綠壩小學一年級漢語拼音第二次過關檢測方案

　　一、測試時間： 20**年12月19日中午

　　二、檢測人員：

　　z負責測試z（ 一1班）

　　z負責z（一2班）

　　z負責z（一3班）

　　三、測試內容：

　　1．聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；

　　2．整體認讀音節、帶聲調音節及雙音節詞語的朗讀（共40個，每個音節1分）；

　　3．句子的朗讀（共40，每個音節1分）；

　　滿分為100分。檢測時要特別關注學生是否發音準確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。

　　星級評定標準：

　　五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　四星級：拼音錯誤率在5個以內，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內，正確讀好句子。

　　二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內，正確讀好句子。

　　一星級：拼音錯誤率在25個以上。

篇2：語音學與小學漢語拼音教學心得體會

　　語音學與小學漢語拼音教學心得體會

　　張獻粉

　　漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好?？擅鎸?個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應該在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教。

　　一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設備，來調動上課的氣氛。

　　每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發孩子學習的欲望。

　　二、設計方法，快樂學習。

　　拼音字母，看似簡單，但學習的方法甚多。教師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。

　　1.多觀察，編兒歌。為了便于區分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字

　　qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等

　　2.多動手，玩游戲。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。

　　(1)找字母。剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。

　　(2)找朋友。找朋友的游戲有很多種玩法?？梢阅贸鲆粡垐D發給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。

　　(3)猜謎語。猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。一種是“啞巴“猜謎。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。

　　3.多鼓勵，少批評。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。

　　三、鞏固學習，由為重要。

　　實踐是檢驗學習效果的最好辦法。語文學習與一個人的日常生活聯系更緊密。學完拼音后，我又鼓勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了。

　　總之，小學拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創新去尋求有效的教學方法，激發學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們快樂學習!

篇3：牽手信息技術相約拼音教學

　　牽手信息技術相約拼音教學

　　深圳市寶安中學附屬小學

　　萬代紅

　　一年級剛入學的孩子，對一切充滿了好奇，然而對在幼兒園提前接觸過的漢語拼音，似懂非懂，一知半解，加上漢語拼音又是一種抽象的表音符號，學生學起來也覺得枯燥乏味。而課程標準要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是相當困難的。因此，針對兒童心理特點，牽手多媒體信息技術，給學生創造學習漢語拼音的愉快情境極為必要。在游戲中調動學生學習拼音的積極性，讓學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。

　　新課標人教版第一冊的漢語拼音教材內容豐富，除了常規的拼音字母、音節和兒歌外，每一課還增加了意境優美的情境圖。如何利用信息技術，有效地整合這些課程資源，激發學生學習拼音的熱情，培養學生的觀察能力，發展兒童的語言，為漢語拼音教學插翅添翼，我在教學中，我做了以下嘗試：

一、播放圖片，激發學習興趣。

　　圖片直觀形象、貼近生活、富有情趣。在教學中，根據編者的意圖，利用多媒體投影與課文內容緊密相連的圖片，引導學生觀察圖片跟字母音形的內在聯系。例如：在教聲母p時，先出示圖片：一個可愛的小男孩手舉一面小紅旗，正在山坡上奮力攀登。同學們一看都高興地叫起來：“小朋友在爬山坡耶!”這樣，隨著畫面的出現，課堂氣氛也一下子活躍起來。老師因勢利導，你發現了什么?(生：小朋友手上的那面小紅旗很像聲母“p”。)教師利用課件抽象出字母“p”的字形，同學們又是一片歡呼。這樣結合看圖學拼音，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

二、創設情境，激活學習熱情。

　　情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理念寓于其中”的特點。教師用語言、媒體演示、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教單韻母u的四聲時，運用媒體演示，在形象的圖片演示的同時，插入事先錄制好的聲音，邊演示邊模擬汽車開動的聲音，發u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發音。隨后，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。又如，在教學復韻母“ie”時，出示課件，伴隨著歡快的音樂，在電子白板大屏幕上出現了一望無際的大海，海邊是一片金色的沙灘，沙灘的盡頭是一片亭亭的椰子樹，樹上掛滿了大大小小的椰子，一陣清風拂過，椰子“咕咚”掉進了水里。孩子們興奮地叫起來“椰子!椰子!”畫面的出現，牢牢地吸引了孩子們的目光。這時，我便抓住時機導入新課：“同學們，我們喜歡喝的椰子汁就是這些椰子樹送給我們的禮物呀!我們一起來看看它的名字怎么寫呀?”順勢出示音節詞：yēzizhī，順學而導進入“ie”的學習。這樣，孩子們在圖畫的引領下，通過生活中熟悉的詞語(椰子汁)到整體認讀音節ye，再到復韻母ie的學習，輕輕松松，一氣呵成而興趣盎然。

三、參與游戲，提高學習效率。

　　愛玩是每一個孩子的天性。游戲學習是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，請學生上來操作電腦游戲，來激發學生參與學習的熱情。如：在教學完聲母之后，我設計了送“迷路的小花鴨”回家的游戲。通過課件出示：伴著《迷路的小花鴨》的兒歌旋律，在池塘邊的一棵柳樹下，一只只小鴨身上穿著花外衣，上面寫有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌號，在池塘的另一邊有三個小房子，分別寫有單韻母、聲母、整體認讀音節的門牌號。請同學們幫忙把小鴨送回家。在復習認讀、鞏固識字時經常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“郵遞員送信”等游戲，讓孩子們在在輕松愉快的游戲中思考、學習，寓學于樂，事半功倍。

四、自編兒歌，鞏固認讀成果。

　　一年級兒童的感知覺還沒有發展到位，只記形狀，不記方位，具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，如果采用編兒歌、口訣的方式，并在課堂上用媒體播放，學生一定會印象深刻。例如：ü上兩點的省寫規則可以通過課件演示后編成：

　　“小魚見到j、q、*，脫掉帽子敬個禮”;“小魚見到聲母y，擦掉眼淚笑嘻嘻”;或者“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、*，來幫助，摘掉了驕傲帽”。

　　再如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一個門洞nnn，鯉魚跳舞ttt，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母讀音或字形特點，形象生動，便于記憶。

　　實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，針對兒童形象思維發達的特點，在教學中牽手多媒體，創設各種情境，寓拼音教學于兒歌朗讀、故事表演、音樂律動、游戲表演之中，讓學生在歡樂的氣氛中獲取知識、培養能力，讓學習是一件快樂的事成為可能。