了。

　　2、對待犯錯誤孩子的教育，要把握最佳時機，選取最佳手段，爭取最佳效果。少年學生犯錯誤時，常常是教育最有效的時候。許多優秀教師在處理兒童所犯的錯誤時，總是首先給兒童申訴權，讓他們從容地講明錯誤是怎樣發生的。其次，幫助m.airporthotelslisboa.com兒童認清錯誤的危害。由于教師的點撥，兒童不但心靈凈化了，整個認識水平也會有很大的提高。在上述案例中，老師根據學生所犯的錯誤，堅持正面教育，并通過在班級開展“拾金不昧”、“誠樸為人”等主題活動，使某某同學認識到自己的錯誤，并很好地改正了錯誤。這樣不僅教育了該名犯錯誤的同學，同時也是對全班同學的一個很好的教育。從“班上再也沒有發生過東西不翼而飛的事情”中我們可以看出這樣的教育方法不但對這個學生，而且對全班同學都起到了很好的教育效果。

　　3、寬容有時比懲罰更有力量。為了更好地教育學生我們可以寬容孩子的錯誤，對他們提出今后的希望，必要時甚至可以為孩子的錯誤保守秘密，以免孩子的自尊心受到傷害。這樣，犯錯誤的孩子會像枯死的小苗兒一樣又復蘇過來。他們會吸取教訓加倍努力。在上述案例中教師在基本“鎖定目標”時，沒有貿然采取行動，而是機智地采用“自由組合”互相討論的方法，讓該生可以從容地把錢包轉移開去，為孩子的錯誤保守了秘密，保護了學生的自尊心。這樣的教育起到了意想不到的效果。我們從案例中這個孩子在習作中所寫的：“我一定不辜負老師的希望，做一個誠實、善良的好學生?！敝锌梢泽w會到寬容孩子的錯誤，在教育犯錯誤的孩子工作中所起到的巨大力量。

　　當然，兒童中也有沾染劣跡的學生，但我們決不可機械行事，對于明目張膽的錯誤該懲罰時一定要懲罰。因為懲罰畢竟也是一種教育手段。但是，我們面對的是孩子，是尚未成熟，更沒有獨立的人，因而懲罰時不可“用藥”太猛，而應善待孩子。

篇3：小學生德育故事:給自己簽名

　　小學生德育故事：給自己簽名

　　今年任教一年級，初當班主任，說實話我是欣喜異常而又處處擔憂。喜，是早就羨慕那些身邊的班主任和學生建立了深厚而獨特的情感；憂，是從未在其位從未謀其事，唯恐自己不能勝任，給孩子們留下不好的印象。于永正先生講過：“師生之間首先要建立充分的信任關系才能和學生開展有效交流?！比绻妥约旱膶W生建立了良好的信任關系的話，那么學生面對你就不會怕，而是喜，不是避，而是迎。我和我們班這些個小兔崽子們的關系突破緣于高靖小朋友的簽名事件：

　　在早讀課前我和往常一樣到班上巡查，突然心菱“告狀”：“丁老師，高靖書上的簽名是自己簽的！”（班上的孩子在晚上回家后會有閱讀或背誦的任務，老師怕學生完成有困難都要求家長協助學生完成并簽名證明。）聽到這個消息我心中一驚，直奔高靖桌前拿起他的語文書一看，簽名歪歪扭扭，更有甚者，我還翻看到簽名也有他自己代簽名的痕跡。我此刻都能想象他是如何的辛苦模仿，如何想逃過老師的眼睛?！八@么小的年紀怎么可能想到代家長簽名呢？”“他才一年級呀！”。。。。。。我腦中瞬間被串串疑問堵塞，毫無頭緒也毫無心情立刻“判決”。

　　回到辦公室，我是“無心理政”。直接嚴肅批評肯定會震懾全班，吐一時之快，但能保證都心服口服嗎？單獨找小高靖思想教育吧，可他已代簽多次，是個“慣犯”，如果他不吃軟以后代簽名依舊呢？怎樣才能處理得當，我決定打破常規來一次試驗。

　　晨會課時我走上講臺，臺下那些個清澈而又期待的小眼睛將我緊緊鎖定?！跋旅嫖襾硇家患隆蔽乙粡堊毂阋迅杏X教室里彌漫著一股緊張的氣氛，鴉雀無聲，還有幾雙小眼睛偷偷地瞄著z，眼中盡是憐憫和擔憂。主角高靖也儼然是一頭待宰的羔羊，似乎在問我：“老師，是殺？還是剮？”我嘴角瞥過一抹詭笑，聲音提高八度：“從今天開始，我們以后回家誦讀或者背誦的任務，每位小朋友自己給自己把關，自己能完成任務的就在書上簽上自己的名字?！蔽乙豢跉庹f完，迅速地看著下面的小臉蛋，至少5秒沒人動，個個怔住了，然后開始看同桌，眼中互相詢問著“這是真的嗎？”“老師讓我們自己簽名？”“我有沒有聽錯？”。。。。。。接著他們就炸開了鍋，我就這么笑笑得看著他們，心中滿滿的得意?！靶∨笥褌?，安靜一下，”我打斷了他們，“我們班的高靖小朋友自己給自己簽名，肯定是覺得自己的事情應該自己做。而且爸爸媽媽沒有空所以才自己簽名的，是不是高靖?！保ㄎ抑傲私馑麐寢尯桶职侄忌弦拱?。）高靖帶著疑慮又有點惶恐的點了點頭?！拔覀円呀浭且荒昙壍男∨笥蚜?，都已經佩戴了鮮艷的紅領巾，學習是我們自己的事情，我們自己可以獨立完成學習任務，對不對？”下面的小腦袋們的情緒顯然都被我帶動起來了?！皩?！”這一聲足可撞破教室的墻壁。

　　后來的時間里，小東西們的書上都是自己稚嫩而有信心的簽名。而且暗地里都相互較勁，比誰的簽名多。有的小東西還懂得互相檢查來證明自己的簽名是千真萬確的?，F在小寶貝兒們的書背得比以前勤快了，和我的關系又有了微妙的變化，我真切地感覺到他們在身后尋我，在一旁偷偷看我，此時的我欣喜，滿足，還帶點小成就。