“快樂螞蟻”書香班級文化建設方案

　　一、指導思想

　　具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。以小螞蟻為載體，挖掘螞蟻本身的特性，即：勤勞、團結、文 明、守紀。對學生進行德育滲透，進行班級文化管理，將班級文化建設定位在趣味性與德育滲透相結合，為孩子創造更好的學習氛圍。

　　二、建設目標

　　1、彰顯五（2）班個性的“燦爛陽光濃濃書香”文化特質

　　2、呈現五（2）班學生卓越發展的軌跡

　　3、創設五（2）班學生素質展示的平臺

　　4、讓五（2）班每個孩子沐浴在燦爛的陽光下，伴隨著濃濃的書香卓越成長

　　三、班級布置的思路

　　1、班級個性命名：快樂螞蟻中隊

　　2.班級口號：書香飄飄伴我成長，智慧慢慢潤我心田，五二少年陽光燦爛。

　　3.班級介紹：這是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的大家庭，一個生機盎然的樂園，一片純真圣潔的心靈土壤。走進五（2）班,迎接您的是56張活潑可愛的小臉蛋, 這一張張如陽光般燦爛的笑臉上，寫滿了我們的天真、稚氣，也寫滿了我們的樂觀、開朗。我們彼此關心，互相學習；我們團結友愛、共同進步；我們自我管理，互相幫助。在老師的教導下，我們在讀書中汲取快樂，在快樂中逐漸成長！

　　4.班訓：快樂閱讀，快樂生活，幸福成長!

　　四、主題文化板塊設計思路

　　1、“書香伴我成長” --學生讀書展示版塊內容：展示學生的美詞妙句摘抄、快樂讀書卡、好書共同分享、讀后感展評等，記錄學生讀書的點滴、成長的足跡。

　　2、“小窺一斑”--師生風貌展示版塊內容：這是我們全班師生的合影，展示在你眼前的是56個活潑可愛的孩子，兩位親切睿智的老師?？吹剿麄兡憔涂吹搅饲趧跓崆?，看到他們你就看見了團結奮進，看到他們你就看見了和諧溫馨......這里是愛的港灣，這里是飛翔的起點。

　　3、“書海拾貝”--圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果，班級設置圖書角，由學生自己提供書籍，鼓勵學生自愿從 家里拿來自己喜歡的課外書放置在圖書角，建立借閱的制度，選好管理員，由學生參與管理，培養學生自主管理的能力。讓每個孩子都能享受到書給我們帶來的快 樂，“感激書籍，享受閱讀”營造書香教室。

　　4、“亮點背囊”--每個學生都有自己的亮點，孩子并不缺少亮點，而是我們缺少發現的眼睛。亮點背囊的含義在于讓每個學生背負著自己的亮點不停地走在前進 的道路上，就像一群快樂的小螞蟻一樣，渺小但不缺少力量，平凡但不缺少亮點。老師和學生都有準備好的空白亮點卡片，各位教師和學生在隨時發現班級同學亮點 的同時就可以馬上寫一張亮點卡表揚他。每一個孩子都在不停地送出亮點卡、收到亮點卡，并把自己的亮點卡放入自己的亮點背囊里，孩子們會一直背負著自己的亮 點卡行走在充滿陽光的成長之路上。

　　5、“個性空間”--個性空間是彰顯我們特色的舞臺，我們要在這里留下自己成長的足跡。每周一條名人名言，每個同學的生日都有屬于自己的生日詩......這些都 是我們自己的財富。我們要在個性空間里把他們展示出來，如學生自制成語卡片、自制格言卡、小小書簽、自制生日詩卡片......粘貼在壁報上，讓孩子們感受自己的 點滴成長和進步。

　　6、“第三只眼看世界”--黑板報。

　　五、開展豐富的班級活動

　　1. 開展特色主題班隊會。根據五二快樂螞蟻中隊學期活動計劃中的活動主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“好習慣伴我行”“安全教育”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

　　2.開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如學習競賽、背詩大王評選、講故事比賽、數學小博士、英語之星等活動增強學生自信心，豐富學習生活。

　　3.以“讀書樂，樂讀書”為主題，開展好書推薦會活動。使學生明白讀好書的意義；培養學生喜歡看書，并做到“不動筆不讀書”；養成多讀、多看、多思的良好的讀書習慣；了解該學年段有哪些值得一讀的好書。

篇2：建設書香校園讀書活動倡議書

　　建設書香校園讀書活動倡議書

親愛的同學們：

　　大家好！

　　1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”?！跋Ｍ⒕釉谌蚋鞯氐娜藗?，無論是年老還是年輕，無論是貧窮還是富有，無論是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產權?！边@是“世界讀書日”發布時的主旨宣言，也是“世界讀書日”一直以來遵循的準則。

　　今年的4月23日，適逢聯合國教科文組織設立的“世界讀書日”12周年。為了培養大學生良好的閱讀習慣,創造深厚的校園文化氛圍，踐行劉繼南院長辦學思想，成就傳媒學子“大器”。我們向全院發出“閱讀文化經典，建設書香校園”的讀書活動倡議。

　　當代大學生應樹立這樣的理念：閱讀是生命不可缺少的組成部分，是追求幸福、快樂、精彩、高尚人生的途徑。把閱讀融入寶貴的大學生活，使其成為大學校園的一道靚麗的風景，并為自己珍藏一份厚重的記憶。讓終身學習、畢生閱讀成為一種習慣和風尚。正如南宋詩人尤袤所說：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂讀之以當友朋，幽憂讀之以當金石琴瑟也！”當把閱讀當成生命中不可分割的一部分時，人生才會釋放出無窮的能量。

　　“五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個人也許都將面臨無法按捺的誘惑，那些外部環境的變化，客觀上都容易令人茫然無措、浮躁不安。唯有讀書可以開闊胸襟，將個人成就得失，置于歷史世界的大背景中；觀古達今，觀人知己，將個人的喜怒哀樂，感同于他人的一顰一笑，則有會心者，即能謙恭自制，知足知辱，知止而后定。唯有讀書能養志安神，尊貴個人，擯去浮躁之氣。

　　中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族，閱讀是我們民族精神動力不竭的源泉，是當代中國發展進程中值得倡導和弘揚m.airporthotelslisboa.com的社會風尚。在構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會的歷史進程中，我們發出“閱讀文化經典，建設書香校園”活動倡議，意義重大而深遠。

　　本次活動我們暫以教育部高等教育司推薦的大學生必讀100本書目為閱讀對象(必讀書目見附件)，開展“書香校園”征文活動，題目自擬，體裁不限，字數2000----5000字為宜，文章要求署真實姓名，寫明年級、學號、專業名稱等相關信息。

　　征文對象：全院在校學生。征文時間：4月23日-----6月10日。

　　投稿地址：中國傳媒大學南廣學院基礎部辦公室

　　征文活動結束后，我們將組織相關專家進行征文評選活動，屆時評選出一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，并頒發獲獎證書及獎品。

　　“閱讀文化經典，建設書香校園”的讀書活動，我們將長期舉辦，與時俱進，不斷創新，豐富和活躍大學生課余文化生活，構建良好的校園文化氛圍，讓校園充滿書香氣息。

　　在世界讀書日來臨之際，我們企盼以閱讀來裝飾這個春天。

　　基礎教學部政治理論教研室

篇3：E市實驗幼兒園書香校園建設報告

　　E市實驗幼兒園書香校園建設報告

　　這是一所書香濃郁的的幼兒園，6萬余冊圖書，匯聚成青實幼童書的海洋，研究型團隊，為孩子終身發展做前瞻性設計，創建“園級圖書館”、“蒲公英圖書館”和“班級圖書館”三級互動機制，整合幼兒園、家庭和社會的課程資源，最大限度促進幼兒、家長和教師共同發展，成為引領閱讀發展的實驗范本。

　　讓閱讀潤澤幼兒心靈

　　E市實驗幼兒園創建于***年，先后創辦了6所分園，實現了優質教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實驗人憑著一種對幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對幼兒、教師和幼兒園發展的重要性。二十幾年來，我們執著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設，逐漸成為引領業界閱讀發展的實驗范本，贏得了社會、家長和同行的贊譽。

　　一、創建浸潤式閱讀環境

　　1、園級圖書館播種閱讀的種子

　　創建一個小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗，以激發幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變為兒童圖書館。我園現擁有兒童圖書約計6萬余冊，每個班級每周均有固定的借閱時間，由教師引導幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動，3年累積下來每個孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達百余冊。

　　2、班級圖書館使閱讀成為常態

　　班級圖書館是以班級為單位、具有班級特色、面向班級成員開放的圖書館，它的創建可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習慣。班級圖書館的圖書會隨著主題的發展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長期的閱讀使得幼兒養成了良好的閱讀習慣，班級中時時處處可見幼兒捧著一本書聚精會神閱讀的場景。

　　3、“蒲公英”圖書館承載深厚友誼

　　我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業時，由幼兒發起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈。為有效調動親子閱讀的興趣和水平，我們精心設計制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈圖書、與幼兒本人相對應的圖書紀念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長由原來的無視、捐贈破舊圖書等，發展到目前的踴躍參與、有的捐贈數量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉變了家長的教育觀念。自創建“蒲公英”圖書館以來，我園累計收到畢業生捐贈圖書近萬冊，使愛心文化源遠流長。

　　4、設立具有園本特色的“閱讀節”

　　20**年6月，我園創造性地設立了E市實驗幼兒園第一屆“閱讀節”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個成員對閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養幼兒成長，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養方式。每一屆閱讀節我們都會精心思考富有價值內涵的主題，采用節慶日和全年的時段開展豐富多彩的系列閱讀活動。

　　二、豐富適宜的閱讀活動全面提升師幼閱讀素養

　　1、多元閱讀助推教師成長

　　專家引領提升教師賞析水平我們邀請了朱自強教授、山東教育報刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長等多位專家走進幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對教師終身發展和專業成長的重要性，引領幼兒園走向學習型組織的發展道路。

　　人本管理點燃教師閱讀興趣我園圖書館建設歷來被管理者視為幼兒園可持續發展的一項重要工作。因此，所有園領導只要是外出學習，一項必不可少的任務就是要到當地購買適合的書籍；當教師外出培訓時，園領導也給予教師同樣的權利。

　　為使教師在有限的時間里接觸更多有價值的書籍，園領導以導讀的方式傳遞有益經驗。多年來，寧征園長親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號教室的奇跡》《同理心》等導讀分享；分園園長等結合課程發展和教師需要，持續不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學習看得見》《把學習帶進生活》《教學的勇氣》等書籍的導讀，激發了教師的讀書熱情，拓展了教師的學習視野，提升了教師的專業實踐能力。

　　2、讓幼兒在書香浸潤中成長

　　走進幼兒生活的閱讀我們強調只要走進幼兒園幼兒就會與圖書相伴，每個園區都設有公共閱讀區，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發，一本本精美的圖畫書吸引著家長和幼兒；每個主題實施前，教師與幼兒共同收集與主題相關的圖書，并開展圖書鑒賞活動，已成為主題實施的重要環節。主題實施過程中，依據幼兒興趣和學習需要將圖畫書投放到不同區域，鼓勵幼兒自主閱讀與創作。幼兒生活習慣培養中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現出的個性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導幼兒與之對話，使圖書成為了幼兒的良師益友。

　　動態圖書資源傳遞同伴真情班級圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個人帶來的圖書發揮最大價值，我們階段性開展圖書漂流活動，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時還附帶一本小冊子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個人書展，單獨開辟場地擺放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機會，激發了幼兒的榮譽感和自豪感，同時也讓個人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。

　　幼兒個人書展在表達與創造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎上拓展幼兒的閱讀經驗和表達方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵幼兒運用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達自己的閱讀體驗，與同伴合作仿編、創作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎上開展表演游戲，是幼兒對圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對圖書畫藝術美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場景的創設到角色選擇，再到全身心感受再現圖書內容和角色特點，不斷豐富、拓展甚至超越了對圖畫書本身的理解。

　　三、薪火相傳引領家庭閱讀品質

　　1、在共享中引領家長閱讀

　　針對家庭閱讀中存在的誤區，我們開展了三級互

動式研究。一是聘請兒童文學專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學作品鑒賞和親子閱讀指導，提高家長選擇圖書、指導幼兒閱讀圖書的能力；二是班級教師發揮專業優勢，以理論結合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經典》等適合家長提高閱讀認識和活動水平的指導叢書。教師定期向家長開放閱讀課堂，讓家長走進閱讀現場，了解幼兒閱讀的興趣和現狀，吸納教師指導閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動，通過為家長搭建一個以“幼兒早期閱讀”為核心的家長育兒交流平臺，使家長引領家長，相互間分享自身指導幼兒閱讀的經驗，播撒幸福的種子潤澤幼兒心靈。

　　2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質

　　我園通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識和水平，使家園閱讀活動走向了日?；?。每個班級的家園欄中分別設立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和個別家長根據班級主題實施的需要、幼兒當前的發展需要等進行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進課堂，運用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動；每月開展全園性的故事會活動，由有興趣又擅長圖畫書講述的家長自愿報名擔當故事會版主，由喜歡參與的家長帶幼兒共同到指定地點參與聽故事活動。我們將這項活動命名為“詩情畫意”故事會活動?！霸姟笔菍嶒炗變簣@“實”的諧音，“詩情”代表的是實驗幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質量、促進幼兒全面發展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發展。

　　3、在創造中成為兒童文學“專家”

　　圍繞E市藍色海洋城市建設和我園十二五“幼兒園藍色海洋”課題研究，家長在“海洋征文”活動*創作海洋故事、詩歌等文學作品百余篇，經篩選后60余篇將出版并原創為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實施和幼兒需要，幼兒、家長共創作原創圖畫書百余本，依據已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個，通過創造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。

　　自開展“書香校園建設”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區市為教師做閱讀培訓，十余篇閱讀體會獲E市“讀教育經典、做智慧教師”讀書實踐工程一二等獎，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進個人，我園獲“E市中小學幼兒園教師十二五讀書實踐工程先進集體”稱號。在20**年7月中國教育學會家庭教育委員會組織的“親子閱讀·書香中國”激勵計劃評獎活動中，我園9個班級被評為“書香班級”、12個家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊含我園閱讀理念和建設經驗的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學出版社出版。

　　寧征園長多年來對打造一個充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會各界的認可和贊揚，被評為E市“十佳推動讀書校（園）長”，并多次為同行做閱讀方面的專場報告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場研討會在青召開，寧征園長應邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤澤兒童心靈”的專題報告；10月，寧征園長參加“十二五E市中小學教師讀書實踐工程階段性成果交流會”，作“營造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會發言。

　　以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學習方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！