沙崗小學一年級(4)班數學上冊教學計劃

　　一．班級情況分析

　　本學期，我擔任一年級(4)班數學課。這些學生天真可愛，活潑調皮。但是各方面的差異較大。有的活潑開朗，還有個別學生智力低下，接受能力差。開學初，經過和學生初步接觸了解，這些學生由于常規訓練少，一些起碼的常規知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的實驗教材，主要是開拓學生的思維，發揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創新能力的培養，使他們每一個人都成為一名優秀的學生。其中男生23人，女生14人，總共37人。

　　二．教學理念

　　讓不同的孩子在數學上得到不同的發展。

　　三．教學內容

　　這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，1—5的認識和加減法，認識圖形（一），6—10的認識和加減法，11—20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內的進位加法，總復習。

　　1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1-20各數。

　　2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。

　　3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

　　4、認識符號“=”、“<</span>”、“>”,會使用這些符號表示數的大小。

　　5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

　　6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

　　7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

　　四．教材分析

　　1、每一單元后面都有綜合練習，靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。

　　2、數學樂園很好的體現主體性原則，能最大限度的調動學生的積極性，培養學生對數學的興趣

　　3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容。

　　4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

　　5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示，初步建立數感。

　　6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

　　8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　五．教學目標

　?。ㄒ唬┲R和技能方面

　　1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

　　2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。

　　3、使學生初步認識=、>、<</span>三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

　　4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

　　5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

　　6、使學生直觀地認識長方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

　?。ǘ祵W思考方面

　　1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

　　2、能對簡單物體的形狀、大小、位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

　?。ㄈ┙鉀Q問題方面

　　1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

　　3、有與同學合作解決問題的經驗。

　　4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　?。ㄋ模┣楦信c態度方面

　　1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

　　2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

　　3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

　　4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

　　5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　六．教學措施

　　1、認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。

　　2、采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。

　　3、加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。

　　4、在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。

　　5、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

　　6、.結合教學內容，適時滲透思想品德教育。

　　7、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。

　　8、對學生堅持正面評價，幫助樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。

　　七．教學進度計劃及課時安排

　　1、準備課（2課時）

　　2、位置（2課時）

　　3、1-5的認識和加減法（11課時）

　　1-5認識（6課時）

　　加減法的初步認識（3課時）

　　0的認識和有關0的加減法（1課時）

　　整理和復習（1課時）

　　4、認識圖形（一）(2課時)

　　5、6-10的認識和加減法（20課時）

　　6、11-20各數的認識（5課時）

　　7、認識鐘表（2課時）

　　8、20以內的進位加法（10課時）

　　9、總復習（4課時）

篇2：小學(一年級)數學第二冊期末試卷質量分析報告

　　小學(一年級)數學第二冊期末試卷質量分析報告

　　一、試題情況分析

　　本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本冊書的重點、難點、關鍵點。整張試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作。

　　本次試卷共有五大題，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

　　二、學生答題情況

　　本次期末考試，一（3）和一（4）班參加考試人數100人。各班平均成績分別是91.9和90.4，及格率97%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

　　第二題，我回填。其中包括了8小題，考查了從數的組成到寫數、比較大小及算式與數字之間大小的比較、人民幣的認識、找規律、位置等知識，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好。

　?。?）“一個兩位數的十位上的數是2，個位上的數是3，這個數寫作：（ ）?！庇袀€別同學把它看成讀作，寫成二十三。

　?。?）“把80、36、63、56、37從小到大排列?！庇胁糠滞瑢W題目不看清楚，從大到小排列。

　?。?）在第8小題位置題中，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，把左右看成前后。

　　第三題，我會選?？疾榱撕唵蔚挠嬎?、圖形拼組、生活中的坐車問題，這部分內容比較貼近學生的生活實際。在“至少要（）個正方體可以拼成一個大的正方體?！焙汀?5+（）<50，括號里可以填（）?！痹谶@兩題中，錯的比較多，部分同學看題不仔細，也有個別學生是基礎差，思維不靈活，根本就不會算。

　　第四題，我能寫?？疾榈氖菍W生對鐘表的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。但是5時55分表示的時刻鐘面，也有很多學生錯，有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

　　第五題解決問題。包含6 個小題，主要考查學生的理解能力以及對知識的綜合運用能力，還考查了學生的統計能力。這類題目分別是用加法和減法解決的，，對于訓練較多的學生不存在難度，因此本題出錯的較少。但是條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號，平時訓練不到位。

　　縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關系。

　　三、今后教學工作要改進的地方

　　1、加強學生良好的學習習慣的培養。注重培養學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的做題方式和結果。因此，要提高教質量，并不僅僅是一次考試的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節課，落實到每一個教學環節當中。

　　2、教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養學生“提問題”的能力滲透于基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創造質疑問疑的機會，這樣既不利于培養學生的創造性思維能力，也不利于調動學生的積極性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數學。剛開始的時候可以把學生的問題一一寫在小黑板上，讓學生學會模仿，然后慢慢放手，讓學生獨立地提問題。

　　3、計算是小學階段重要的學習內容，因此要扎扎實實打好基礎。要想算得準、算得快，理解算理是關鍵，不論什么類型的計算教學，教師首先要把算理講透，讓學生深入理解算理、熟練掌握計算方法。其次，一年級100以內加減法，二年級表內乘法口訣是基礎中的基礎，這兩部分必須保證人人過關，既要有速度，又要提高準確率?？谒隳芰Φ呐囵B非一朝一夕之事，必須要做到天天練，持之以恒、常抓不懈。每天拿出幾分鐘進行有針對性的口算，使口算教學常規化，切實有效的提高學生的口算水平。

　　4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心、形成良好的學習習慣。要分析學習落后的原因，采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的小助手，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

篇3：嶺南小學一年級數學下冊期末考試質量檢測分析報告

　　嶺南小學一年級數學下冊期末考試質量檢測分析報告

　　一、對試題的認識

　　本次命題根據學生的年齡特點和新課程標準的要求，本著讓學生全面發展的宗旨，既注重考查學生對雙基的理解和掌握，同時注重對學生的數學能力的考查，關注學生運用數學知識分析、解決問題的能力，知識的覆蓋面較全，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本計算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的培養情況，包括填空、選擇、判斷、口算、比大小、分類統計、解決問題等，現將本次考試情況分析如下：

　　二、考試概況分析：

　　一年級（3）應考人數為44人，實考人數為43人（陳雷同學右手骨頭摔裂），全班最高分100分，最低分6分，平均得點數為88.3，優A率為28.3%，達優率為74.8%，及格率為99.5%，滿分為102分，全年級最高分為102分，最低分為52分，其中班均分最高的是六班均分為92.8分，最低的是三班均分為84.5分，最高班和最低班相差8.3分。

　　三、典型錯例分析。

　　1、第一大題我會填一填的第1小題，3個一和6個十是（63）；45個位上是（5）

　　表示（5）個（一),十位上是（4），表示（4）個（十）。

　　錯誤原因：1、學生把語文“一、十”寫成數字1、10；2、把45看成前面的63寫成十位上是6，學習態度隨便與讀題目不仔細是造成錯誤的主要原因。

　　2、第一大題我會填一填的第2小題，最大的兩位數是（99），最大的一位數（9），最大的兩位數比最大的一位數多（90）。

　　錯誤原因：學生把90寫成89，計算能力差。。

　　3、第二大題我會選一選的第2小題，55與61之間有（）個數。

　　錯誤原因：學生把5個數寫成6個數可能把61也算進去，學生對之間的概念不清楚。

　　4、第二大題我會選一選的第6小題，張老師準備了三十個小面包，每個小朋友領走4個，最后還剩下1個，這些面包可能有（).

　　錯誤原因：一年級學生對于給4除余1的運算還不會。

　　5、第四大題我是計算小能手的第2小題，在0內填上“>,<或=”

　　9分01角9元9角0100分

　　90角01元1元2角01角2分

　　錯誤原因：元角對一年級小孩較陌生，而分又沒見過，所以100分與元的轉換較困難。

　　6、第五大題我可以仔細分類

　　錯誤原因：長方形與正方形圖形畫的不是很明顯，學生分不清。

　　7、第六大題我會解決問題第4小題第一問錄音機比書貴多少元？；第2問小明買電話機

　　找回8元。小明付了多少元？

　　錯誤原因：1、學生看題不仔細把錄音機寫成電話機的價格；2、學生年齡小，生活經驗少，他們認為付了的錢，就應該用減法做。不過這道題也不符合實際哪有誰買47元的東西拿55元去找。

　　四、存在的問題。

　　1、學生年齡小，學習習慣差，不認真讀題、審題，運用所學知識解決實際問題的能力差，生活經驗不足，不能把生活和數學聯系起來，對所學的知識不能靈活運用。

　　2、一道題換一種提問的方法學生就無從下手，知識學的較死。

　　3、學生審不清題目要求，盲目下手。

　　4、受教學時間和教學進度的影響，有些知識明知學生沒有掌握好，也只能往前趕，以至于對學習有困難的學生造成負積累太多，學生基礎不一，有個別學生在做減法應用題時還用小數減大數。

　　五、今后教學的努力方向。

　　1、繼續加強低年級學生學習習慣的培養和主動學習能力的培養，充分利用好晨讀時間，加強口算訓練，讓學生從小養成好的學習習慣和學習態度，養成好的讀題意識和良好的解題習慣。

　　2、教學中要注意教給學生學習的方法，數學知識與學生生活實際相聯系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣。

　　3、做到面向全體，因材施教，教師要做有心人，平時在批改作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

　　4、加強中、差學生的輔導，增強他們學習的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異，讓學生之間互相幫助，讓學習好的學生成為老師的好幫手，讓每個學生都能學到有價值的數學。