人教版小學數學第三冊《角的初步認識》說課稿

　　說課人：z

　　各位老師：大家好！

　　一、說教材：

　　今天這節課我同學們上的內容是人教版小學數學第三冊P38-39頁《角的初步認識》，是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。同時這部分內容又是今后學習角的基礎，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的生活場景圖導入，通過表的指針、三角板、三角形、五角形等實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。

　　二、說教學目標：

　　1、知識與技能：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。

　　2、過程與方法：培養學生的觀察能力，動手操作能力和合作交流意識。

　　3、情感態度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。

　　三、說重難點：

　　我認為本節課的重點是：建立角的概念，知道角的各部分名稱

　　本節課的難點是：初步建立角的大小的概念，引導學生畫角的方法

　　四、說教學過程

　　根據以上教學目標和教學重難點，我在教學中采取了以下策略：

　　1、首先，注重所學知識與日常生活的密切聯系，體現了新課標的理念“數學來源于生活”、“結合生活認識角”。

　　由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學中，這就不可避免的要產生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上。所以在本節課我在學生所熟悉的生活場景圖中抽象出角的數學表象。在學生認識了數學中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養了學生從數學的角度去觀察和解釋生活，感受數學知識的現實性，激發起學生探索數學的興趣。

　　2、動手操作，讓學生體驗數學

　　在本節課中，我設計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發展了學生的空間觀念，體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”這一基本理念。

　　在具體的教學中，我是這樣設計的

　　首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數學王國里的新朋友“角”，你認識嗎？說說你認識的角。學生根據自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節課學生學習的起點，此時教師不需要發表評價

　　然后出示一組圖形，讓學生說說都是什么圖形，并讓學生觀察它們有什么共同特點？

　　出示一組生活中的一些帶有角的實物，說說你發現的角在哪里？他們有什么共同點？學生在獨立思考的基礎上組織四人小組討論。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察現實問題，從而激發學生探索數學的興趣

　　最后小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的，都有兩條直直的線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴孩子們這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數學王國中的角。

　　3、初步認識角的大小與邊叉開的程度的關系。

　　讓學生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？

　　如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？

　　組織學生討論：角的大小和什么有關？與什么無關？

　　這一環節，使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關。

　　4、動手，畫一個角

　　學生觀察教師畫角，并說說怎么畫角，并且按照學會的方法自己動手畫角

　　三、最后全課總結

　　整課的設計，通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生通過多種活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角。倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。這是我對本節課的認識，有不足之處請各位老師批評指正。

篇2：蘇教版小學三年級數學下冊《觀察物體》說課稿

　　蘇教版小學三年級數學下冊《觀察物體》說課稿

　　城西小學分部張永鳳

　　各位老師，早上好！今天我說課的內容是——蘇教版小學數學第六冊第五單元的《觀察物體》。

　　一、說教材：

　　教材分析：本課教學內容是在學生已經能觀察由2—3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體，這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個例題和“想想做做”，分2課時教學。我說的第1課時的內容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。

　　根據學生的學情和對教材的分析，我制定了三維目標：

　　知識和技能：進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。

　　過程和方法：使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置。

　　情感、態度和價值觀：使學生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數學學習情感。

　　教學重點：對學生進行觀察、想象、操作能力的培養

　　教學難點：學生的空間想象能力

　　課前準備：課前把學生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準備4個小正方形。

　　二、說教學過程：

　　本節課我設計了3個環節：

　　第一個環節，游戲導入，激發興趣

　　首先，我通過生動而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節課，老師想和小朋友們做一個游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學生“找不同”，讓學生說說哪里地方是不同的。

　　然后，讓學生去找一找，再說一說：“找不同”這個游戲有沒有什么竅門？

　　[我在這里讓學生找“竅門”其實是要引導學生說出：觀察的時候要仔細，要學會善于觀察，讓學生對今天學的內容充滿興趣，同時也為本節課的“觀察物體”開個一個好頭。]

　　第二個環節，嘗試探究，體驗感悟

　　首先，我用3個相同的正方體進行拼搭，出示搭成的物體，讓學生從前面、側面和上面進行觀察，看到的形狀是不是相同的？

　　[觀察三個正方體搭成的物體這一知識點學生已經學過，由此引入新課水到渠成。設計的目的是讓學生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

　　然后，我拿出一個大小一樣的正方體，和剛才的三個正方體拼搭成一個新的不同形狀的物體，這就是我們本節課要研究的“觀察物體”。

　　板書：觀察物體

　　今天的觀察物體我讓學生分三次體驗觀察。

　　第一次觀察：老師將這個正方體放在3個正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準備好的4個正方體拼搭一下，再進行觀察。

　　當學生畫完，課件出示三種視圖進行驗證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個面觀察到的嗎？

　　[這一環節學生剛開始觀察由4個小正方體組成的立體圖形，因此要給學生充分的時間思考，引導他們由觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的認識。我在預設時擔心有些學生有點困難，于是讓那些有困難的學生在小組里動手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。]

　　第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細！讓我們繼續觀察?？?，老師移動了前面這個小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

　　你認為從哪個面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。

　　[這一環節，讓學生應用已有的經驗去解決問題，很好地發揮學生的自主性。通過針對性地觀察，學生會發現：從正面、側面觀察到的形狀沒有發生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發生了變化，但從同一個面去看，看到的形狀不一定都會變。]

　　第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學生去觀察，而是設置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

　　這時，學生的學習積極性一下子被調動起來了，非常愿意進行猜想，小組進行驗證，并請學生繼續畫出從上面看到的形狀。

　　[這一部分的設計由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進、層層深入，逐步深化學生的認知。]

　　最后，我引導學生全面觀察小結：剛才，我們用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側面和上面進行了觀察，回顧一下剛才的學習，你有什么發現？把你的發現在小組里說一說。

　　通過觀察、交流，學生從中發現：雖然前面的小正方體在移動，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側面看形狀都沒有變。從而得出結論：

　　出示：物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　[整個第二個環節讓學生通過正面、側面、上面這幾個角度，觀察四個小正方體搭成的不同物體，在觀察中進行探究、記憶、感悟、體驗，進而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學生的內在經歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發展學生空間觀念。]

　　第三個環節，合作交流，聯系內化

　　學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據教材進行3道習題的訓練。

　　首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個小正方體搭成的三個物體，請同學們去擺一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學生完成起來簡單多了。

　?。ㄈ缓螅┯^察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時候，當我們作出類似判斷的時候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結合，能讓我們看得更明白。請同學們完成想想做做第2題。

　　最后，在“想想做做”的基礎上開展“有趣的拼搭”活動，這道題目是一道開放題。

　　這道題目是同桌互相合作完成，請學生用4個大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請同桌按照你的設計圖紙來拼搭，最后相互進行檢驗。

　　[這個練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”的作用，特別開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]

　　[綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“游戲導入，激發興趣————嘗試探究，體驗感悟——合作交流，聯系內化”這3個環節進行設計的。這樣的設計增強了教學的直觀性

，豐富了學生的學習體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

篇3：蘇教版小學數學五年級上冊《圓認識》說課稿

　　蘇教版小學數學五年級上冊《圓的認識》說課稿

　　一、說教材

　　《圓的認識》是蘇教版小學數學五年級上冊的內容，它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、知識目標：

　　認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

　　2、技能目標：

　　在已有知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓，培養學生實際操作能力。

　　3、情感目標：

　　通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。

　　本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

　　教學難點：掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　二、說教法

　　根據本課特點與五年級學生的認知規律，我把本節課的教學流程設計成如下幾大環節：

　?。ㄒ唬胄抡n：

　　1、讓學生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）

　　談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發現它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認識》）

　　2、讓學生舉例說一說生活中還看到那些東西是圓形的？

　?。ㄈ魧W生提及了球之類的物體應說名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）

　　3、圓和以往學習的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）

　?。ǘ┙虒W新知：

　　1、教學畫圓：

　?。?）嘗試畫圓：

　　問：你會利用手中的物品畫圓嗎？

　　學生獨立嘗試畫圓。指名學生說一說他是怎么畫圓的。你覺得圓和以前學的圖形有什么區別？（圓是一個曲線圖形，以往學的是由線段圍成的圖形。）

　?。?）教學用圓規畫圓：

　　問：我們除了用一些物體畫圓，還能用什么來畫圓？（圓規）你會用圓規來畫圓嗎？

　　學生嘗試用圓規畫圓。

　　談話：誰來說一說你是怎么畫的？

　　學生介紹畫法，老師出示（幻燈片5），并總結：兩腳叉開→固定針尖→旋轉成圓。

　　注：針尖必須固定在一點，不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。

　　讓學生將圓規的兩腳的距離統一確定為4厘米，按步驟再畫一個圓，并在小組里比一比誰畫得好。

　　2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結合介紹在圖中畫出相應的線段，標出相應的字母，提醒學生注意每個字母的寫法。讓學生在自己畫的圓里標出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）

　　3、學習圓的基本特征：（幻燈片8）

　　談話：我們剛剛認識了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續研究圓有哪些基本特征。請你在紙上任意畫一個圓，并將它剪下來。

　?。?）自主探索：畫一畫、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發現圓有哪些特征？

　?。?）初步交流：說一說你在操作中的發現。

　?。?）逐步出示教材中的四個問題，圍繞上述四個問題組織交流，重點讓學生說一說怎么想、怎么做的。

　　注：前三個問題要強調“在同一個圓里”。

　　通過（幻燈片9 —14）讓學生直觀的感受在同一個圓里：圓的直徑和半徑都有無數條；半徑的長度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對稱圖形，并有無數條對稱軸。

　?。?）完成“練一練”第2題：

　　學生獨立完成。交流時讓學生說一說畫圓時圓規兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫的圓是否正確。

　?。?）小結：通過以上的學習我們知道，圓的大小和圓規兩腳之間的距離有關，圓規兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。

　?。ㄈ╈柟叹毩暎?/p>

　　1、做練習十七第1題：（幻燈片15）

　　各自在課本上填寫，指名報答案，集體訂正。

　　問：已知半徑的長度如何求直徑的長度？已知直徑的長度怎么求半徑的長度？

　?。ㄖ睆绞前霃降膬杀叮?/p>

　　2、完成練習十七第2題：（幻燈片16）

　　學生獨立完成，通過課件集體訂正。

　?。ㄋ模┛偨Y：

　　1、通過今天的學習你對圓有哪些認識？你有哪些收獲？

　　2、小問題：為什么車輪要做成圓的？誰能想一想回答我？（幻燈片17）

　?。ㄎ澹┤n結束（幻燈片18）