城沙一小書香品牌建設方案

　　--親親書香潤澤童年

　　20**年，城沙一小鎖定書香促學校內涵發展，以“我讀書、我快樂、我智慧、我成長”為書香活動原則，按照“全員參與、以校為主、輻射家長”的思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的要求，大力開展讀書活動，引導教師、學生、家長共同參與，讓校園處處彌漫書香氣息，推進書香校園建設。

　　一、創設書香文化氛圍

　　書香校園是一種氛圍，一種品位，更是一種文化。我們倡導讓校園彌散書香，書聲瑯瑯，讓師生沐浴書香，浸潤文化，從而增強師生文化底蘊，為師生的成長奠基。

　　1.全面開放露天書吧、學校閱覽室

　　全面開放所有書吧和學校閱覽室，并對所有書籍進行一次整理、更新，由專人負責管理，讓學生隨處可以閱讀。

　　閱覽室20**年開展讀書課和閱讀沙龍活動，活動涉及語文、數學、美術、科學、英語等多門學科，內容豐富，形式多樣。為鼓勵同學們在閱讀中將遇到好詞佳句及時做好筆記，養成平時注重積累習作素材的良好習慣。本學期，學生閱覽室將在三至六年級同學中開展“閱讀征稿”活動。同學們可以利用中午(周一至周四)到閱覽室閱讀的時間,撰寫讀書心得、摘錄讀書筆記、制作讀書書簽、制作讀書手抄報、制作好書推薦卡。閱覽室負責的老師將擇優錄取，進行展覽，入選的作品將獲得一定的知識幣。

　　2.布置書香班級

　　20**年各個班級以“書香”為主題，抓好班容班貌布置，使班級環境充滿書香德育的氛圍，使班級處處飄溢出書香，讓書香文化與養成教育相結合。如：粘貼班級讀書口號、開辟讀書專欄、出版班刊，鼓勵學生制作個人讀書成長記錄冊。充分利用班級圖書角，交給學生選擇書籍的方法，在閱讀中學會自讀與互讀相結合、粗讀與精讀相結合、閱讀與表演相結合、閱讀與寫讀后感相結合、閱讀與對照行動相結合的方法。

　　3.加強學生用館教育

　　加強學生用館教育，讓學生學會文明借閱，安靜閱讀，誠信歸還。

　　二、創設多渠道的閱讀平臺

　　1.每日兩讀：包括晨讀和午讀。早上要求學生一到校馬上開始晨讀，每個班級根據本班特點設置晨讀內容，值周教師對學生的晨讀實行巡查并打分。中午靜校時間進行“悅讀”，班級在閱覽室或教室內自由閱讀，鼓勵師生共讀。

　　2.繼續做好古詩考級和閱讀考級活動

　　20**年與語文學科整合，繼續開展古詩考級和閱讀考級活動，由z老師負責。通過開展古詩考級活動讓學生感受祖國文化的瑰麗，從而成為傳承與發揚傳統文化的小使者。通過閱讀考級活動，激發他們的讀書熱情，沉淀智慧。

　　3.開展主題讀書活動

　　結合上級有關文件精神，開展主題讀書活動，學校充分利用廣播、板報、校會、班會等形式把這次活動的目的、意義、內容和有關要求傳達到每位師生，動員全體師生積極參與，在活動中進行自我教育、自我激勵，達到自我提高的目的。

　　4.開展學習型家庭評選

　　在班級里發動家長一起參與書香活動，如“與孩子家長同讀一本書”、“陪孩子逛書店”、“向家長推薦圖書”“請家長參與讀書討論和匯報”等形式，促進家庭讀書活動的發展，用學生來帶動家長，營造家庭書香文化氛圍，期末開展“學習型家庭”評選。

　　5.以書香知識銀行推進閱讀活動

　　20**年開展書香知識銀行活動，由閱覽室負責教師各班語文老師負責，組織學生積極參與各類閱覽室活動、班級讀書活動，鼓勵學生參與并獎勵相應的知識幣，每月進行一次知識幣兌換活動，取得一定知識幣的學生可以換取一定的禮品。

　　城沙一小

篇2：建設書香校園讀書活動倡議書

　　建設書香校園讀書活動倡議書

親愛的同學們：

　　大家好！

　　1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”?！跋Ｍ⒕釉谌蚋鞯氐娜藗?，無論是年老還是年輕，無論是貧窮還是富有，無論是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產權?！边@是“世界讀書日”發布時的主旨宣言，也是“世界讀書日”一直以來遵循的準則。

　　今年的4月23日，適逢聯合國教科文組織設立的“世界讀書日”12周年。為了培養大學生良好的閱讀習慣,創造深厚的校園文化氛圍，踐行劉繼南院長辦學思想，成就傳媒學子“大器”。我們向全院發出“閱讀文化經典，建設書香校園”的讀書活動倡議。

　　當代大學生應樹立這樣的理念：閱讀是生命不可缺少的組成部分，是追求幸福、快樂、精彩、高尚人生的途徑。把閱讀融入寶貴的大學生活，使其成為大學校園的一道靚麗的風景，并為自己珍藏一份厚重的記憶。讓終身學習、畢生閱讀成為一種習慣和風尚。正如南宋詩人尤袤所說：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂讀之以當友朋，幽憂讀之以當金石琴瑟也！”當把閱讀當成生命中不可分割的一部分時，人生才會釋放出無窮的能量。

　　“五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個人也許都將面臨無法按捺的誘惑，那些外部環境的變化，客觀上都容易令人茫然無措、浮躁不安。唯有讀書可以開闊胸襟，將個人成就得失，置于歷史世界的大背景中；觀古達今，觀人知己，將個人的喜怒哀樂，感同于他人的一顰一笑，則有會心者，即能謙恭自制，知足知辱，知止而后定。唯有讀書能養志安神，尊貴個人，擯去浮躁之氣。

　　中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族，閱讀是我們民族精神動力不竭的源泉，是當代中國發展進程中值得倡導和弘揚m.airporthotelslisboa.com的社會風尚。在構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會的歷史進程中，我們發出“閱讀文化經典，建設書香校園”活動倡議，意義重大而深遠。

　　本次活動我們暫以教育部高等教育司推薦的大學生必讀100本書目為閱讀對象(必讀書目見附件)，開展“書香校園”征文活動，題目自擬，體裁不限，字數2000----5000字為宜，文章要求署真實姓名，寫明年級、學號、專業名稱等相關信息。

　　征文對象：全院在校學生。征文時間：4月23日-----6月10日。

　　投稿地址：中國傳媒大學南廣學院基礎部辦公室

　　征文活動結束后，我們將組織相關專家進行征文評選活動，屆時評選出一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，并頒發獲獎證書及獎品。

　　“閱讀文化經典，建設書香校園”的讀書活動，我們將長期舉辦，與時俱進，不斷創新，豐富和活躍大學生課余文化生活，構建良好的校園文化氛圍，讓校園充滿書香氣息。

　　在世界讀書日來臨之際，我們企盼以閱讀來裝飾這個春天。

　　基礎教學部政治理論教研室

篇3：E市實驗幼兒園書香校園建設報告

　　E市實驗幼兒園書香校園建設報告

　　這是一所書香濃郁的的幼兒園，6萬余冊圖書，匯聚成青實幼童書的海洋，研究型團隊，為孩子終身發展做前瞻性設計，創建“園級圖書館”、“蒲公英圖書館”和“班級圖書館”三級互動機制，整合幼兒園、家庭和社會的課程資源，最大限度促進幼兒、家長和教師共同發展，成為引領閱讀發展的實驗范本。

　　讓閱讀潤澤幼兒心靈

　　E市實驗幼兒園創建于***年，先后創辦了6所分園，實現了優質教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實驗人憑著一種對幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對幼兒、教師和幼兒園發展的重要性。二十幾年來，我們執著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設，逐漸成為引領業界閱讀發展的實驗范本，贏得了社會、家長和同行的贊譽。

　　一、創建浸潤式閱讀環境

　　1、園級圖書館播種閱讀的種子

　　創建一個小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗，以激發幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變為兒童圖書館。我園現擁有兒童圖書約計6萬余冊，每個班級每周均有固定的借閱時間，由教師引導幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動，3年累積下來每個孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達百余冊。

　　2、班級圖書館使閱讀成為常態

　　班級圖書館是以班級為單位、具有班級特色、面向班級成員開放的圖書館，它的創建可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習慣。班級圖書館的圖書會隨著主題的發展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長期的閱讀使得幼兒養成了良好的閱讀習慣，班級中時時處處可見幼兒捧著一本書聚精會神閱讀的場景。

　　3、“蒲公英”圖書館承載深厚友誼

　　我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業時，由幼兒發起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈。為有效調動親子閱讀的興趣和水平，我們精心設計制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈圖書、與幼兒本人相對應的圖書紀念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長由原來的無視、捐贈破舊圖書等，發展到目前的踴躍參與、有的捐贈數量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉變了家長的教育觀念。自創建“蒲公英”圖書館以來，我園累計收到畢業生捐贈圖書近萬冊，使愛心文化源遠流長。

　　4、設立具有園本特色的“閱讀節”

　　20**年6月，我園創造性地設立了E市實驗幼兒園第一屆“閱讀節”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個成員對閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養幼兒成長，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養方式。每一屆閱讀節我們都會精心思考富有價值內涵的主題，采用節慶日和全年的時段開展豐富多彩的系列閱讀活動。

　　二、豐富適宜的閱讀活動全面提升師幼閱讀素養

　　1、多元閱讀助推教師成長

　　專家引領提升教師賞析水平我們邀請了朱自強教授、山東教育報刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長等多位專家走進幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對教師終身發展和專業成長的重要性，引領幼兒園走向學習型組織的發展道路。

　　人本管理點燃教師閱讀興趣我園圖書館建設歷來被管理者視為幼兒園可持續發展的一項重要工作。因此，所有園領導只要是外出學習，一項必不可少的任務就是要到當地購買適合的書籍；當教師外出培訓時，園領導也給予教師同樣的權利。

　　為使教師在有限的時間里接觸更多有價值的書籍，園領導以導讀的方式傳遞有益經驗。多年來，寧征園長親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號教室的奇跡》《同理心》等導讀分享；分園園長等結合課程發展和教師需要，持續不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學習看得見》《把學習帶進生活》《教學的勇氣》等書籍的導讀，激發了教師的讀書熱情，拓展了教師的學習視野，提升了教師的專業實踐能力。

　　2、讓幼兒在書香浸潤中成長

　　走進幼兒生活的閱讀我們強調只要走進幼兒園幼兒就會與圖書相伴，每個園區都設有公共閱讀區，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發，一本本精美的圖畫書吸引著家長和幼兒；每個主題實施前，教師與幼兒共同收集與主題相關的圖書，并開展圖書鑒賞活動，已成為主題實施的重要環節。主題實施過程中，依據幼兒興趣和學習需要將圖畫書投放到不同區域，鼓勵幼兒自主閱讀與創作。幼兒生活習慣培養中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現出的個性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導幼兒與之對話，使圖書成為了幼兒的良師益友。

　　動態圖書資源傳遞同伴真情班級圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個人帶來的圖書發揮最大價值，我們階段性開展圖書漂流活動，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時還附帶一本小冊子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個人書展，單獨開辟場地擺放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機會，激發了幼兒的榮譽感和自豪感，同時也讓個人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。

　　幼兒個人書展在表達與創造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎上拓展幼兒的閱讀經驗和表達方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵幼兒運用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達自己的閱讀體驗，與同伴合作仿編、創作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎上開展表演游戲，是幼兒對圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對圖書畫藝術美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場景的創設到角色選擇，再到全身心感受再現圖書內容和角色特點，不斷豐富、拓展甚至超越了對圖畫書本身的理解。

　　三、薪火相傳引領家庭閱讀品質

　　1、在共享中引領家長閱讀

　　針對家庭閱讀中存在的誤區，我們開展了三級互

動式研究。一是聘請兒童文學專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學作品鑒賞和親子閱讀指導，提高家長選擇圖書、指導幼兒閱讀圖書的能力；二是班級教師發揮專業優勢，以理論結合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經典》等適合家長提高閱讀認識和活動水平的指導叢書。教師定期向家長開放閱讀課堂，讓家長走進閱讀現場，了解幼兒閱讀的興趣和現狀，吸納教師指導閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動，通過為家長搭建一個以“幼兒早期閱讀”為核心的家長育兒交流平臺，使家長引領家長，相互間分享自身指導幼兒閱讀的經驗，播撒幸福的種子潤澤幼兒心靈。

　　2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質

　　我園通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識和水平，使家園閱讀活動走向了日?；?。每個班級的家園欄中分別設立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和個別家長根據班級主題實施的需要、幼兒當前的發展需要等進行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進課堂，運用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動；每月開展全園性的故事會活動，由有興趣又擅長圖畫書講述的家長自愿報名擔當故事會版主，由喜歡參與的家長帶幼兒共同到指定地點參與聽故事活動。我們將這項活動命名為“詩情畫意”故事會活動?！霸姟笔菍嶒炗變簣@“實”的諧音，“詩情”代表的是實驗幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質量、促進幼兒全面發展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發展。

　　3、在創造中成為兒童文學“專家”

　　圍繞E市藍色海洋城市建設和我園十二五“幼兒園藍色海洋”課題研究，家長在“海洋征文”活動*創作海洋故事、詩歌等文學作品百余篇，經篩選后60余篇將出版并原創為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實施和幼兒需要，幼兒、家長共創作原創圖畫書百余本，依據已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個，通過創造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。

　　自開展“書香校園建設”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區市為教師做閱讀培訓，十余篇閱讀體會獲E市“讀教育經典、做智慧教師”讀書實踐工程一二等獎，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進個人，我園獲“E市中小學幼兒園教師十二五讀書實踐工程先進集體”稱號。在20**年7月中國教育學會家庭教育委員會組織的“親子閱讀·書香中國”激勵計劃評獎活動中，我園9個班級被評為“書香班級”、12個家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊含我園閱讀理念和建設經驗的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學出版社出版。

　　寧征園長多年來對打造一個充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會各界的認可和贊揚，被評為E市“十佳推動讀書校（園）長”，并多次為同行做閱讀方面的專場報告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場研討會在青召開，寧征園長應邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤澤兒童心靈”的專題報告；10月，寧征園長參加“十二五E市中小學教師讀書實踐工程階段性成果交流會”，作“營造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會發言。

　　以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學習方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！