高中生物課堂教學有效提問的實踐研究報告

　　學科教學(生物)

　　摘要：本課題通過調查測試，對高中生物課堂教學中教師提問的現狀及其分析，并在此基礎上，總結教師常用的提問方式，進行分析和研究，優化教師課堂提問方法技巧以及策略。

　　關鍵詞：有效提問

　　高中生物

　　課堂教學

　　一、課題背景及界定

　　1.課題的背景

　　在課堂上，要想有效達成教學目標，突出重點突破難點，師生之間順暢高效的交流必不可少。提問，是師生之間交流的常用方式。美國教學專家斯特林G卡爾漢曾提出：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”恰當地運用提問，可以集中學生注意力，點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲望，為學生發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂。提問是否得法，引導是否得力將直接影響教學效果。同時課堂提問也是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑，是開啟學生智慧之門的鑰匙。

　　但是在我們的課堂上，會發現很多教師的提問，是沒有明確目的的隨意提問，或者是遠離學生生活實際的提問。這些提問，不但不能激發學生對問題進行探求的興趣，在很多時候還起著擾亂學生思維、阻礙學生思考的作用，這種現象，極大地削弱了生物學科的教育魅力。

　　2.課題的界定

　　(1)不同情境、不同場合“提問”有其不同的解釋，而在本課題的研究中,我們對課堂提問的界定是指：在高中生物課堂環境下，通過提出問題引發學生對該問題進行獨立思考與應答。

　　(2)課堂提問是指通過課堂中的某些提問，向學生傳遞所學知識的原理，或對學生進行做什么、怎樣做的指導，從而實現檢驗學習效果、固化知識、促進思維、提高能力、達成教學目標的目的。而有效的課堂提問則可被視同激起漣漪的小石子一般，指能夠激發學生思維、開啟學生心智、促進學生自主思考的重要控制手段。我們研究的有效性提問指向學生回答問題的結果，通過有效提問學生能理解問題的意思，引發學生沿著一定的思路進行思考，并能正確的說出問題的答案。

　　二、意義

　　作為教學中的重要手段，課堂提問直接關系著教學的效果和質量。眾多研究和教學實踐表明，教師不同的課堂提問行為和方式對學生的學習成績、思維能力、情感態度等方面的發展所產生的作用是不同的。恰當的課堂提問，不僅可以幫助學生鞏固知識，及時反饋教學情況，還能夠激勵學生積極參與教學活動、啟發學生思維、發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結構的進一步優化。

　　分析高中生物課堂提問現狀的成因，一方面是教師受傳統教學的影響過深，即使采用師生問答的互動形式，也依然過于強調知識的傳授與記憶。另一方面，也反映出教師缺乏實用有效的提問策略知識。因此，優化數學課堂提問的策略研究就顯得尤其重要。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

　　1.研究目標

　　提升課堂教學的有效性是一項系統的工程，涉及到方方面面。其中學生的有效參與，既是體現學生主體性的一項重要的表現，又是教學是否有效落實的基本環節。能不能使學生有效地參與課堂，關鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發學生思維的提問，必須是有效的提問。教師只有根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發性地提問，才能激發學生主動參與的欲望，進一步培養學生創造性思維。所以，要提高課堂教學的有效，必須要從精心設計課堂提問入手進行突破。

　　本課題將對高中生物學科的教學特點進行分析，并在此基礎上，總結教師常用的提問方式，進行分析和研究，從而尋找出適合高中生物學科教學的提問方式，不但增強教師對課堂的掌控能力，而且能夠增強師生交流的活躍度，提高師生交流的有效性，促進學生思維的發展。

　　2.研究內容

　　(1)高中生物課堂教學中教師提問的現狀及其分析

　　通過對課堂教學中教師提問的現狀調查及分析，了解現階段高中生物課堂教師提問存在的問題，以此作為深入研究的切入點，準確定位下一階段研究內容的方向與目的。

　　(2)教師課堂提問方法技巧以及策略的研究

　　作為課堂教學的重要教學手段之一，教師的課堂提問恰當與否直接影響著學生對知識、技能的掌握，對情感價值觀的體驗等等，因此研究課堂提問的方法與技巧尤為重要，它是落實本課題核心思想的重要突破口，并有助于提高教師的提問藝術。

　　具體做法如下：

　　a.教師和學生課堂提問狀況的調查。利用問卷調查、個別訪談，調查課堂應有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當提問方式奠定基礎。

　　b.學生課堂疑問形成原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析學生課堂疑問形成的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析采用相關的合適的提問方法及形式。

　　c.制定學生課堂教學中有效提問方法、方式并付諸實踐。

　　3.研究方法

　　觀察法、問卷調查法、談話法、分析法、總結法、文獻法等。

　　4.研究的步驟及過程

　　(1)學習準備階段(20**年8月—20**年10月)

　　1)學習理論，參與培訓

　　認真學習相關理論書籍《課堂有效教學》、《教育學導論》、《教育心理學》，刊物《中學生物教學》、《生物學教學》等，學習了鄭金洲主編的《開放教學》、《問題教學》、《對話教學》、《互動教學》系列叢書中的主要內容，更新觀念，明確方向，提高認識。

　　在學校的安排下，認真學習了湖南省基礎教育小課題研究管理辦法(試行)、如何完成湖南省基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)等，使我們在理論和實踐兩方面進行學習和提高，為小課題研究的順利開題打下了良好的基礎。

　　2)設計課題方案，完成開題報告

　　收集整理與本課題有關的文獻資料，擬定具體計劃，多次和專家溝通并積極聽取其他老師意見，應用相關理論與實踐經驗設計出課題方案，完成了課題研究實施方案(開題報告)。

　　(2)實施研究階段(20**年9月—20**年3月)

　　在這個階段，按照計劃，認真實施開題報告，具體內容包括：

　?、偾捌趩柧碚{查

　　以對教師、學生的調查問卷為基礎，教師問卷發放12份，收回12份，其中有效問卷12份，學生發放問卷91份，收回91份，其中有效問卷91份，再輔以課堂觀察和教師訪談。

　?、诜治鼋Y果，找出原因與癥結

　　a.教師對課堂提問的基本態度

　　分析統計結果得出，幾乎所有的教師都認為課堂提問是課堂教學的重要環節。教師越來越重視以學生為主體，在教學中更重視通過問題來和學生交流，表示對課堂提問“非常重視”的教師高達72%，“比較重視”的教師達25%。教師們認為，無論是課的起始階段，還是課的展開、結束階段，均要運用提問，用來準備問題的時間占總各課時間的二分之一及以上的教師占教師總數的77%，這些都表明教師對課堂提問的重視程度是相當高的，認識也頗為深刻。

　　b.教師對課堂提問的具體運用情況

　　從調查問卷和課堂觀察均可以看出，課堂中，教師提出的問題類型中以記憶型和理解型占較大比例。啟發誘導學生的創造性問題則較少。教師在課堂上比較傾向于提一些認知水平的問題，需要學生運用自己已有的信息去加工創造新的信息的創造問題很少，還有一部分教師上課會提一些過于簡單，甚至沒有思考價值的重復性問題。

　　在設計問題時，只有35%的教師會經常“考慮到學生的年齡和心理特點”，20%的教師表示會經常“仔細推敲提問的語言和用詞”、17%的教師會經?？紤]到“學生生物素養的培養”，這些數字和“重視”課堂提問的教師比例相差甚遠。這說明了教師們是思想上重視，行動上較為“輕視”。教師提問的目的部分是為了完成教學內容，實現教學進度，而不是為培養能力，發展思維奠定基礎。

　　數據表明，教師在選擇課堂提問對象時，并不能夠照顧到全體學生，有27%的教師承認他們總是提問“優生”，有19%的教師更喜歡提問“差生”，而選擇“都一樣”的教師之占總數的31%。這與“面向全體學生，為每個學生的終身發展打好基礎”的義務教育理念相背離。

　　在處理學生回答方面，如果學生“回答正確”，68%的教師表示“偶爾關注其思維過程”，15%的教師“從不關注其思維過程”，這表明教師的提問其實還是給自己的教學過程作鋪摯，只想聽到正確答案，而忽略學生的具體方法，給學生的關心不夠。“當學生答錯問題時”，只有3%的教師會“批評”，有59%的教師會“提示后仍然讓他回答”。問到“提問后對學生評價”的重視程度時，選擇“不太重視”的占總數的63%，“非常重視”和“比較重視”的只占8%和24%，教師們并不認為對學生的評價在提問過程中占很重要的位置。

　　c.高中學生對生物課堂提問的基本認識

　　從調查的結果來看，大多生物生對生物課堂提問的作用給予了積極肯定的評價：有89%的學生認為，課堂提問對自己非常有幫助或有幫助;同時調查資料也表明，學生對生物課上的提問頻率表示滿意，某些調查中提及的“狂轟亂炸”式提問，在現今的高中生物課堂中已較少出現，取而代之的是教師的理性提問，教師課堂提問的時間基本在一節課的三分之一到二分之一之問，課堂提問作為教師課上的重要教學手段，貫穿課堂教學的始末。

　　d.高中學生對生物課堂提問的回答心理

　　從調查結果來看，高中學生在課堂上回答教師問題方面的主動性較差，愿意積極回答問題的僅占全部的20.8%;不太愿意或者不愿意舉手去回答教師提問的同學分別占總數的33.6%，45.6%。調查結果同時也顯示了不愿意積極回答問題并不代表著他們課上不積極思考，有20.5%的同學把課堂上老師的提問看成是“對自己的鍛煉”，而73.9%的同學認為，“課堂上老師的提問，自己心里想，不舉手也是一樣的”。當問及“如果沒有把握答對老師提出的問題時，你還會舉手回答嗎?”，有高達91.8%的同學表示“不會”，這說明他們在意別人對自己的評價，不少同學為了避免出錯而不愿舉手答問，生怕出現什么情況而招同學嘲笑，或者怕同學們說自己愛出風頭。從心理學上講，這是因為隨著年齡的增長，中學生的自我意識也不斷增強，自尊心也同趨強烈。

　　作為一名學生，在課堂上被老師點名叫起回答問題的情況是很常見的，那么老師提出問題后給出的思考時間對他們來講是否充裕呢?學生在課堂上回答不出問題或者回答錯誤的情況也是在所難免，如果回答問題出錯后，他們的心理活動又如何呢?本調查顯示，48.5%和16.7%的學生認為給他們的思考時間“有點短”或者“很短”，認為時間充裕和正好的學生只占少部分;當自己答錯問題而受老師批評后，仍然愿意繼續回答問題的同學僅剩下了9.6%，不愿意回答的占22.8%，有67.6%的同學表示“看情況再說”。這里的“情況”指的就是老師對自己的處理態度，問卷第9題的結果很明確的告訴我們，“當答錯問題后”，沒有一個同學愿意被老師批評，大部分同學(72.8%)希望老師能夠“稍加提示，讓自己繼續作答”。

　　e.高中學生對生物問題類型的傾向程度

　　當問及“你愿意回答的問題類型“時，傾向“經過思考才能回答的問題”的同學，與傾向“感興趣的問題”的同學都占總人數的39%，而傾向“簡單、能夠答對的問題“和“難題”只占總人數的十分之一。這說明了學生學習方法掌握的比較好，不僅僅滿足于回答的準確性，而更重視對自己思維的培養、能力的鍛煉。

　?、厶岢鼋鉀Q對策，初步嘗試

　　從調查研究中發現的問題，我們認為在生物課堂教學中注意提問的策略，可以促進學生在智力因素和非智力因素方面發生改變，能夠加深他們對生物知識的理解，增強學生學習生物的興趣，提高學生解決生物問題的能力。

　　強化生物課堂提問的教學，從教學設計入手，預設問題，分析出現各種可能應答后的對話策略，在教學過程中根據進程調整提問的方法，注重生成性。

　　(3)總結階段(20**.3—20**.5)

　?、僬須w納、進行課題小結，對測試結果進行匯總、分析，對談話記錄進行整理，寫出結題報告。

　?、谟眯≌n題研究經驗指導以后的課堂教學不斷調整、不斷摸索，積累有效個案。

　　四、研究結果與成效

　　近一年來，在學校的支持下，在同行的配合下，經過學習-統計-調查-分析-再調查-總結的過程，經過調查分析研究，取得了以下初步結果：

　　(一)高中生物課堂提問存在問題的各種原因及癥結

　　經過調查研究分析，對高中生物課堂教學有效提問過程中所存在問題的各種原因及癥結歸納如下：

　　1.問題內涵少，實效性不高

　　課堂提問僅停留在感知階段上，認知記憶性問題、常用規則性問題居多，致使教師提問缺乏思維價值，缺少探索的空問。據研究者所進行的課堂教學觀察發現，提問絕大多數是用“是’’或“不是”，“對’’或“不對’’來回答。

　　2.形式上熱鬧，啟發性不高

　　據調查課堂中的部分提問是抑制學生的思維的信息，并不受學生的歡迎。不給學生留下一點思考的余地。

　　3.教師提問多，學生提問少

　　學生整節課不提問，沒有學生表達思想的空間。

　　“學生問題少”并不意味著學生沒有疑問，而是反映學生不會提問，不敢提問的現狀。

　　4.提問少指導，評價不深入

　　教師不能引導學生提出有價值的問題，或沒有對學生提出的問題給予及時準確的評價。在提出問題后，教師對于學生的同答，不論是語言上，還是表情上給予的評價回饋都也顯得太少。常見評價主要是鼓勵和判斷，如：很好、對、錯，語言相當簡單。有的教師對錯誤的回答也簡單處理，不深入分析原因，錯過讓學生能夠加深理解問題的機會。

　　(二)初步提出相應的解決方法與對策

　　根據問卷調查結果的分析，我們認為在生物課堂教學中注意提問的策略，可以促進學生在智力因素和非智力因素方面發生改變，能夠加深他們對生物知識的理解，增強學生學習生物的興趣，提高學生解決生物問題的能力。

　　具體方法如下：

　　(1)尊重提問對象的策略

　　充裕的等候時間

　　廣泛的提問對象

　　及時的問后點評

　　(2)營造利于提問的良好氛圍

　　創設問題情境

　　培養問題意識

　　采用小組探究

　　建立和諧、合作、民主的師生關系

　　(3)精選提問內容的策略

　　針對性、啟發性、計劃性

　　(三)研究初效

　　在實施課堂提問策略一個學期后，學生們無論學習成績，還是學習興趣，學習習慣等方面都有顯著改變，課常氣氛，學生上課的注意力，回答問題參與率，思維的活躍度，乃至課堂紀律都較以前有著顯著的變化。

　　系統而劇密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的途徑。教師應緊扣教材重點、難點和關鍵，分析教材內容的內在聯系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題，在知識范同上可以由小到大，先設問，后反問，再追問，最后得出概括的結論，使學生把握思維的正確方向，提高概括能力;設問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學生立即回答，目的是讓學生進行發散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列連續性的小問題，引導學生思考、討論，培養學生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構成一個指向明確、體現教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，打通學生的思路，使學生有序地思考，獲得知識，建立知識系統，掌握學習方法，得到能力的良性遷移。

　　五、存在問題及改進

　　1.在研究過程中，由于調查研究本身在問卷的設計以及調查樣本的選取上就有一定的局限性;

　　2.教學案例以及教學片斷的選取的代表性和典型性問題也存在比較大的局限性;

　　3.研究時間上的倉促，本研究在深度和廣度上還不夠，比如哪種類型的問題對提高學生的思維水平更有幫助?能否通過對課堂提問采取多元化評價來更大程度的調動學生的學習積極性等許多問題還有待今后進一步的研究和解決。

　　雖然我們學習報刊、書籍的時間有限，教研能力水平不足，但是，我們要擠時間，虛心學習、認真實踐，力爭在專家的指導下不斷地提升自我，成為符合時代要求的創新型教師。

　　六、參考文獻

　　1.張建偉，陳琦.簡論建構性學習和教學.教育研究，1999，(5)：56—60.

　　2.劉志軍.走向理解的教學評價初探.教育理論與實踐，20**，22(5)：43—48.

　　3.潘菽.教育心理學.北京：人民教育出版社，20**.

篇2：供水公司第一支部開展黨群眾路線教育實踐活動動員報告

供水公司第一支部開展黨的群眾路線教育實踐活動動員報告
同志們:
根據公司開展黨的群眾路線教育實踐活動方案安排,今天我們召開公司第一支部開展黨的群眾路線教育實踐活動動員會。主要任務是,認真學習貫徹公司黨委開展黨的群眾路線教育實踐活動工作會議精神,結合第一支部實際,組織動員第一支部全體黨員干部,把思想和行動統一到公司黨委要求上來,積極投身到教育實踐活動之中,大力踐行我黨全心全意為人民服務的根本宗旨,為實現中華民族偉大復興的中國夢的莊嚴使命而盡職履責。
我們第一支部包括公司領導班子成員,以及監察部、計財部、企管部、人力資源部、黨群工作部和行政部6個部室,共計名黨員。公司黨委對我們第一支部開展教育實踐活動非常重視,安排公司黨委委員、副總經理史波為責任領導、企管部部長姚曉軍、監察部部長鄭黎偉為公司活動督導組成員的督導組到會指導。我們要按照公司黨委統一部署,在公司督導組的指導下,認真開展好教育實踐活動。
會議有3項議程。一是由我代表第一支部做動員報告和支部近期活動安排;二是由公司督導組成員姚曉軍傳達督導組要求;三是由責任領導史波做重要講話。
3月18日公司黨委召開了公司開展黨的群眾路線教育活動動員會。我們第一支部全部黨員和中層干部都參加了會議。李總動員講話已掛在公司員工博客上,大家也都進行了學習。會議強調了開展教育實踐活動的重要性,要求要切實把思想和行動統一到中央、省委、市委、局黨組和公司黨委的決策部署上來,增強開展教育實踐活動的自覺性和堅定性。在教育實踐活動開展過程中,要按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求,牢牢把握四個關系,堅決反對“四風”, 突出真抓實做,嚴格步驟和標準,既做好規定動作,又體現供水企業的特色,確保教育實踐活動取得顯著成效。首先在活動中要用好我省第一批活動中創新和積累的“一學三促四抓”等做法和經驗;其次在活動中要堅持體現部門特色。在高標準做好“規定動作”的同時,緊扣工作實際,創新“自選動作”,突出部門特色,著力解決問題,尤其是著力解決“四風”突出問題,著力解決損害群眾切身利益問題,著力解決服務群眾不到位問題。第三要按照活動的重點任務、環節步驟和總要求,確保教育實踐活動取得實效。
現我謹代表第一支部,結合李總動員講話,強調以下幾點:
一、用公司黨委會議精神統一思想,切實增強開展教育實踐活動的使命感、責任感和緊迫感。
群眾路線是我黨的根本政治路線,也是黨的根本組織路線。黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民。只要贏得群眾信任,我們就能無往不勝;得到群眾支持,我們就能無堅不摧。開展黨的群眾路線教育實踐活動,是實現*****大、*****屆三中全會確定的目標任務的必然要求,是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求,是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。我們要按照“三個必然要求”的精神,堅持踐行群眾路線,加強工作作風建設,使黨的群眾路線教育實踐活動成為群眾支持、群眾檢驗、群眾滿意的民心工程。
第一,強化思想政治保障。我們黨始終強調,黨風關系黨的形象,關系人心向背,關系黨和國家生死存亡;加強和改進黨的作風建設,核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯系。我們要通過開展教育實踐活動,進一步提高思想認識,切實發揮黨的政治核心作用,著力解決員工和廣大用戶反映強烈的突出問題,贏得員工和廣大用戶的信任和支持,促使供水事業和諧、穩定發展。
第二,強化服務意識。全心全意為人民服務,是我們黨的根本宗旨,也是黨發展壯大的重要原因。作為城市基礎性服務行業,我們更重要的是要強化服務意識,不斷增強服務員工和用戶的水平,為大家解決關心的難事、實事。因此,在任何時候、任何情況下,與人民群眾同呼吸、共命運的立場不能變,全心全意為人民服務的宗旨不能忘。我們就是要通過開展教育實踐活動,使黨員、干部牢固樹立服務意識,堅持一切從實際出發,服務于民。
第三,運用好第一批活動經驗。要堅持圍繞為民務實清廉的主題,聚焦“四風”問題不散光,充分調動領導干部和群眾兩個積極性,扎實有序推進教育實踐活動,讓群眾看到實實在在的變化和實效。
二、按照活動的重點任務、環節步驟和總要求,下大力氣解決“四風”問題。
第一,解決好形式主義問題。形式主義的要害是貪圖虛名、不務實效, 在抓工作上浮光掠影;在動機上好大喜功、弄虛作假、欺上瞞下、巧于迎合;在方式上務虛多,用“運動式”、“突擊性”來對待工作。我們要堅決整治工作不實問題,切實改進工作作風,不搞花架子。在大是大非面前敢于擔當、敢于堅持原則,真正把心思用在干事創業上,把功夫用到查實情、出實招、辦實事、求實效上。
第二,解決好官僚主義問題。官僚主義的要害是脫離群眾、脫離實際,主動服務意識不強;心浮氣躁、作風粗暴,不腳踏實地干事;沒有緊迫感、危機感、不熟悉業務;工作態度散漫,工作紀律渙散,敬業精神不足,擔當意識不強。我們要堅決整治這些問題,著重解決在員工、群眾利益上不維護、不作為的問題。要著力治庸提能力,形成能者上、庸者下、無為者讓的用人倒逼機制;促進作風轉變,識民情、接地氣,真心對員工、群眾負責,熱心為群眾服務,誠心接受員工、群眾監督。
第三,解決好享樂主義問題。享樂主義的要害是貪圖安逸、意志消沉、得過且過。一些同志依然不思進取,辦事效率仍然較低,工作節奏仍然較慢。兩年多來公司處理了一些違規、違紀的同志。我們要引以為戒,堅決抵制這些問題,教育引導黨員、干部克己奉公,勤政廉政,保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態,毫不惜力、迎難而上,肩負起所承擔的工作職責。
第四,解決好奢靡之風問題。奢靡之風的要害是鋪張浪費、腐化墮落。主要表現為在公務活動中講排場、比闊氣,在生活作風上吃喝浪費。我們要教育引導黨員干部堅守節約光榮、浪費可恥的思想觀念,做到艱苦樸素,勤儉辦一切事情,堅決狠剎揮霍享樂的不良風氣。領導干部要嚴于律己、身體力行,堅決反對講排場、比闊氣,決不讓奢靡之風玷污黨風政風行風。

三、突出支部特色,把握好完成規定動作和創新自選動作的關系,在統籌謀劃中有序推進。
作為與廣大人民群眾息息相關的供水行業,我們在教育實踐活動中,要突出服務群眾這個著力點,著力針對具體矛盾和問題,抓整改、抓落實,解憂于民、服務于民。對用戶反映的熱點難點問題,不但要解釋好,更要解決好、服務好。行動最有說服力,要從群眾最不滿意的事情改起,立說立行、立行立改,早改真改。要樹立解決問題意識,堅決剔除等、靠、觀望思想,從活動一開始就改起來,把問題擺到桌面上,有什么問題就改什么問題,小有小改,大有大改,有一件改一件,改一件成一件,以實際行動讓群眾看到變化,以轉變作風成效激發群眾參與熱情。
一要切實做好學習教育階段的學習工作。這也是對我們支部當前開展活動的具體部署。
從3月18日至4月10日是學習教育階段,首先在學習時間上要有保證。公司班子成員集中學習不得少于5天;由于我們支部部室多,黨員分散,不太容易集中學習,各部室、各班組要結合實際,合理安排學習時間。其次在學習內容上要針對性,在知行合一中提升工作能力。要認真學習章程、*****大報告、十八屆三中全會主要精神,以及*xxx一系列重要講話精神等。近期*xxx到蘭考視察,重提焦裕祿精神,5年前,*把焦裕祿精神概括為“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”。并評價到“無論過去、現在還是將來,都永遠是億萬人們心中一座永不磨滅的豐碑,永遠是鼓舞我們艱苦奮斗、執政為民強大思想動力,永遠是激勵我們求真務實、開拓進取的寶貴精神財富,永遠不會過時?！备鞑块T要對照焦裕祿,學習焦裕祿,以焦裕祿為鏡子,以焦裕祿為標桿,深入查找問題,改正不足,學先輩比奉獻,學先進比實干,學黨紀比清廉。指導做好各項實際工作。
二是突出部門特色,實現規定動作與自選動作的有機結合。
除了公司班子成員外,我們支部6個部室有著各自的業務職能、職責,承擔著非常重要的業務管理、督導監察、協調服務與宣傳教育等工作,不但要與內部廣大員工打交道,還要與廣大用戶、客戶、客人及各級領導打交道。在開展活動過程中,我們要立足“改革創新、務實求進”的公司發展宗旨,結合本部室具體業務,要按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的活動要求,堅持“六問六帶頭”,即:一問是否把群眾當親人,想群眾之所想,急群眾之所急?二問是否撲下身子、沉下心來,深入基層、深入群眾,摸清實際情況,找出解決問題的有效辦法?三問是否敢于知難而進、迎難而上,積極進取、開拓創新,勇于擔當、善于擔當,不圖名不圖利?四問是否始終堅持一切從實際出發,實事求是,遵循規律,勤奮工作?五問是否堅持厲行節約、艱苦樸素,勤儉辦一切事情?六問是否帶頭遵守各項廉政規定,嚴格要求家人和身邊工作人員?著力解決工作中存在的執行力不強、協調不暢、辦事拖拉、推逶,不作為、不敢為,以及松軟散懶“上班病”和“四風”問題,做到政令暢通、紀律嚴明、服務到位,為公司深化改革的各項決策堅決貫徹落實,為各項供水工程建設順利完成提供全方位支持,真正做到兩手抓、兩不誤、兩促進。
四、強化領導,發揮引領示范和督導作用。
第二次黨的群眾路線教育實踐活動,在群眾家門口開展,在群眾身邊開展,群眾要求更加直接,問題更加具體。我們各位黨員干部既是教育實踐活動的組織者、推進者、監督者,更是活動的參與者,不能脫離實際、脫離群眾。好的作風靠抓,更要靠帶。各部室主要負責同志要承擔起第一責任人的責任,律己要嚴,為民要實,要吃透政策原則,親自抓、主動抓、靠前抓。要讓群眾看到自己敢于正視并解決問題的決心,看到自己以身作則、發揮示范帶頭作用的行動。唯有親身體驗才會知道疼痛,唯有切膚之痛才會銘記于心,對查擺出來的問題,黨員干部要把自己擺進去,不能以局外人自居,打小算盤,而必須拋開面子,到問題的根源處,把問題找全找實,不留死角。
為確?；顒佑行ч_展,我們成立了第一支部教育實踐活動領導小組和辦公室,加強對支部教育實踐活動的督導檢查,及時發現和解決苗頭性、傾向性問題,該提醒的要及時提醒,該指出的要嚴肅指出,該糾正的要堅決糾正。要認真接受公司黨委的監督和指導,重要環節、關鍵動作都要主動匯報、及時請示、積極溝通,確?；顒娱_展不折不扣、優質高效。
五、宣傳引導,營造濃厚活動氛圍。
這次教育實踐活動,社會各界關注,人民群眾期盼,抓好宣傳引導十分必要。我們在行政部博客上設置了活動專欄。各部室要及時將部室活動開展情況、學習心得體會等報支部活動辦公室進行公開。同時要發現和挖掘一批叫得響、立得住、群眾公認的先進典型,使大家學有典型、比有參照,弘揚主旋律,凝聚正能量;又要抓住一些帶有普遍性、群眾反映強烈的反面事例,通過典型曝光、以案肅紀等方式,強化對黨員干部的警示教育,達到批評一個,教育一片的效果。
同志們,開展黨的群眾路線教育實踐活動,是使命的召喚,是問題的倒逼,更是人民群眾的殷切期待。教育實踐活動有期限,但貫徹群眾路線沒有休止符,作風建設永遠在路上。我們一定要按照公司黨委的決策部署,在公司黨委的正確領導下,在公司督導組的指導下,明確責任,密切合作,以務實的工作作風,確?；顒由剖忌平K,不走過場,把教育實踐活動抓緊、抓實、抓好,力爭取得人民群眾滿意的成效,為供水深化改革和各項供水工作強力推進做出新的更大的貢獻

篇3：衛生院黨支部開展黨群眾路線教育實踐活動動員報告

　　衛生院黨支部開展黨的群眾路線教育實踐活動動員報告

　　群眾路線是黨的生命線，密切黨同人民群眾的血肉聯系，是我們黨永遠立于不敗之地的根本保證，也是每名黨員干部的神圣使命和光榮職責所在，在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，是*****大作出的一項重大戰略部署。20**年5月9日，中央下發了《關于在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動的意見》，明確活動由中央政治局帶頭開展，自上而下分批進行,當前根據上級黨委總體要求，結合我院實際，支部研究制定了《F中心衛生院黨支部黨的群眾路線教育實踐活動的實施方案》。

　　下面，根據支部的討論意見，就如何搞好我院教育實踐活動，講幾點意見。 一是充分認識開展黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義，切實增強搞好教育實踐活動的責任感和使命感。二是準確把握目標要求，推動教育實踐活動有力有序開展。三是嚴格按照方法步驟，落實好教育實踐活動各項工作。四要深刻領會上級黨委對教育實踐活動的重大意義和基本要求，強化問題導向；五要聚焦“四風”查擺問題，建章立制，多從自身找原因，邊查邊改，努力實現作風建設常態化，長效化；六要突出服務群眾為著力點，抓好服務，著力解決群眾反映的問題。

　　我院黨的群眾路線教育實踐活動今天正式啟動，希望全體黨員干部要切實把思想統一到中央的決策部署上來，把行動統一到促進作風建設上來。在上級督導組的指導下，全院上下要以高度的政治責任

　　感，積極主動的姿態，求真務實的作風，深入開展教育實踐活動，進一步深化衛生改革，推進我院更快更好的發展。

　　20**.03.14