小學數學觀摩課聽課心得體會

　　辛店小學杜強

　　今天，我非常有幸能夠參加臨洮縣小學數學課堂競賽決賽觀摩課。在短短的這一天時間里，觀摩了來自臨洮縣城區的6位小學數學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：

　　第一、精彩的導課非常重要。

　　這6位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。來自金澤小學的車老師用通過和學生握手導入《比賽場次》，來自養正小學的王商智老師用了“猜老師的年齡“的方式導入了《簡單的推理》，來自實驗一校的水臨東老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》…他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。

　　第二、教師善于創設情境。

　　在這6節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。

　　第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽張麗麗老師的《確定位置》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　第四、教師評價及時到位并且多方位。

　　在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　第五、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。

　　老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

　　在這短暫的一天里，我共聽了6節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

篇2：小學數學聽課一些心得體會

　　小學數學聽課的一些心得體會

　　教學改革的進一步深入，我們老師的教學思想、教學方法、教學語言等提出了更高的要求。今年，我有幸聽了30節左右的數學教學展示課，課后同事們精彩課堂教學點評也為我們提供了一次一次難得的學習機會。通過本學期聽課學習使我獲得更多的教學經驗，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現就談談自己聽課后的一些心得體會。

　　1、上課老師精心設計課堂教學。 教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從駱萍老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　2、老師的教學過程精致。從老師授課的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

　　3、老師注重知識的傳授與能力的培養相結合。今年我們數學組確立了“以螺旋上升”的命題為指導思想，這就加大了對老師的能力考查，為此老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去練習、去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

　　4、老師教態自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

　　聽課評課是一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

篇3：市小學數學優質課評比聽課隨感

　　市小學數學優質課評比聽課隨感

　　和風吹拂，楊柳依依，20**年湖州市小學數學優質課評比活動在美麗的愛山小學新校區拉開帷幕。本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”。上課內容是（1）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。（2）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例2。（3）四上年級“三位數乘兩位數”筆算乘法例1。三個內容分三天進行。我們聽的是三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。不同縣區的五位老師用自己獨特的方法和手段，引領著孩子們學習計算，理解算理，掌握算法。

　　五節課聽下來，盡管比較累，但收獲頗多。

　　回想以往自己教學計算課，三個環節：復習→新授→練習，新授中講清“怎樣算”，熟記計算方法，再側重練習，找錯，再練習。一節課下來，學生筋疲力盡，教師也索然無味。以至于一到要上計算課了，便做好“少講多做”的準備。聽了今天的課后，才發現計算課也可以上得這樣生動有趣，一直忽略的算理也是那樣的重要。下面就把自己的聽課感受簡單地歸納如下。

　　一．自主探索，體驗成功

　　“兩位數乘兩位數”筆算乘法，對三年級學生而言是個新的知識點，但五位教師都巧妙地結合情境，運用“轉化”的數學思想，將新知識轉化成舊知識，引導學生自己嘗試計算，并獲得成功的體驗。例如南潯慶同小學的王曉琴老師創設“買跳跳球”的情境，每個跳跳球23元，買12個跳跳球需要多少錢？王老師利用“每組4個，有3組”這樣的圖片幫助學生轉化新知。又如長興實驗小學的蔣菊敏老師創設“訂牛奶”的情境，由計算訂半年需要多少錢到訂10個月需要多少錢，最后到訂一年需要多少錢，每個問題層層遞進，又隱含鋪墊。使學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，體驗到成功的樂趣。

　　二．聯系比較，以理明算

　　本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”，老師們都精心設計，充分體現“算理算法的平衡”。例如23×12，在筆算的教學中，每一步都與口算23×12進行對比，筆算中第一步46表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第二步230表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第三步276表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？學生通過分步算與筆算的比較，發現內在的聯系，從而結合已學的口算方法來理解算理，在理解的基礎上掌握乘的順序和過程，突破筆算乘法的難點。

　　三．巧設練習，以趣促算

　　以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學。今天五位老師的練習都精挑細選，盡管課堂接近尾聲，學生的學習興趣依舊盎然。例如改錯題，老師們一改以往運用教材上的改錯題讓學生改錯，而是及時尋找課堂上生成的錯例，讓學生改錯，以達到鞏固，這樣做更加深了學生對新知的掌握。又如連線題，老師巧妙地設計成“選擇合適的方法，快速地幫小蜜蜂找出采蜜的花朵”。引導學生運用估算和“看個位”方法，快速地找出計算結果，讓學生真正體會到計算的魅力。