京南十三中建立學校閱讀制度及保障體系實施方案

　　我們深信：一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育；一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；閱請是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創造的精神財富轉為己有。

　　讀書，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。古人就有“博百家所長，為我所用”的讀書情懷。對于一個學生而言，養成閱讀的習慣等于在他的心里裝了一臺成長的發動機。

　　我校為推動讀書及讀書活動的開展，養育良好的讀書習慣，營造特有的讀書氛圍，特制定以下閱讀制度及保障體系的實施意見。

　　一、指導思想

　　認識優秀書籍的精神價值。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們最重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。一個老師熱愛讀書，那么他會在閱讀中形成豐富的思想，建立一個豐滿的精神世界，擁有充實而寧靜的內心。

　　認識讀書是人的基本素養。讓每位師生都成為會讀書、愛讀書、讀好書的人，是現代社會和教育對學校的基本要求。讓每位師生在閱讀中成為一個自由而幸福的人，是十三中人終生發展的必然選擇。

　　認識讀書活動是推動閱讀的基本途徑，而更重要的是人的讀書自覺。提高閱讀能力，不僅加強對文科的理解，同時也促進理科的文本理解，是提高綜合素養的必然選擇。養成閱讀習慣的人一輩子不寂寞，養不成閱讀習慣的人一輩子不知所措。

　　二、活動目標

　　以“基礎寬厚、視野開闊、遠見卓識”為目標，通過活動營造濃厚的讀書氛圍，讓學生站在幾千年文化歷史的深厚基礎之上，提升學生的知識水平。

　　激發學生提高閱讀的質量。拓展學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量。在閱讀中想象、交流，感受語言的優美，體會到閱讀的樂趣，拓展學科的內容，激發學生的探索精神。

　　陶冶學生的道德情操，培育科學與人文精神，營造和諧的氛圍，提升學生的文化和道德素質，促進學生全面可持續發展。

　　師生攜手，家校合作，全員參與。以讀書滋養精神，讓思考孕育智慧，促進學科建設，形成內涵豐富、特色鮮明的十三中校園文化，提升辦學品位。

　　追求閱讀的十大目標：快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續閱讀、分級閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、擴展閱讀、賞析閱讀、均衡閱讀。

　　三、核心問題

　?。ㄒ唬┙鉀Q“讀什么”的問題

　　讀真正對師生成長、健康發展有益的書。在閱讀材料的選擇上，我校以教育部公布的高中生課外名著閱讀篇目為基礎，以語文組為學生補充推薦的“50本必讀書目”為重點，兼顧各教研組為學生推薦的其他經典書籍。此外，學校圖書館、學生閱覽室及家長還為學生準備了更豐富的閱讀資源。

　?。ǘ┙鉀Q“怎么讀”的問題

　　學生是閱讀的主角。通過建構“三層雙環一體”閱讀環境，促進學生更積極自覺地讀書。

　　“三層”是指為確保目標的實現，在對學生閱讀的指導中，力求在學生、班級、學校三個層面，交流閱讀方法、效果和感悟，營造更積極的閱讀氛圍。

　　“雙環”是指增加校園和家庭這兩個小環境之間的聯系，激活家長的熱情，讓家長從關心“成績”轉變為關注學生的健康“成長”。

　　“一體”是指家庭、學校、社會等資源融匯在一起，讓學生始終身處一種立體的，充滿激勵作用的閱讀環境之中。

　?。ㄈ┙鉀Q“什么時候讀”的問題

　　每一個學生都有著對知識對書籍的渴望，但是在升學大背景之下，進行課外經典閱讀的時間需要科學安排。為此，倡導學生每天開展“三讀”活動。

　　朗讀：每天早晨，讓學生充分利用晨讀時間，大聲朗讀文科內容。朗讀可以幫助學生更專注地投入到文章中，提升對文本的感受能力，陶冶性情、開闊胸懷，增強理解和表達的能力。

　　速讀：每天中午，學生利用午自習的時間，按自己的閱讀計劃在自定的有限時間內快速閱讀書籍。經科學實證，科學的快速閱讀是一種符合人的思維特征的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀。速讀可以幫助學生快速獲取大量知識。

　　精讀：每天回家后，學生應為自己安排至少二十分鐘的閱讀時間（假期中安排一小時）?？梢匝凶x課內的美文，也可以博覽課外的經典，隨時在書本上加入圈點批注，及時記下自己的心得感悟。這種細致地閱讀會讓學生養成邊讀邊思考的習慣，使讀書成為一種樂趣。

　　四、具體實施辦法

　?。ㄒ唬W生個體層面

　　每位學生要有體現近期目標和遠期目標的的讀書計劃。每學期至少讀5本推薦書目，并參加必讀書目的考核（考核細則另定），使計劃真正落到實處。

　　每位學生要為自己建立“閱讀檔案”。該檔案由班級圖書管理員統一保管，由學生自填從圖書館、班級書柜以及其它書籍的名稱。

　　每位學生要有專用讀書筆記，摘錄精彩片段，記錄心得體會，讓閱讀成為自己與他人智慧碰撞的機會。

　　每位學生應積極參加各類讀書征文比賽和作文大賽。

　　每位學生應積極參與各學科的研究性學習，帶著明確的研究目標走入書海，查閱資料，啟發智慧，讓書籍成為探究的幫手。

　?。ǘ┌嗉墝用?/p>

　　在教室設置“班級書柜”。把圖書館搬到教室，讓學生伸手就能觸摸好書，引導學生多讀書、讀好書，享受“書香生活”。每班設立圖書管理員，負責圖書的出借、保管及記錄閱讀檔案等具體工作。

　　每周應堅持上好一堂閱讀課。為了讓學生在更安靜更美好的環境中專注讀書，語文老師應帶著全班學生走進學校閱覽室，感受讀書的氛圍，共同閱讀交流。

　　開展“時事演講”或“讀書交流”活動。語文課的前五分鐘，安排學生進行讀書交流演講。演講學生應備好文本，包括作者簡介、片段賞析、個人感悟等。

　　評選每月“閱讀之星”，樹立愛讀書愛思考的正面榜樣。

　　在班級文化上創設讀書的氛圍。通過介紹名家名作、經典文章、閱讀方法，展示讀書成果，形成邊讀書、邊交流的氛圍。開展“書籍交流”活動，把自己已看過的圖書帶到班內進行交流，實現資源共享。

　?。ㄈW校層面

　　將讀書活動納入校本課程的整體規劃。在校本課程中，每門課程為學生提供與課程密切相關的推薦書目，推動學生自主開展研究性學習。

　　建立閱讀評價制度。對必讀書目進行考核，將閱讀活動與評優評先結合起來，將有無積極參與系列讀書活動和是否取得優秀成績作為一項參考標準。

　　進一步加強學校圖書館和學生閱覽室的建設，豐富館藏圖書并建立網絡查詢功能。在建立科學的圖書管理制度下，讓更多有興趣、有能力的老師參與圖書建設與好書推介工作。豐富校園網中的圖書館專有網頁。添加師生共讀優秀書籍的交流文章展示，增加對閱讀方法的介紹等。

　　開展“名家進校園”活動，借助我校語文課程基地及大唐文學社的影響力，通過與新華書店及各大出版社、高校的聯系，邀請著名作家、學者走進校園開設講座，與學生進行面對面交流。

　　開設“名師大講堂”，挖掘我校內部的名師資源。每位成功的教師一定都是愛書之人，他們自身有著很多有關讀書的心得和故事。學校定期開設專題講座，請老師們結合自己的經驗與學科特色，為學生們傳授知識，介紹好書。

　　各年級每學期開展一次豐富多樣的小型活動，提升學習效果。如開展名著知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽、讀書小報評比等活動。

　　開展與讀書相關的大型主題活動。①“世界讀書日”（ 4月23日）時舉辦“讀書節”，開展讀書交流，書籍義賣等活動；②定期舉辦“古詩詞吟誦比賽”（5月）、“戲劇節”（6月初）、“玄武湖月光詩會”（9月）等，讓“個體、靜態”的閱讀轉化“集體、動態”的交流盛會。

　　借助學校學生社團資源開展讀書活動。我校目前已有20多個學生社團，其中的大唐文學社、大唐戲劇社、天籟廣播社、朔月讀書社等在學生中有著廣泛的影響。這些社團均與讀書有緊密的關系，學校將進一步提供資源和平臺，幫助這些社團開展如文學創作、戲劇表演、辯論會等活動，激發學生的讀書熱情。

　　舉辦凝聚人氣的十項閱讀活動：讀書班會--書香馥郁，挑戰閱讀--開卷有益，專題性辯論--百花爭艷，每日書香--細雨潤物，圖書換閱--好書共享，流動閱讀--奇文共賞，拾綴精華--秋收冬藏，讀書征文--碩果累累，美文演讀--精彩回放，爭先達標--完善自我。

　?。ㄋ?家庭資源

　　每學年開展一次“同讀一本書”親子共讀活動，將學生的父母家人引入到熱愛知識、享受閱讀、共讀經典的行動中來，讓家長和學生在共同的話題中增進交流。

　　共享家長資源，邀請在讀書方面有心得的家長為學生開設講座，請家長推薦對曾自己的成長大有幫助的書籍，并進行交流，讓學生通過讀書來了解父母這一代人。

　　家長幫助孩子養成每天讀課外書的習慣，形成勤寫讀書筆記的習慣。鼓勵家長帶孩子到圖書館、書店選讀對孩子真正有益的書籍。

　?。ㄎ澹┙處煷狗?/p>

　　我校每一位教師，以立足專業發展的高度和行動自覺，帶著教育教學實踐中的問題，選讀書籍，用科學理論和先進經驗充實自己，為學校讀書風氣的形成樹立榜樣。

　　每位教師應積極撰寫讀書隨筆和教育教學論文。學校定期開展“教師共讀一本書”、“師生共讀一本書”等活動，讓老師之間、師生之間在文字的交流中碰撞出智慧火花。

　　每位教師應結合自己的閱讀經驗和學科特色，經常向學生推薦有價值的文章或書籍，以此作為“十三中推薦必讀書目”的有機補充。教師在向學生推薦書目，布置任務時，應盡可能將課外閱讀任務和作業布置結合起來，提升效率，不加重學生負擔。

　　在整個學校的讀書活動中，教師起著最重要的作用。只有每位老師自己常讀書，愛讀書，才能真正關注每位學生的閱讀，才能串聯起學校、家庭、社會這三者之間的所有資源，讓學生喜歡讀書，會讀書。

　　優化校園讀書環境，營造“書香校園”。 汪國真說：人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手而是要問意志。我校作為京南市十佳景觀校園，環境優美，校園典雅，綠樹成蔭，四季飄香，有著深厚的文化積淀和濃郁的人文氣息，是一個名符其實的讀書的好地方。目前我校已有“詩島”“英語角”“大樹下讀書”處等與讀書密切相關的校園建筑小品和大量宣傳展板，今后將進一步深耕細作，開展以演促讀、以說促讀、以寫促讀、以評促讀等多種活動，有效激發并保持學生閱讀的興趣，培養學生良好的讀書習慣，讓每位學生都能真正享受到“在大樹下讀書”的詩意生活。

　　附錄

　　一、“京南十三中50本必讀書”目錄

篇2：語文大閱讀活動方案

語文大閱讀活動方案

南孫莊中學語文組

一、大閱讀活動的背景與界定：

實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導。這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。教育的全部問題都可以歸結為閱讀量，增加學生的感悟和體驗。為此我們開展了語文大閱讀活動的實驗。

所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內與課外的語文學習、實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題閱讀”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展。

語文閱讀教學應該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質量，實現生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發展打好底色。

１、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強的課程。其豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的，語文學習的資源和實踐機會也是無處不在的，我們應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運用語文的規律。

２、語文學習應充分體現漢語言文學的特點，重視培養良好的語感和整體把握的能力。同時注重知識的積累和運用。我們通過“讀”、“誦”、“悟”等環節，讓學生在潛移默化中接受漢語言文化的浸染熏陶和運用。其中“讀”包括“博覽群書”、“主題閱讀”、“任務閱讀”，“誦”包括“朗誦”、“背誦”、“齊誦”，“悟”包括“讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆”。

３、生活是語文的源泉，語文學習的外延和生活的外延相等。我們的語文學習就要盡量多地引領學生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養，為終身發展奠基。

二、為學生閱讀打造有利條件和環境：

改革教學，需要發揮智力優勢，更需要物質的保障和環境的創設。為滿足學生“讀”的需要，學校圖書室儲備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學讀品和各類雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導學生進行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達到每日誦讀，學校統一規定每周一升旗前和每節課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內容統一選取儒家經典語錄，對學生進行文學和思想的熏陶。為使學生“悟”有實效，學校統一印制閱讀手冊和個性手冊，學生人手一份，每次閱讀活動后都留下收獲。對此學校實行檔案管理。

三、閱讀保障與興趣激勵措施：

語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經典”性。教師要將生命教育和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發揮校本教材研究的優勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍。

１、語文老師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，首先要改革備課制度和方法，探索“閱讀教學”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，提倡老師進行單元備課，用學案代替教案。

２、配合“每日誦讀”，充分發揮學生“閱讀筆記”的作用，定期開展學生語文素養和閱讀成果展示活動，對表現突出的優秀學生授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。

3、為了促進大閱讀活動積極有效的開展，激發學生興趣，督促閱讀有成果，學校定期開展語文知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競賽、故事會等比賽活動，并給予物質和精神獎勵。

4、學校建立學生閱讀檔案，教師認真做好定期評價，學生做好階段性總結，重視閱讀成果的積累與推廣。

語文“大閱讀”評價方案

為進一步營造濃厚的讀書氛圍，培養學生良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，促使學生養成良好的讀書習慣，對參與大閱讀活動的學生有動態、量化的管理，特制訂閱讀評價方案。

一、活動的意義及指導原則

讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。與經典為友，可以為學生的一生奠基。為此，在學校教育、讀書活動中養成良好讀書習慣，走進經典，可以對塑造學生人格，培養高素質人才產生重要影響。

組織閱讀評價，本著老師指導、學生全員參與,自我評價、小組互評與教師評價相結合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機結合，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結。

二、具體操作辦法如下：

1.嚴格按照“周、月、季”計劃評價，具體規定為：每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物（或全月報紙）；每季度閱讀一部圖書。

2.結合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競賽，建立“星級閱讀”評價體系，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結，對于各類優秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。

三、措施

1.每班建立健全一個圖書角，每班適合本學段學生閱讀的圖書不少于人均兩冊；

2.每天堅持利用課前三分鐘“經典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節大閱讀課；提倡學生課外每天拿出20分鐘時間讀書誦詩。

3.扎實落實

“周月季讀書計劃”，規定學生每周背誦一首古詩詞（以區教研室新修訂的《古詩文背誦目錄》為準），每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）

4.結合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學期不少于1200字），各年級每學期舉行學生讀書筆記展評，并對優秀個人和班級進行表彰獎勵。

5.建立我校學生閱讀檔案，并作為學?！皶惆嗉墶痹u選依據。利用寒暑假假期時間開展讀書活動，在每學期開學初舉辦學校讀書活動競賽。

6.語文教師負責好學生“星級閱讀”評價表的填寫及期中、期末總結工作，班主任負責好學生“星級閱讀”評價檔案的整理。

篇3：小學語文閱讀教學課例研究報告

小學語文閱讀教學課例研究報告

當陽市東群小學

李曉華

一、課例研修背景

本人參加工作也有二十多年了，我一直擔任小學語文教師工作。眾所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫；還有的學生即便會說了，可是寫在作業本上卻又是另外的一番情形。有時同

樣的回答，你換一種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。針對這種現象，本學期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學的效率。

二、課例研修計劃

第一步：每位老師用自己常規的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。

第二步：每上完一節課，大家一起評議這節課，說一說自己的看法。這節課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運用不妥當等。教研組長把每位教師的發言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。

第三步：教研組內的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進去，最后由一位大家公認的課講得精彩的老師，

再進行試講，看看教學效果如何。

三、課例研修來源：來自小學語文實驗教科書十一冊第21課《詹天佑》。

四、課例研修過程

第一步：每位老師根據自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學的目標。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學的目標歸納為三個方面：一是培養語感涵詠能力；二是學習閱讀的方法；三是提高理解文本內涵的能力。

第二步：我以本學期的課文為內容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認真鉆研教材，多方收集與課文內容有關的資料，閱其他優秀的教案設計及反思，然后根據自己班級學生的情況，設計出如下教案：

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學重難點與突破方法

教學重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會重點詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備

詹天佑像、“人”字形的線路、師生共同搜集詹天佑以及當時社會背景的資料和有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？學生在小組內交流自己搜集的關于詹天佑的資料，互相補充，擴大知識面。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？指名說

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了一些印象，那么這節課讓我們走進課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀

2.師根據學生情況選擇不同層次的學生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名

說）

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說

5.課文是怎么寫的呢？生找到句子標注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程

師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊標注。然后在小組內交流。指名匯報（應該在文中的第2──6自然段中找句子）。

6．自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。指名說。學生談感受時，教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

7.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？

8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業

1．識記本課生字。

2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時

一、復習

1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

2．聽寫詞語勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情懷。

1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進行小組合作學習。討論引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分

體會。

2．小組派代表匯報（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，……體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采

用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方

式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計來源于實踐。）

師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他杰出才能的體現，詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。

4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、教師總結

詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回擊。

請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。

四、布置作業：

1.

課外閱讀關于中華愛國兒女的故事。

2.完成課后練習題。

（板書設計略）

第四步：針對實際存在的問題，再進行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內，

讓學生快速地把握住文章的主要內容、感悟作者的情感，準確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。

四、課例研修結果

1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認為，現在閱讀教學要把握住兩大任務：一是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學，領悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運用于

自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達的能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，

“讀寫結合”也是有效性閱讀教學不可回避的問題。

2、將各種閱讀上常出現的問題進行歸類。

例如：某句話在文中的作用：

1）、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結概括；

2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；

3）、文末：點明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文）

4）修辭手法的作用：

比喻、擬人：生動形象，使內容更具體；

排比：增強語氣，強調突出；

反問：強調，加強語氣；

對比：強調、突出

3、我們認識到在閱讀教學中，一定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、

討論交流、動手實踐，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣、學會發現問題、解決問題，并在這些過程中培養能力。我們要允許學生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和

感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創新。