幼兒園區域活動評估內容
一、活動目標(12%)
發展目標或關鍵性學習經驗(12分)
區域的創設能滿足幼兒情感、社會性、認知、語言、動作技能等多方面的需要(3分)
圍繞主題目標創設活動區，能詳細列出各活動區的具體教育目標，并具有層次性(3分)
目標制定能關注學習的方法，關注探索和解決問題能力的培養(3分)
目標既符合本班幼兒的現有水平，又具備一定的挑戰性(3分)
二、環境創設(28%)
區域設置(6分)
班級設有數量合適、符合本班幼兒特點及教育目標要求的活動區。(2分)
有明顯的區域劃分，區域之間有適當的“封閉性”，互不干擾(2分)
空間結構合理，能動靜分離;有明顯標志;無教師觀察上的死角(2分)
材料提供(17分)
材料隱含教育目標和內容(2分)
材料符合幼兒的實際水平和興趣、需要，并體現領域特色(2分)
材料投放具有層次性、系統性(4分)
盡可能地使用廢舊物品作為制作材料，幼兒參與活動區材料的收集、制作和管理(4分)
各活動區提供的材料、種類、數量適宜，有一定數量的半成品。材料方便幼兒取用，并能滿足不同幼兒游戲的需要。(3分)
活動區的材料安全、衛生(沒有銳利、有毒、易破碎的材料)(2分)
規則要求(5分)
材料擺放有序，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則進區活動(2分)
設置“進區活動卡”(2分)
固定物品的取放處，幼兒能進行適當的整理(1分)
三、活動的指導與調控(14%)
活動指導的范圍和有效程度(8分)
能細致觀察幼兒的活動，了解幼兒的需要和發展水平(1分)
創設恰當的問題情景，在活動過程中給予適時適度的指導(3分)
能因人施教，進行個別教育，善于鼓勵、啟發、引導(2分)
及時采用積極、多樣的評價方式(2分)
活動過程調控的有效程度(6分)
能根據幼兒操作情況及時調整指導策略(4分)
能有效處理臨時出現的各種情況(2分)
四、幼兒活動(20%)
幼兒參與活動的態度(6分)
喜愛活動，對問題情景關注，參與活動積極主動，并互不干擾(6分)
幼兒參與活動的廣度(6分)
區域活動的內容豐富多樣，能滿足幼兒開展多種游戲的需要，時間充分(6分)
幼兒參與活動的深度(8分)
大膽表現自己獲取的經驗，能體驗到活動和成功的愉悅(4分)
個別幼兒能靈活解決教育任務中的問題(2分)
能夠自我評價與很好的傾聽(2分)
五、活動氛圍(12%)
活動氣氛的寬松程度(6分)
區域活動多為幼兒的自選活動，能滿足幼兒個別化的需要(3分)
尊重幼兒，討論和回答問題能得到鼓勵或積極的引導(3分)
活動氣氛的融洽程度(6分)
師幼、幼幼交流自然、平等、融洽(6分)
六、活動效果(14%)
目標達成度(14分)
基本實現教育目標(5分)
多數幼兒能完成活動任務(3分)
每個幼兒都有不同程度的收獲(2分)
幼兒有進一步活動的愿望(2分)
活動區作品具有新穎性、獨創性(2分)
七、特色區域(加5分)
體現班級教育特色(5分)
設計富于創新精神，體現本班特色。(2分)
幼兒樂于參與，可操作性強。(3分)
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
角色區
1、幫助幼兒了解人際關系。通過不同的角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。
2、幫助幼兒學習友好交往技能。如：輪流、分享、協商、互助、合作等。
3、培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。
4、發展表征能力。如：能以物代物，激發想象力及能創造性地反映現實。
5、學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整伙伴間的相互行為關系。
娃娃家在各個年齡班都是角色游戲的中心主題。
從幼兒最熟悉的地方家庭開始，逐步擴展到以反映社會生活為主題的活動，如：餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。
娃娃家：家具，娃娃、娃娃用品，家用電器，廚房用具，各種食物等。
醫院：醫護人員的穿戴物，所用的處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
超市：各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。
銀行：各種面值的錢幣、取款單、存折等。
著重于增強幼兒的角色意識。
教師可以通過提供角色的標志物，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。此外，教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。
側重于加深幼兒對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創造性地表演。
在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。
角色游戲經驗豐富，反映主題多樣化，游戲內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立游戲能力較強。
重點應放在激發幼兒角色游戲的創新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力。
在游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
建構區
1、發展幼兒的建構能力，學習建構技法。
2、發展幼兒空間知覺，認識基本形狀、數量關系。
3、學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想象力。
4、幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。
5、培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。
可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。
還可結合基本技能確定搭建內容。如：小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們可以多構造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。
也可以結合教學主題和角色游戲設計。
不同材料的各類積木。
必要的輔助材料。如：人物模型、動物模型、房屋高樓模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品。
積木擺放應分類，必要時可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。
積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現其主要特征，如：搭門、桌子、床等。
從小班起，就應建立搭建積木的規則，如：輕拿輕放、不亂扔、玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
增加造型方面的知識和技能，如：會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請幼兒按圖搭建。
對于中班幼兒，可以要求他們有目的、有計劃、有順序地搭建。如：三個幼兒合作搭建一個大公園。
大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對于大班幼兒，教師可以引導幼兒玩大型積木建構游戲。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
沙水區
1、幫助幼兒認識自然物的性質。
2、滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性。
3、在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。
4、活動后的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。
玩沙游戲主要有：揉、鏟、造型、堆沙、挖沙的活動。也可以設計玩沙的創造性活動，讓幼兒探索沙的性質。如：體驗沙的質感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。
玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如：用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉動水車等。還可以啟發幼兒利用水做些“物體的沉浮”、“水往哪里流”等科學小游戲。
玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。輔助材料：可以準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。
玩水工具：小桶、勺子、瓶子、水車、噴水壺等。輔助材料：可以準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。
小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小鏟子挖沙、對沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。教師可以指導他們玩體驗沙的質感的游戲。玩水時，他們只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作游戲。教師可以引導他們感知水的流動與水的容器。
主要培養幼兒玩沙玩水的規則。如：玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦;游戲結束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。
中班幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開始出現創造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材料。
著重激發幼兒的創造力和想象力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現出來。
教師應鼓勵幼兒建造大型的有新意的主題，如：立交橋、城堡等，并啟發他們創造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小實驗、小游戲。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點與要求
小班
中班
大班
語言區
1、練習聽說讀寫的基本技能，養成聽說讀寫的良好態度和習慣。
2、培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
3、在看聽讀的過程中，通過對圖書中故事情節的感受、模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力。
4、學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。
5、促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。
以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲。如：接龍拼圖、拼貼講述、連詞接句、編故事、討論談話等。
多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
提供的圖書種類應豐富，有故事書、雜志、畫報、知識書、自制圖書等。
小班：畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動物的內容為主。情節不宜復雜，篇幅不宜太長。
中班：可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。
大班：閱讀一些配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性有所增加，可以提供較多的知識書和寓言故事。
采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發提問、具體講解等，培養幼兒的聽、說、讀、寫的技能和語言表述能力。
要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。
要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內容。有禮貌地傾聽別人的講話。
認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創編詩歌，對書上的文字感興趣。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
音樂表演區
1、學習用動作來表現音樂，按照音樂的內容、節拍進行有趣的游戲情節，加深對音樂的理解和感受能力。
2、在演唱和表演的過程中，練習辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節奏指令的能力。
3、發展動作，使動作準確、優美、富有節奏感和表現力。
4、加深對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養成正確態度和良好的行為習慣，發展想象力和創造力。
5、養成活潑樂觀的情緒，陶冶情操，以利于感受力、理解力、表現力、審美力、創造力的發展。
6、增強自信心和獨立性，促使幼兒協調一致的行動，以助于培養幼兒的集體觀念。
活動內容豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、故事表演等。
錄音機、錄音磁帶、打擊樂器、各種服飾、所需道具。
主題應簡單，角色要少，對話、動作重復要多。
小班幼兒不太會玩表演游戲，因此，在小班剛開始玩時需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內容、主要情節、角色特征。在表演過程中，教師可以做示范表演，然后讓幼兒跟著學。也可以由教師邊提示內容和指導幫助，幼兒邊表演。
在他們已學會一、兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發揮想象力進行表演了，只需在適當的時候給予指導和糾正。
小班幼兒由于缺少主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師應注意尊重幼兒的意愿和選擇。
中班的表演質量逐步提高。教師應鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。
在表演前和表演過程中，教師可以做一些提示。如：適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但要注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的指揮。
大班幼兒的表現力、想象力、創造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常根據自己的生活經驗進行自編自演的創作活動。教師應支持他們的想法和創作，并給予鼓勵和指導。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高他們的表演水平。
在角色分配上，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協商來完成角色的分配。教師只需在他們發生矛盾時給予適當的調解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
美工區
1、學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。
2、提供接觸各種材料的機會，了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。
3、發展創造力、想象力和不拘一格的表現力，體驗成功。
4、鍛煉小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。
平面造型：繪畫(彩筆畫、水墨畫、水彩、手指畫、刷畫、拓印畫)，自然材料(沙、樹葉、蛋殼)的剪貼、撕貼。
立體造型：捏泥、和面團、紙等。
自然材料造型：豆畫、石畫等。
廢舊材料制作：紙盒、易拉罐、紙杯等;
結合節日活動制作裝飾物：彩燈、燈籠等。
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等。
各種廢舊材料、自然物等。
應著重于萌發幼兒的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。
教師的指導需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發揮技巧。
減少直接的指導，并積極鼓勵他們發揮想象力，創造出與眾不同的作品。
應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內容出現時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當的時候給予支持和幫助。
科學區
1、激發幼兒對科學現象感興趣，學習運用多種感官感知事物的現象，發展觀察力。
2、活躍思維，培養分析、判斷和推理能力。
3、提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。
感官的活動。如：摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。
聲的活動。如：聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。
光的活動。如：鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。
電的活動。如：連接簡單的電路，拆裝手電筒等。
磁的活動。如：探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。
力的活動。如：蹺蹺板、天平的活動，物體滾動的實驗等。
水的活動和空氣的活動等。
根據具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性。
以發展幼兒的感知覺為主要目標。
教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。
對科學發現活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。
教師的指導重點應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。
以幼兒自己的探索活動為主。他們對科學活動有濃厚的興趣，對操作材料有著忍不住摸摸、動動的渴望。教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經驗轉化為自己所掌握的知識和技能。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
益智區
1、在擺弄、操作的過程中發展了幼兒的感知覺，調動了幼兒充分運用感官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。
2、在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想象力、創造力得以充分的發揮。
3、在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發展。
4、在活動中激發幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決問題的能力。
數學內容：計數、計算、分類、排序、等分、測量等。
構圖造型：圖形片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。
棋類和撲克牌等。
數學材料：計算器、排序板、分類盒、計數卡、式題、尺、筆等。
構圖造型材料：七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等。
棋類：斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
撲克牌等牌類。
小班幼兒沒有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提醒他們的規則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規則的掌握和執行情況。要鼓勵幼兒關注游戲的結果，加強他們的規則意識，讓他們了解不按規則游戲贏了也不光榮。
大班幼兒已有獨立游戲的能力，并由強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規則，爭取好的成績。
自然角
1、將周圍環境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次低、顯著地展現于幼兒的眼前。
2、培養幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。
3、開闊幼兒的眼界，培養幼兒對大自然的積極情感和態度，以及愛護自然、保護環境的意識。
根據幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節的變化及其他條件進行設計。
選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物;
飼養一些沒有危險、便于飼養、幼兒喜歡的較小的動物;
利用蔬菜、水果等制作的各種玩具等;
各種貝殼、樹葉等。
提供一些形態簡單，容易認識、觀察和管理的事物。
豐富種植和飼養活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。
各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現“資源共享”。
對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導他們自己布置和管理。
在假期，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家照顧，其他物品收藏妥當。這樣，既保證了動植物生存，又培養了幼兒的責任心。
幼兒園區角活動概述
區名
教育作用
活動內容
材料提供
指導重點
小班
中班
大班
操作區
1、學習運用五官，發展感知覺。
2、練習小肌肉，手眼協調，手指動作靈活。
3、鍛煉思維能力和了解事物之間相互的關系。
4、激發求知欲，培養探索的興趣。
5、培養專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力。
手指配合的活動：給娃娃喂食、穿珠、系紐扣、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。
手指、手掌、手腕配合的活動：擰螺絲、開瓶蓋、繩子系扣、系解蝴蝶結、系鞋帶、繡花、編織、筷子夾物、翻繩、使用錘子釘釘子等。
材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。
材料投放要有針對性、計劃性，要由易到難、由簡單到復雜、由操作需要時間短道需要時間長。
只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實際情況出發，以激發他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細他們的動作技能。
可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結果。
操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，教師要以一個參與者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。
篇2：高級中學課堂教學、自習課、體育活動課檢查評價辦法
高級中學課堂教學、自習課、體育活動課檢查評價辦法
為了加強課堂教學、自習課、體育活動課(以下簡稱“三課”)管理，穩定“三課”秩序，為師生創造一個良好的教和學環境，特制定本辦法。
一、依據
1、制定本辦法的依據是教代會通過的《ZZ高級中學教學常規》和《ZZ高級中學教學管理制度》。
二、責任
2、校長對“三課”管理負總責，同時，對分管年級的校級領導及各處室主任負責指導、監督和評價。校長每天至少隨機抽查兩次“三課”情況，并把抽查結果及時通報有關人員，及時記錄交教導處備案，為校級領導和各處室主任年終考核和兌現獎金提供依據。
3、分管年級的校級領導和各處室主任對“三課”管理負分管責任，并指導、監督和評價年級主任對“三課”的管理情況。分管校級領導和各處室主任每天至少分上、下午各兩次隨機抽查“三課”情況，并及時通報給有關人員，及時記錄交教導處備案，為年級主任提供年終考核和兌現獎金依據。
4、對教師的“三課”檢查評價的第一責任人是年級主任。年級主任每天至少分上、下午各兩次隨機抽查“三課”情況，指導、監督和評價年級干事的“三課”檢查、記載及評價工作，并按月將檢查評價結果報教導主任。
5、教導干事負責課堂教學、體育活動課的檢查，政教干事負責下午自習和星期六晚自習、星期日上午住宿生自習的檢查。
6、干事要切實負起對“三課”檢查評價的責任，做到每課必查，對于教師和學生的違規行為要認真記載，認真評價。要自覺接受領導、教師和學生指導、監督和檢查。堅決不能走馬觀花，應付了事，怕得罪人，對違規行為不聞不問，不作記載，或者記人情帳。
7、任課教師要嚴格執行和落實我校制定的《教學常規》和《關于教學工作的若干規定》，自覺遵守教學紀律，積極維護教學秩序，創造良好的教學環境。
三、獎懲
8、對于違反我校制定的《關于教學工作若干規定》和《對前勤部分崗位人員的若干規定》的要嚴格按其標準處罰。與此同時，還要按以下標準在年終考核時減分：
?、庞洖榻虒W事故的每次減20分，三次以上停課停薪待崗。
?、朴洖榻虒W病案的每次減15分，累加計算。
?、遣粋湔n、備課不充分、提前下課、擅離課堂、私自調課等按項減分，每項減10分，累加計算。
?、任春蛘n、不組織學生做眼操等按項減分，每項減5分，累加計算。
?、缮险n不認真，不負責任。學生一直意見較大者，年終考核定為不稱職。
?、首粤曊n講課、變相占自習課、自習不輔導閑坐或做與自習無關的事情、人在秩序亂、遲到、早退、擅離教室等每項減15分，累加計算。
?、梭w育教師體育活動組織不力，不準時上課、無活動內容，秩序較亂、學生不在活動場地，早下課提前進樓等每項減15分，累加計算。
?、虒Α叭n”檢查不認真，有違規情況不記載，不上報，教導干事每人次減3分，年級主任減5分，分管年級校領導和處室主任每人減5分。涉及到體藝學科的，給分管主任每人次減5分。
?、鸵粚W年內對在“三課”檢查中沒有發生違規現象，有違規現象及時糾正及時記載的教師、教導干事、年級主任、分管領導每人獎勵100分。
?、伪緳z查評價辦法與年終獎金掛勾。
?、媳緳z查評價辦法由校長辦公會負責解釋，由教導處、政教處具體組織實施。
?、斜緳z查評價辦法自20**年8月15日開始執行。
ZZ高級中學
篇3：小區青年教師課堂教學達標評價活動結果通報
小區關于青年教師課堂教學達標評價活動結果的通報
為促進我校青年教師掌握教育教學理論，提高課堂教學實踐水平，盡快適應教學工作，并讓優秀的青年教師脫穎而出，成為學校發展的新生力量，根據我校實際情況，教務處特舉行了青年教師課堂教學達標評價活動。
本次活動共有二十名青年教師展示了課堂教學，各學科評委根據課堂達標評價要求對課堂進行了綜合評價，評價結果分優秀和達標兩個等級。
現將評價結果公布如下：
優秀等級：zz
達標等級：zz
教務處