蘇教版小學三年級數學下冊《觀察物體》說課稿

　　城西小學分部張永鳳

　　各位老師，早上好！今天我說課的內容是——蘇教版小學數學第六冊第五單元的《觀察物體》。

　　一、說教材：

　　教材分析：本課教學內容是在學生已經能觀察由2—3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體，這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個例題和“想想做做”，分2課時教學。我說的第1課時的內容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。

　　根據學生的學情和對教材的分析，我制定了三維目標：

　　知識和技能：進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。

　　過程和方法：使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置。

　　情感、態度和價值觀：使學生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數學學習情感。

　　教學重點：對學生進行觀察、想象、操作能力的培養

　　教學難點：學生的空間想象能力

　　課前準備：課前把學生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準備4個小正方形。

　　二、說教學過程：

　　本節課我設計了3個環節：

　　第一個環節，游戲導入，激發興趣

　　首先，我通過生動而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節課，老師想和小朋友們做一個游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學生“找不同”，讓學生說說哪里地方是不同的。

　　然后，讓學生去找一找，再說一說：“找不同”這個游戲有沒有什么竅門？

　　[我在這里讓學生找“竅門”其實是要引導學生說出：觀察的時候要仔細，要學會善于觀察，讓學生對今天學的內容充滿興趣，同時也為本節課的“觀察物體”開個一個好頭。]

　　第二個環節，嘗試探究，體驗感悟

　　首先，我用3個相同的正方體進行拼搭，出示搭成的物體，讓學生從前面、側面和上面進行觀察，看到的形狀是不是相同的？

　　[觀察三個正方體搭成的物體這一知識點學生已經學過，由此引入新課水到渠成。設計的目的是讓學生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

　　然后，我拿出一個大小一樣的正方體，和剛才的三個正方體拼搭成一個新的不同形狀的物體，這就是我們本節課要研究的“觀察物體”。

　　板書：觀察物體

　　今天的觀察物體我讓學生分三次體驗觀察。

　　第一次觀察：老師將這個正方體放在3個正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準備好的4個正方體拼搭一下，再進行觀察。

　　當學生畫完，課件出示三種視圖進行驗證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個面觀察到的嗎？

　　[這一環節學生剛開始觀察由4個小正方體組成的立體圖形，因此要給學生充分的時間思考，引導他們由觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的認識。我在預設時擔心有些學生有點困難，于是讓那些有困難的學生在小組里動手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。]

　　第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細！讓我們繼續觀察?？?，老師移動了前面這個小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

　　你認為從哪個面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。

　　[這一環節，讓學生應用已有的經驗去解決問題，很好地發揮學生的自主性。通過針對性地觀察，學生會發現：從正面、側面觀察到的形狀沒有發生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發生了變化，但從同一個面去看，看到的形狀不一定都會變。]

　　第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學生去觀察，而是設置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

　　這時，學生的學習積極性一下子被調動起來了，非常愿意進行猜想，小組進行驗證，并請學生繼續畫出從上面看到的形狀。

　　[這一部分的設計由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進、層層深入，逐步深化學生的認知。]

　　最后，我引導學生全面觀察小結：剛才，我們用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側面和上面進行了觀察，回顧一下剛才的學習，你有什么發現？把你的發現在小組里說一說。

　　通過觀察、交流，學生從中發現：雖然前面的小正方體在移動，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側面看形狀都沒有變。從而得出結論：

　　出示：物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　[整個第二個環節讓學生通過正面、側面、上面這幾個角度，觀察四個小正方體搭成的不同物體，在觀察中進行探究、記憶、感悟、體驗，進而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學生的內在經歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發展學生空間觀念。]

　　第三個環節，合作交流，聯系內化

　　學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據教材進行3道習題的訓練。

　　首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個小正方體搭成的三個物體，請同學們去擺一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學生完成起來簡單多了。

　?。ㄈ缓螅┯^察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時候，當我們作出類似判斷的時候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結合，能讓我們看得更明白。請同學們完成想想做做第2題。

　　最后，在“想想做做”的基礎上開展“有趣的拼搭”活動，這道題目是一道開放題。

　　這道題目是同桌互相合作完成，請學生用4個大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請同桌按照你的設計圖紙來拼搭，最后相互進行檢驗。

　　[這個練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”的作用，特別開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]

　　[綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“游戲導入，激發興趣————嘗試探究，體驗感悟——合作交流，聯系內化”這3個環節進行設計的。這樣的設計增強了教學的直觀性

，豐富了學生的學習體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

篇2：三年級數學下冊試卷分析報告

　　三年級數學下冊試卷分析報告

　　一、試卷分析

　　本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高，例如第五題的我會畫也會算，考查了面積和周長的關系，需要學生通過畫圖而得到正確的答案。這次試題從學生熟悉的生活索取題材，例如：填空題第1、3、7題，把枯燥的知識生活化、情景化。本次試卷通過不同的出題形式，全面的考查了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　二、卷面分析

　　數學試卷分為我會填、我會判、我會選、我會算、我會畫也會算、我會解決問題共六道大題。概括有以下特點：

　　1.注重基礎知識，細化考察體系：本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

　　2.題型設計新穎，試題結構均衡：試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五、六題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

　　3.貼近生活實際，體現應用價值：試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

　　4.得分情況：兩班參加考試的有82人，平均分為90分，優秀率為86%。其中100分有8人，90-99分以上的有53人，80-89分的有13人，70-79分的有3人，不及格的有4人。

　　三、失分情況

　　1.填空：共9題。錯誤最多的是第2題的后面兩個空和第3題。由于平常我們都是用上北、下南、左西、右東來表示方向，而此題用在了生活中，導致學生對左、右表示的方向分不清楚。而第3題則是常識題，學生知識面還不夠廣。

　　2.我會判：共5題。是失分最多之處，就是孩子沒有靜下心好好審題的原因，或者就是因為語文水平沒有過關，根本就是讀不懂文字，而造成的錯誤。

　　3.選擇題：共5題。錯誤最多的是第1題和第4題。主要是學生審題不夠清楚。

　　4.口算：5題。全班對此掌握的還可以，只有個別學生由于粗心錯幾題。

　　5.用豎式計算：共18分。由于學生橫式上漏寫答案或者漏寫余數而扣分，但總體上，學生對除數是一位數的除法計算已基本掌握。。

　　6.解決問題：5大題。應用題做的比較好，有個別的學生則因漏寫單位，計算錯誤而扣分。

　　四、改進措施

　　1.從教師自身找原因，平時教師應多研究題型，讓學生對所學知識能夠舉一反三，靈活掌握。

　　2.需要提高學生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時上課要充分發揮學生的獨立自主性，放手讓學生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時進行一些引導或啟發，只有這樣才能使學生的能力得到全面的發展。

　　3.加強算理教學，注重計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣。

　　4.加強知識與生活的聯系，提供大量信息，讓學生各取所需，自己提問自己解答。在練習中設置開放性題目，為不同層次的學生學好數學創設平等機會。還可以實行“小老師”幫扶，提高“轉差”的效果。

　　總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，以便教育出更優秀、更有能力的一代新人。

文章來自www.FDCEW.com

篇3：三年級數學第二學期期末考試試卷分析

　　三年級數學第二學期期末考試試卷分析

　　這次期中數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的75分就能拿下了，還有的25分來源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽儊砜?，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過口算、列豎式計算、脫式計算、填空、判斷、選擇的形式。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，大部分學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在86.8%以上，優秀率在34.6%。

　　1、在基本知識中，整體情況還可以，個別同學再填空2小題8時5分用24小時計時發添了8∶50丟分了，還有10小題寫出速度、時間路程的關系式丟分較多。。

　　2、丟分最多的就是判斷題的第3小題和選擇題的第三小題。這兩道題不僅是要求學生能掌握住所學的知識點，更重要的是對所學知識的運用。從另一個層次上考查學生的思維能力。判斷題：如果□—98＝○－200，那么□＞○。學生不能理解算式的等量關系。全班有12人出現了判斷失誤。選擇題：3、正方形的面積是49平方分米，它的周長是（）分米。①49②14③18.大部分學生丟分了，有17人選擇錯誤。

　　3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。如4題，先算出本周的平均最低溫度和最高溫度，再添好表。學生由于審題不夠認真，而沒有將計算過程寫出來，造成了不必要的丟分。如5題，5箱蜜蜂一年可以釀蜜375千克，照這樣計算12箱蜜蜂一年可以釀蜜多少千克？有9名學生做錯了。

　　三、今后的教學建議

　　通過這次考試，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。如賈仕杰、劉軼龍、賈蒙軍、姚英浩同學，在下學期要加強課外輔導，以提高解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。