課堂中器樂教學的作用教學實驗方案

　　一、課題的提出

　?。ㄒ唬?、音樂教育是我國學校教育中不可缺少的組成部分，是實施美育的一項主要內容和重要手段，也是加強德、智、體、美和勞動教育的有效途徑。它具有其他學科所不可代替的作用?！毒拍炅x務教育全日制小學音樂教學大綱》指出： “器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對于培養學生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學生音樂素質的提高?！薄度罩屏x務教育音樂課程標準》(實驗稿)指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂興趣，提高對音樂的理解，表達和創造力有著十分重要的作用。器樂應與唱歌，鑒賞，創造等教學內容密切結合。課堂樂器應易學易奏，便于集體教學使用?？梢虻刂埔诉x擇學習本地區，本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器?！?/p>

　?。ǘ?、實施《音樂課程標準》以前，小學音樂教學內容較為單一，不利于學生音樂素質提高。 1、缺少器樂教學，使得音樂這門聽覺藝術課難以給學生提供實際音響，缺乏聽覺訓練和行之有效的讀譜訓練，從而使學生的音樂素質難以提高。2、單一的音樂教學不利于面向全體學生，對于嗓音不好或處于變聲期的學生會對單純的唱歌教學產生厭惡感，音樂素質教育則會落空。3、傳統的音樂教學為學生實踐所提供的音樂作品僅限于歌曲類，形式單調，不利于學生開闊音樂視野和提高學生的音樂審美及創造能力。

　　二、指導思想：

　　以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據，以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據，以新教學觀念、新教學方法為教學實驗手段。以優化學校文化氛圍，利用器樂教學培養提高學生的音樂素質和音樂審美能力為核心，依據小學生身心發展的規律和音樂課教學的自身特點，進行器樂教學的實驗研究，探索器樂教學在音樂課堂中的作用，以及小學音樂教學的最佳方法和途徑。

　　三、理論，實踐依據

　　國內外中小學音樂教育心理學的研究成果表明： “器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器”（見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾.格連合著《中小學音樂教學心理學》）我國老一輩的音樂家賀綠汀曾說過：兒童少年時期是培養絕對音高概念的最佳時期，具有絕對音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質，而教兒童少年學習固定音高的樂器，正是培養其絕對音高概念(至少是良好的音準)的最佳途徑。鋼琴教育家周廣仁教授曾說：“鋼琴教學可激發學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手、足多種器官協調發展，對發展學生的智力有積極作用。同時，能提高學生識譜，視奏,視唱能力，加深對音樂知識的理解，提高綜合的音樂文化素質?！碑斀袷澜缟弦驯还J為最先進的中小學音樂教學法，如德國的“奧爾夫教學法”美國的“綜合音樂感教學法”等都將器樂教學作為重要內容,而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。鈴木先生認為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學好音樂,提高綜合素質,而學好音樂則應從學習樂器入手。

　　目前世界上絕大多數國家都非常重視器樂教學，在美國學習樂器（包括各類簡易樂器）的小學生幾乎為 100%，中學生為50%左右。朝鮮政府規定每個中小學生都要學習兩件以上的樂器。日本從幼兒園到中學都組織樂器的學習。這些國家學生的音樂素質之高是驚人的。如美國很多中小學生都能演奏交響樂，不少中學生和大學生在聽交響樂或看歌，舞劇時能夠對照閱讀復雜的樂隊總譜。

　　四、開設器樂教學的目的

　　在實驗的基礎上，建立科學的器樂課堂教學模式 ,探索提高學生綜合音樂素質(音準，節奏，讀譜，彈奏，音樂審美，創作等)的有效途徑與方法。通過器樂教學實驗,提高音樂教師自身的教學科研能力，為深化音樂教改奠定良好的基礎。

　　五、實驗原則

　　科學性原則：音樂教育是一門科學，器樂教學有其內在的科學性，系統性，要注意循序漸進，系統訓練，即使是練習一首簡單的樂曲 ,也應注意對音準，節奏，速度，力度，音色等音樂要素嚴格要求，在變化中求統一，在分散中求集中，層次分明，彼此配合。

　　審美性原則：遵照音樂審美原則進行器樂的教學，通過教師的指導，激發學生情感，將自己的情感凝聚在演奏之中，以自己m.airporthotelslisboa.com對音樂的理解，表現出音樂優美的意境，揭示，塑造音樂藝術形象，開展想象空間 ,發展音樂創造力和培養音樂實踐精神。

　　寓教于樂原則：在器樂教學中要通過優美感人的音樂藝術形象，喚起學生的情感和共鳴，使學生在愉快的氣氛中，在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育，從而促使他們審美心理結構的完善和身心全面和諧的發展。

　　因材施教原則：器樂教學既要面向全體學生，注意學生發展的共同規律與特點，又要承認學生的個體差異，采用各種不同措施，使學生個性得到發展。

　　學以致用原則：在實踐中教師應注意將基礎理論知識和基本技能訓練結合起來，在傳授音樂基礎知識時，立足于音樂實踐能力的培養和技能的發展和運用，反過來，在技能訓練和音樂實踐中，又能鞏固所學知識并將知識轉化為技能和實踐能力。

　　六、研究子課題

　　器樂教學與學生學習音樂興趣的培養。

　　如何通過器樂教學提高學生的讀譜 ,視唱,聽音能力。

　　怎樣通過器樂教學提高學生對音樂作品的分析，鑒賞能力。

　　通過合奏訓練培養學生合作意識。

　　器樂教學與學生多聲部觀念的培養。

　　器樂教學與學生創造性思維能力的培養。

　　器樂教學與學生音樂審美能力的培養。

　　器樂教學中的德育滲透。

篇2：課堂中器樂教學作用教學實驗方案

　　課堂中器樂教學的作用教學實驗方案

　　一、課題的提出

　?。ㄒ唬?、音樂教育是我國學校教育中不可缺少的組成部分，是實施美育的一項主要內容和重要手段，也是加強德、智、體、美和勞動教育的有效途徑。它具有其他學科所不可代替的作用?！毒拍炅x務教育全日制小學音樂教學大綱》指出： “器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對于培養學生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學生音樂素質的提高?！薄度罩屏x務教育音樂課程標準》(實驗稿)指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂興趣，提高對音樂的理解，表達和創造力有著十分重要的作用。器樂應與唱歌，鑒賞，創造等教學內容密切結合。課堂樂器應易學易奏，便于集體教學使用?？梢虻刂埔诉x擇學習本地區，本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器?！?/p>

　?。ǘ?、實施《音樂課程標準》以前，小學音樂教學內容較為單一，不利于學生音樂素質提高。 1、缺少器樂教學，使得音樂這門聽覺藝術課難以給學生提供實際音響，缺乏聽覺訓練和行之有效的讀譜訓練，從而使學生的音樂素質難以提高。2、單一的音樂教學不利于面向全體學生，對于嗓音不好或處于變聲期的學生會對單純的唱歌教學產生厭惡感，音樂素質教育則會落空。3、傳統的音樂教學為學生實踐所提供的音樂作品僅限于歌曲類，形式單調，不利于學生開闊音樂視野和提高學生的音樂審美及創造能力。

　　二、指導思想：

　　以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據，以新教育思想、新課程標準、新的教材為依據，以新教學觀念、新教學方法為教學實驗手段。以優化學校文化氛圍，利用器樂教學培養提高學生的音樂素質和音樂審美能力為核心，依據小學生身心發展的規律和音樂課教學的自身特點，進行器樂教學的實驗研究，探索器樂教學在音樂課堂中的作用，以及小學音樂教學的最佳方法和途徑。

　　三、理論，實踐依據

　　國內外中小學音樂教育心理學的研究成果表明： “器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器”（見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾.格連合著《中小學音樂教學心理學》）我國老一輩的音樂家賀綠汀曾說過：兒童少年時期是培養絕對音高概念的最佳時期，具有絕對音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質，而教兒童少年學習固定音高的樂器，正是培養其絕對音高概念(至少是良好的音準)的最佳途徑。鋼琴教育家周廣仁教授曾說：“鋼琴教學可激發學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手、足多種器官協調發展，對發展學生的智力有積極作用。同時，能提高學生識譜，視奏,視唱能力，加深對音樂知識的理解，提高綜合的音樂文化素質?！碑斀袷澜缟弦驯还J為最先進的中小學音樂教學法，如德國的“奧爾夫教學法”美國的“綜合音樂感教學法”等都將器樂教學作為重要內容,而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。鈴木先生認為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學好音樂,提高綜合素質,而學好音樂則應從學習樂器入手。

　　目前世界上絕大多數國家都非常重視器樂教學，在美國學習樂器（包括各類簡易樂器）的小學生幾乎為 100%，中學生為50%左右。朝鮮政府規定每個中小學生都要學習兩件以上的樂器。日本從幼兒園到中學都組織樂器的學習。這些國家學生的音樂素質之高是驚人的。如美國很多中小學生都能演奏交響樂，不少中學生和大學生在聽交響樂或看歌，舞劇時能夠對照閱讀復雜的樂隊總譜。

　　四、開設器樂教學的目的

　　在實驗的基礎上，建立科學的器樂課堂教學模式 ,探索提高學生綜合音樂素質(音準，節奏，讀譜，彈奏，音樂審美，創作等)的有效途徑與方法。通過器樂教學實驗,提高音樂教師自身的教學科研能力，為深化音樂教改奠定良好的基礎。

　　五、實驗原則

　　科學性原則：音樂教育是一門科學，器樂教學有其內在的科學性，系統性，要注意循序漸進，系統訓練，即使是練習一首簡單的樂曲 ,也應注意對音準，節奏，速度，力度，音色等音樂要素嚴格要求，在變化中求統一，在分散中求集中，層次分明，彼此配合。

　　審美性原則：遵照音樂審美原則進行器樂的教學，通過教師的指導，激發學生情感，將自己的情感凝聚在演奏之中，以自己m.airporthotelslisboa.com對音樂的理解，表現出音樂優美的意境，揭示，塑造音樂藝術形象，開展想象空間 ,發展音樂創造力和培養音樂實踐精神。

　　寓教于樂原則：在器樂教學中要通過優美感人的音樂藝術形象，喚起學生的情感和共鳴，使學生在愉快的氣氛中，在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育，從而促使他們審美心理結構的完善和身心全面和諧的發展。

　　因材施教原則：器樂教學既要面向全體學生，注意學生發展的共同規律與特點，又要承認學生的個體差異，采用各種不同措施，使學生個性得到發展。

　　學以致用原則：在實踐中教師應注意將基礎理論知識和基本技能訓練結合起來，在傳授音樂基礎知識時，立足于音樂實踐能力的培養和技能的發展和運用，反過來，在技能訓練和音樂實踐中，又能鞏固所學知識并將知識轉化為技能和實踐能力。

　　六、研究子課題

　　器樂教學與學生學習音樂興趣的培養。

　　如何通過器樂教學提高學生的讀譜 ,視唱,聽音能力。

　　怎樣通過器樂教學提高學生對音樂作品的分析，鑒賞能力。

　　通過合奏訓練培養學生合作意識。

　　器樂教學與學生多聲部觀念的培養。

　　器樂教學與學生創造性思維能力的培養。

　　器樂教學與學生音樂審美能力的培養。

　　器樂教學中的德育滲透。

篇3：北苑小學語文主題閱讀教學實驗實施方案

　　北苑小學語文主題閱讀教學實驗實施方案

　　實驗目的：

　　培養學生語文素養的關鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書海，學生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學實行“一主兩翼”的教學模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語文主題閱讀》《主題式·經典誦讀》。一個主題統領三套教材并列的三個單元，形成了由課內4篇，《新語文主題閱讀》8篇，《主題式·經典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領的建構性閱讀，目的就是為了延伸學生的學習觸角，感受閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，增加積累，使學生在不斷地積累中提高語文素養。讓學生與好書為伴，在書籍的海洋里豐富自己的文化底蘊，涵養健全人格。

　　總體思路：

　　主題閱讀教學以單元主題為核心展開教學流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學，以一個單元的教材為單位組織教學，進行整體體設計，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

　　實施策略：

　　主題閱讀教學實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的兩套教材，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。因此教師教學時應遵循以下三大原則：

　　1.圍繞單元主題，創設單元語言環境，激發學習興趣。

　　2.重組教學內容，擴大閱讀量。

　　3.堅持一多三少，優化教學過程。

　　即：多讀書，少提問

　　多讀書，少講解

　　多讀書，少做題

　　教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，摒棄不必要的環節，形成以一篇課文帶2篇《新語文主題閱讀》教材的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

　　具體要求：

　?。ㄒ唬┮晕膸?/p>

　　以每個單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學習課文的基礎上，引導學生養成科學合理的閱讀習慣，精讀課文的學習不要面面俱到，教師設計問題要少，抓住每課的中心設計問題，在研讀重點段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的認識，為拓展的2篇自主閱讀文章的學習奠定基礎。此環節目的是讓學生習得方法。此課型要用２課時。

　?。ǘ┮龑ё宰x。指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語文主題閱讀》教材的篇目，課上點撥交流、分享感受?？蓪⒆詫W放在課內，也可放在課外，教師可根據學生特點靈活掌握。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘交流學習2篇主題閱讀材料。

　　對于經典片段及美文要求學生熟讀成誦，積累語言。

　?。ㄈ┱n內外結合

　　做好課內課外的有益銜接，平時自主閱讀作業的布置注重對《新語文主題閱讀》選文的預習，要求讀熟短文，勾畫批注，質疑問難?！吨黝}式·經典誦讀》主要利用早讀時間引導學生積累背誦感悟，同時請家長做好督促檢查背誦等環節。

　?。ㄋ模╅喿x分享。通過單元若干篇文章的學習，把自己的閱讀感受和體會寫在我校精心設計的《閱讀分享》上，這種以讀促寫、讀中帶寫、讀寫結合的方式對學生的讀寫能力有極大的助推作用。

　　我校各年級實驗班要以高校課堂模式為前提，在實驗過程中要勇于探索，積極參加各種教學研討交流學習活動。認真總結經驗教訓，努力構建高效、自主、互助的語文“主題閱讀”課堂教學模式。