北京版八年級下第七單元《桃花源記》說課稿

　　一、教材分析：

　　《桃花源記》是北京版八年級下第七單元四篇游記中的一篇，本文描寫生動優美，記敘簡潔，線索清晰，語言較為淺顯，是單元開篇。書中明確指出：“這個單元學習的重點是深入理解課文內容”。

　　《大綱》對閱讀能力的要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”；“有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

　　在《桃花源記》中，詩人“以文為辭”，虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用，而課文所蘊含的作者的社會理想及矛盾心理較為含蓄。

　　由于初二年級學生知識積累有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

　　教學重點：感受桃花源的美景，理解作者在文中所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　　教學目標：正確、流利朗讀課文，準確的翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；研讀課文，整體把握文章內容；感受桃花源的美景，理解作者在文中所表達的美好理想。學會積累遷移，培養想象能力、創新能力。

　　二、學情分析：

　　初二學生已學過幾篇文言文，已初步懂得結合注釋學習文言文，但是學生的注意還是以無意注意為主，思維逐漸由感性思維向理性思維過渡，對感性的問題有興趣，有思維力度的問題也易激發學生的探究欲望。另外，學生的具體水平及差異不同，因此，激發學生對文言文的興趣；問題設計有梯度和層次，引發思考，鼓勵培養學生自信，感受成功，感受作品之美，成為教學的關鍵。

　　三、教學設想：

　　教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習能力。因此，我設計了四個教學環節：疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸。采用的教學方法有：

　　1、誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢?，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受優美意境。

　　2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。

　　3、“時空連線”電視采訪情景創設的方法，注重激發學生興趣，引導學生投身其間。激發學生的思維，讓學生又富有個性的火花閃現。

　　四、教學過程：

　　本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美景為主線，以培養學生的想象能力和創新能力為核心。教學基本流程如下：

　　教師導：誦讀感知—— 分步品讀 —— 積累遷移

　　學生學：感受美——欣賞美——創造美

　　具體操作如下：

　?。ㄒ唬胄抡n，激發興趣

　　好奇心是想象的起點。這一環節主要是通過教師口述桃花源的故事，創設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節課的學習中。

　?。ǘ┓磸驼b讀，整體感知

　　從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

　　1、學生聽配樂朗誦，以此為示范向導，讓學生進入情境；

　　2、學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學生參考。

　　3、小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。

　　4、“讀”后寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。

　?。ㄈ┓植狡纷x，理解、欣賞文章精妙的意境之美

　　這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，化身主持人進行采訪，學生以漁人或桃源人身份說話，從而引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養想象能力和創新能力。這一環節分兩步進行：

　　1、帶領學生欣賞桃源的自然美

　　這一環節的設計以“桃源美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象，運用句式：“這里的……美，你看（聽）……”進行創造性的描繪。目的是培養學生的想象能力和創新能力。

　　2、引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。

　　在本節課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發揮合理的想象，理解“世外桃源”的內在美—社會美，深化學生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：

　　先啟發學生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發現“美”，創造“美”，培養想象能力和創新能力。

　　教師根據學生的回答進行點評：這里沒有戰亂，沒有階級，人們過著怡然自樂的生活，此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃源“美景”的體驗。在學生還陶醉在環境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進入下一步的學習。

　?。ㄋ模┱显u讀——理解評價作者的理想

　　這是教學的難點，主要通過啟發思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景

資料。這一環節的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。

　　分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據？如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢？此時我根據學生反饋的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進行理想的啟迪和熏陶，啟發學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？

　?。ㄎ澹w納總結

　　學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發學生思考：通過這節課的學習你有什么收獲？這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。

　　在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的兩件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。

　　1、 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽

　　2、 用你的筆畫出你心目中的桃花源，制作一期墻報。

　　這一環節設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用筆繪出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現出來，實現“美”的再創造，培養創新能力。同時充分發揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。

　?。┱n后延伸

　　現代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！睆恼J知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術魅力。具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：陶淵明的《桃花源詩》，王維的《桃源行》。

　　板書設計：

　　自然美——芳草鮮美，落英繽紛

　　桃花源人間樂園

　　社會美——和平恬靜，怡然自樂

篇2：《養花》語文說課稿

　　《養花》語文說課稿

　　一．說設計理念

　　這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。

　　二．說教材：

　　本課表達了作者對生活的熱愛和養花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。

　　三．說學習目標

　　1．知識目標：學會本課的生字新詞；

　　2．能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　3．情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

　　四．說學習重點、難點

　　1．理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣；

　　2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　五．說教學過程

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　　初讀了課文，我們了解了課文的大體內容。這節課，你們還想知道什么？

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　　讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。

　　1．討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”

　?。?）作者從養花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎？動筆標出來。

　?。?）全班齊讀；誰想讀給大家聽，請你來讀。

　?。?）看來養花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養花人，與作者共同體會養花的樂趣。

　?。ㄈw會樂趣

　　請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內的同學交流。

　　1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

　　2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎？

　　送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養的花……使作者心里感到喜歡，談談你的看法。

　　我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什么不同。

　　3、作者說自己有腿病，卻甘愿為養花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”你從中體會到了什么？

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　　有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。

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　　生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地說一說你從哪些事物中得到了樂趣，是怎樣的樂趣。把自己想到的寫出來，念給同學聽，與大家共同分享你的樂趣。