《幼兒教師實用教育教學技能》讀后有感

　　耿楊

　　“教學既是一門科學又是一門藝術，而教學的科學和藝術是建立在教師具有廣博的專業知識和熟練的教學技能基礎之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業基礎知識，他的教學只能是照本宣科的生搬硬套;沒有熟悉的教學技能，也就談不上教學的技術，更不能把教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習?！边@是《幼兒教師實用教師教學技能》這本書中的一段話，它讓我更深刻地意識到“教學”的重要性，作為教師就是要把自所學的只是傳授給我們的學生，讓自己的教學發揚光大，少說些漂亮的話，多做些日常平凡的事。

　　讀了這本書后，給我們留下深刻印象的是：教學語言技能、教太變化技能、課堂教學設計這三方面

　　一、教學語言技能

　　教學語言技能師教師用正確的語言、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、問題等進行敘述、說明的行為方式。教師的教學語言技能水平，是影響學生的重要因素，在引導學生學習，啟發學生思維，詩選教學目標等方面具有重要作用。

　　教師所從事的是培養青少年一代的崇高事業，被譽為人類靈魂的工程師。作為幼兒園的教師，我認為，我們的語言更是得做到通俗易懂這點，對于幼兒來說，他們的語言發展正在逐漸提升，會說的句子是最基本的那些，不像小學生中學生那樣，會說些生動的語句，用些漂亮的詞，也能聽懂反話等等，因此，平日里外面要慢慢地，看著孩子的眼睛講話。舉個例子，我們班有一個小男孩，對老師的話他都不理不睬，唯獨有一句話聽得最認真：你不聽話我讓媽媽不要來接你。誰都知道這是一句謊話，但他卻聽得很認真，比老師講一百句好話都有效，或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛吧。在教學中也是如此，要讓幼兒聽懂自己的話，就要用最簡單的方法讓他接受。

　　二、教態變化技能

　　所謂變化是變化對學生的不同刺激。教態變化的作用體現在對學生的教育作用、激勵作用、啟發作用、強化作用，所謂身教重于言教，教師的身教反映在許多方面，而非語言教學行為單方面。教師的教態直接利用非語言佳績嘔血行為調動幼兒的積極性，啟發幼兒對可她那個內容的理解，讓他們更容易地接受新知識。

　　不管是身體的動作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化，每一項都牽絆著幼兒的注意力，可想而知，教態在教學中的重要性。特別是對于膽怯的幼兒，他很想說卻又不敢說，這時教師如果走過去，溫柔地看著他，笑瞇瞇地鼓勵他，我想他會越來越不怕生的。

　　三、課堂教學設計

　　現在的課堂教學設計不同于過去的教學設計，它有明確的教學目標，著眼于激發、促進續二聲的學習，充分發揮每一個學生的特點，發展學生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發揮教師各種教學技能的作用，幫助學生達到預定的教學目標，通過評價、反饋，強化學生的學習。

　　說到教學媒體像我們平時的教學已不再是單調的圖片形式，而是結合聲音、幻燈片及動畫片等形式進行的課件，讓幼兒在歡樂的氛圍中快樂的學習。

篇2：工業經濟學校教育教學工作過程性督查制度

　　工業經濟學校教育教學工作過程性督查制度

　　一、建立教學質量監控與評價制度

　　1、定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，并進行評估指導;學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、撰寫教學隨筆和論文總結等業務質量開展自評、互評，進行表彰獎勵;每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施;

　　2、制定教學質量監控與評價安排，監控教學計劃(進度)、教案(講稿)、課標落實、學生學習狀態與水平等日常教學工作;利用檢查、評比、展示、交流等形式監控實驗、實訓課材料、專業知識集、學生作業、后進生輔導、教學質量分析、試卷等;做好教學工作全面的監控與指導;

　　3、校級行政以聽推門課的形式為主，對教學的重點工作進行監控與指導;

　　4、每學期教師根據個人教學研究情況，可提出“匯報課”申請，由教務科組織教學管理人員、教研人員、家長等多方進行視導與評價;通過視導了解教學中的優勢和問題;對研究成效顯著、教學效果好的老師，總結推廣其教學研究經驗;對尚存在不足的老師，及時指導其改進教學方法;

　　二、建立教學質量檢測評估制度

　　1、學科、班級要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控;

　　2、每學期安排對指定的年級、班級抽取一定數量的學生，進行1-2次監控測試，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試;組織開展學科單項競賽活動;及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學;

　　3、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作;

篇3：高級中學教育教學科研成果獎勵試行細則

　　高級中學教育教學科研成果獎勵試行細則

　　第一條:為鼓勵取得教育、教學科研成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，制定本條例。

　　第二條:本條例所稱教育教學科研成果，是指能反映教育教學規律，具有獨創性、實用性，對提高教學水平和教育質量,產生明顯效果的教學方案、教育教學論文，各類教育教學學會、團體承認并授予的各級別榮譽稱號的論文、作品(包括多媒體課件)。 第三條:學校內所有教職工， 均可依照本條例的規定申請教育教學科研成果獎。

　　第四條:每學年度征集申報的時間范圍是:上年8月1日至下年的7月31日內所取得的科研成果。

　　第五條:評獎標準。 按科研成果對提高教學水平和教育質量的作用，尤其是可操作性、前瞻性及榮譽級別等綜合評定，分為特等、一、二、三等及優秀獎。授予相應的證書并頒發獎金。大獎特等獎，重獎一等獎( 獎金數額因年度情況另定)。

　　第六條:各種獎次申報條件。

　　具備下列條件之一者，可申報特等獎。

　　1.承擔學校省級以上教研課題， 驗收合格并獲省級一等獎、國家級三等獎(包括三等)以上者。

　　2.科研項目屬國家“九五”科研規劃項目， 成績顯著、獲國家“九五”教育科研項目三等獎(包括三等)以上者。

　　3.自己獨創、歷時一個周期(三年)實驗， 效果顯著取得國家級教育科研立項。

　　4.多媒體軟件開發、 獲國家教育部教育軟件開發專利號并公開出版發行。

　　具備下列條件之一者，可申報一等獎。

　　1.承擔市、局教育中心以上教研課題、 經驗收合格并獲三等獎以上的(包括三等)。

　　2.實施并操作一年以上， 有明顯效果并有詳細的實驗記錄。

　　3.校內首創、在同行業中位于前例，有一定影響的。

　　4.論文發表在國家級(包括重點院校的學報) 刊物上或論文、作品獲國家一、二、三等獎的。

　　不具備上述條件的，可申報下一級獎次。

　　第七條:獲得教學科研成果獎的， 記入本人考績業務檔案，作為評定職稱、晉級增薪、考評聘任的重要依據。

　　第八條:弄虛作假或剽竊他人教學成果而獲獎的， 一經查出，收回獎金、證書，并給予嚴肅處理。

　　第九條:成立教育教學科研成果考評小組， 由學校教育科研室實施操作。

　　第十條:申報手續:證書復印件，省市科研項目的立項報告，實驗計劃，總結報告等。