ZZ小學“七色花”整班朗讀比賽活動方案
20**.5月**小學“七色花”整班朗讀比賽活動方案
一、比賽目的：
朗讀是語文教學中的重要環節，也是學生的重要語文能力之一。為了展現及提高我校學生的朗讀水平和朗讀能力，促進學生理解能力的提高，展示我校蓬勃向上、開拓奮進的精神風貌，學校決定舉行“七色花”整班朗讀比賽?，F將比賽方案通知各班，希望各班高度重視，積極練習，迎接比賽。
二、比賽時間及地點：
比賽時間：20**年五月二十四日下午2:00—5:00。
比賽地點：各班教室。
三、比賽對象：
一至六年級各班學生。
四、比賽方法：
1、以班級為單位，全班人人參與。
2、比賽順序從1年級到6年級按年級、班級順序進行，5月17日上報各年級參賽篇目，由各年級在語文教材中任意選取三篇文章。
3、比賽篇目由評委在三篇文章中抽取一篇定為比賽篇目。
五、比賽要求：
1、各班要認真組織，做好比賽前的排練工作。
六、比賽評比標準，總分共計10分。
1、學生人員齊，，讀書執書姿勢正確?？傆?分。
2、用普通話熟練朗讀，聲音響亮，吐字清晰、標準，節奏合理，抑揚頓挫?？傆?分。
3、精神飽滿，感情真摯，聲情并茂?？傆?分。
七、獎項設置：
各年級設一等獎一名，二等獎二名，其余為三等獎；
八、比賽評委：
邀請城中小學老師擔任評委。
附：比賽評分細則表
**小學“七色花”整班朗讀比賽評分細則表
項目 | 要求細則 | 分值 |
姿勢 | 坐姿端正，執書姿勢正確。 | 2 |
正確 | 使用普通話，不讀錯字音，不丟字，不添字，不重復，不讀顛倒，讀得字字響亮，字正腔圓。 | 2 |
流利 | 速度適中，有快有慢；口齒清晰，從容不迫地讀；（不一字一拍地讀，也不一口氣連讀下去。）按語意節奏停頓自然。 | 3 |
有感情 | 聲音有輕有重，語氣正確自然。情感真摯自然，不矯揉造作。讀出對課文字、詞、句的正確理解。 |
篇2：ZZ小學七色花整班朗讀比賽活動方案
ZZ小學“七色花”整班朗讀比賽活動方案
20**.5月**小學“七色花”整班朗讀比賽活動方案
一、比賽目的：
朗讀是語文教學中的重要環節，也是學生的重要語文能力之一。為了展現及提高我校學生的朗讀水平和朗讀能力，促進學生理解能力的提高，展示我校蓬勃向上、開拓奮進的精神風貌，學校決定舉行“七色花”整班朗讀比賽?，F將比賽方案通知各班，希望各班高度重視，積極練習，迎接比賽。
二、比賽時間及地點：
比賽時間：20**年五月二十四日下午2:00—5:00。
比賽地點：各班教室。
三、比賽對象：
一至六年級各班學生。
四、比賽方法：
1、以班級為單位，全班人人參與。
2、比賽順序從1年級到6年級按年級、班級順序進行，5月17日上報各年級參賽篇目，由各年級在語文教材中任意選取三篇文章。
3、比賽篇目由評委在三篇文章中抽取一篇定為比賽篇目。
五、比賽要求：
1、各班要認真組織，做好比賽前的排練工作。
六、比賽評比標準，總分共計10分。
1、學生人員齊，，讀書執書姿勢正確?？傆?分。
2、用普通話熟練朗讀，聲音響亮，吐字清晰、標準，節奏合理，抑揚頓挫?？傆?分。
3、精神飽滿，感情真摯，聲情并茂?？傆?分。
七、獎項設置：
各年級設一等獎一名，二等獎二名，其余為三等獎；
八、比賽評委：
邀請城中小學老師擔任評委。
附：比賽評分細則表
**小學“七色花”整班朗讀比賽評分細則表
項目 | 要求細則 | 分值 |
姿勢 | 坐姿端正，執書姿勢正確。 | 2 |
正確 | 使用普通話，不讀錯字音，不丟字，不添字，不重復，不讀顛倒，讀得字字響亮，字正腔圓。 | 2 |
流利 | 速度適中，有快有慢；口齒清晰，從容不迫地讀；（不一字一拍地讀，也不一口氣連讀下去。）按語意節奏停頓自然。 | 3 |
有感情 | 聲音有輕有重，語氣正確自然。情感真摯自然，不矯揉造作。讀出對課文字、詞、句的正確理解。 |
篇3：小學朗讀比賽活動總結
駝山小學朗讀比賽活動總結
為了促進學生朗讀習慣的養成和朗讀能力的提升，提高教師朗讀教學評價意識和能力，培養學生的語文素養，營造“享受閱讀，快樂學習”的校園書香氛圍；也為檢查教師課文教學中朗讀的成效，按學期初工作安排，我校在多媒體教室舉行了“書香沁校園”朗讀比賽。
這次比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，信心百倍。朗讀的文章有優美抒情的散文，有妙趣橫生的童話，也有激情洋溢的詩歌。多樣的形式，不同的風格展現了參賽選手的風采，也贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。由教導處人員和教研組長作評委，本著公平、公正、公開的原則進行評比，評委老師根據朗讀比賽的標準，評出了優勝班級和朗讀小明星，整個比賽進行得非常順利并圓滿結束。
通過本次活動，展示了同學們的朗讀水平，提升了教師對指導學生朗讀的認識，也給師生們提供了一個相互學習、相互交流的機會。
主要優點：
1、學生的讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊。
2、學生朗讀時語音比較準確，流利，語調比較豐富，變化比較得當，符合語文情感的變化。
3、學生朗讀時專注，表情自然大方，投入狀態好，發揮出了最佳水平。
存在不足：
1、學生朗讀時讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊，但個別學生眼睛與書本距離太近。
2、選手基本都注重了對課文正確流暢的處理，卻忽略了停頓的準確合理，語速普遍較快。
3、對文章的情感基調把握不夠準確，沒有充分理解感悟作者的思想感情。個別學生朗讀時，聲音小，情感表達不夠充分，不夠投入，表現比較平淡，不能讀出文字的抑揚頓挫。
4、個別選手顯得緊張，放不開，不夠自信，以致于個別語句有破句、斷讀的現象。
幾點建議：
1、教師要始終堅持把提高學生的朗讀能力作為語文教學的重要任務來落實。教師要指導學生掌握一定的朗讀技巧，語音要正確，但要注意字的變調；語速要適中，要有快有慢，有變化；語調要有抑揚頓挫，要有高低變化，要把課文的感情表達出來。平時要訓練學生朗讀時聲音洪亮、語音清晰，尤其對待部分膽子較小、靦腆內向的學生更要加強訓練。
2、教師要提高自身的朗讀水平，做到以讀示范，以此帶動班級朗讀水平的整體提高。
3、充分利用好語文課和晨讀時間來訓練學生的朗讀能力，并要求學生預習課文時，多讀，把課文讀正確、讀熟練。只有這樣，才能讀出感情來。
4、除了抓好課內朗讀，還要給學生時間和空間去閱讀課外書。讓學生的朗讀從課內走向課外，拓寬學生的閱讀視野。
總之，通過這次活動，相信能引起全體語文老師在平時課堂中對朗讀教學的重視，也相信我們的學生在老師的指導和自己的努力下，在朗讀中能找到更多的樂趣，朗讀水平會得到更大的提高。