個人的教學見習總結

　　很多事情，沒有自己去參與的時候，一切別人的酸甜滋味看來皆是云淡風清，無關痛癢，直到自己真的到了要去做的時候，并且投入了進去，才深切體會到其中的滋味。一切都因為身處其中，比如這一次見習。

　　這一次見習在最開始的時候有一點趕鴨子上架的意味，雖然知道遲早會有這樣的課程安排，但是它是這樣地不同于先前的其他課程，因為這一次我們從自己的學校走入了別人的學校，老師也由自己所熟悉的換成了陌生的，更緊要的是我們自己扮演的雙重角色，既要以學生的心態來完成學習任務，同時亦是要以老師的身份參與教學和班主任管理工作。這于我看來確實有一點嚴峻，所以，我的心理上殘余的依賴也要收起來了。我必須獨立去面對一些事情，一些人，然后發生一些事，獨立地解決。

　　首先，在美術教學上。教學工作很直接地讓我意識到自身將要以“教師”的身份去面對這群初中生的事實。這是一個有點難度的轉換過程。因為，原先作為一名學生，通常是處于一種被動的狀態去接受知識信息，或者即使是較為主動地去獲得，最終的知識存儲依然是雜亂的不系統的，缺乏條理的，這種狀態就好比一個“懶人的房間”，家什基本都有了，仿佛也是齊備的，但是因為疏于整理打掃，亂七八糟，而自己卻因為長時間地身處其間，形成了可怕的視覺習慣，已經見怪不怪了，還自以為順手拈來，方便的很。這一次見習，應該說是被迫地迎來了一個“客人”。人都是死要面子，既然有客光臨，自然是要整理房間，于是開始翻箱倒柜，擺弄家當……

　　我的這一次見習教學工作就好比一場“懶人”清理房間大行動，我在原先掌握的已有的專業知識的基礎上，著實地做了一翻梳理工作，這里面包含了：1.我在最初學畫過程里，作為一名初學者對繪畫的想法和理解，這些在現在看來可能略微淺薄幼稚，缺乏一定的深度，也有人以為不值一提，但是我以為不應全部屏棄，因為這里面很大部分的想法也是這群學生的想法，我曾經經歷了的一個階段而現在他們正經歷著，我們之間存在著共通之處，可交流之處，這就是最可貴的地方。2.我在大學里對繪畫的理解和知識積累。大學里帶給我的除了自身繪畫技能的提高外，更重要的是接受了各個老師以及書本對繪畫更深地理解和繪畫本質的提煉，它更加概括而且精到，它是觀點式的，理論式的，抽象的，但是它又指導著繪畫的實踐，它不象最開始我學畫真人頭像時，考前班的老師一再強調：注意了，三停五眼——這其實現在想來是看起來很具體但是很概念化的東西。而大學里我們所接受的理念是整體，歸納概括。概念和概括僅一字之差，但在理解深度上已經很不一樣了。因此在這樣的認識的支撐下，繪畫能力的提高也是必然的。3.還有一部分知識就是在此次整理工作中獲得的，梳理得越清晰的東西越能發現缺少了什么。在見習過程中讓我感受最深的就是：如何表達我的想法，而且語言要有條理、通俗、平實，因為面對的是學生，繪畫初學者，我既不可能回到自身初學的狀態作“平等”地溝通，也無法將已有的的理解灌輸于他們，因為事實存在“代溝”。因此，自身內在知識結構如何以適當的外化表達方式傳達給我的學生顯得迫在眉睫了。這時，我參考了一些基礎技能訓練的書籍，這個過程不僅只是簡單的翻閱，而已經成為選擇，鑒別的吸收和屏棄，現在市面上有關這方面的書本實在是良莠不齊，很多相關的理論文字論述粗糙不夠精確，當然也不乏好的歸納總結，要取其精華，棄其糟粕，最后結合自身的想法和已有的知識構成進行融合轉化，最終要把這些消化為自己的血肉思想，這樣表達出來不僅走近了學生了而且又有教授的指導意義。

　　再是在班主任工作上，相比于美術教學工作，這是一個漸進的過程，因為它更加明顯地昭示著我的工作對象是“人”。以前一直以為班級管理工作是一個機構上的體制上的管理，還想著只要按照班主任日常事務按部就班地做下來就可以完成任務，經過這段時間的實習才發現原先想法的淺薄和脫離實際，班主任工作其實不是一個名義上的班級的管理，而更應該是一群活生生的人的管理，他們有自己的思想，不同的學習習慣，不同的生活背景，他們以某種途徑走到了一起，組成了一個大家庭，而班主任就是一個家長。如果說每日的事務安排是一個理想的妥帖的計劃書，那么每日的事務則是實際的要操作的，它包含了很多偶然的突發的因素。因此如何做好每日的常規工作顯示了一個班主任必須要有的組織協調管理交流能力，那么如何妥帖地處理好突發性事情更加反映出其綜合能力，它不僅包括一個人的思維思考能力，而且更重要地考驗了一個人的心理素質。在一群學生面前，特別是遇到事情的時候，班主任切不可慌張，要主動地走上前去承擔解決，他們——這一群孩子，他們雖然身體上已經成長，而在心理尚未成年，他們就這樣看著我，看著事情將會在他們的家長手里用怎樣一種方式解決，這里面包含著依賴，期待，信賴和交托，是很情感性的東西，我歡喜這種溫情的純凈的東西。當很多東西不再是僅僅因為職責或者其他諸如這樣硬性的規定性的時候，而且包含了人心的柔軟和溫暖，這便成了最人性的教育。

　　另外此次學習讓我體會到了如何與人和諧相處交流，和學生彼此表達，以真誠的心態，互相尊重。尤其和我的見習指導老師的相處，我們從原先的陌生，彼此無法完全的信賴和交托，到漸漸地了解和理解，直到最后我們愉快地交流，還記得臨別時她好看的笑容和真誠的祝福：“好運。”那時，夕陽正好，空氣微溫，還有游蕩著我暢舒的心里淡淡喜悅。

　　是的，溝通是重要的，因為是在一個集體中，并且可以相互之間學習提醒，一個人的力量畢竟有限，此時想起兒時《螞蟻搬家》的故事，不過是最淺顯的道理，早已經知道，自以為懂得，卻到二十年后才切身體會到，一切都因為身處其中，是的，只有身處其中過，個中滋味，才可體味到，而不再象以前那樣聽別人的故事，總有隔靴搔癢的不痛快。

　　見習終于結束，而這個城市的夏天也快要來了，我不想大言不慚地說我收獲了多少，但是畢竟感受到自身在各方面的變化，因為有過經歷，留下痕跡，在大三的第二個學期，我參加了短暫的見習，擔當過美術教學工作，擔任過班主任，并且感覺到成長，伴隨著成長的痛感和喜悅。

篇2：醫學院見習教學工作組織管理規定

　　都成醫學院見習教學工作組織管理規定

　　第一章 總則

　　第一條 臨床見習(或課間見習)教學是醫學教育不可缺少的重要環節,是學生對臨床工作感性認識的開始，是理論聯系實際的必需學習過程。

　　第二條 為了進一步規范見習教學組織管理工作，保證見習教學質量，根據教學組織管理有關規定，結合我校實際情況，特制定本規定。

　　第二章 臨床見習教學組織程序

　　第三條 由學?；亟虒W與醫院管理處組織各院(系)上報《都成醫學院見習教學授課計劃》、《都成醫學院見習教學進度表》(見附件1、2);基地教學與醫院管理處根據學校學期《課程表》和各院(系)課間見習授課計劃，編排學校的學期見習安排表，并與各見習教學基地具體協調落實。

　　第四條 每次見習，各課程主講教師按見習要求編寫《都成醫學院××××教研室見習教案》(見附件3)，于每學期開學前，送交學?；亟虒W與醫院管理處?；亟虒W與醫院管理處及時與承擔見習教學基地主管教學部門協調落實;同時，由基地教學與醫院管理處與后勤處協調做好見習教學用車準備工作。

　　第五條 各課程主講教師根據見習安排表的要求，通知學生做好分組、講明見習要求、強調注意事項等準備工作。各院(系)學生輔導員應根據見習安排要求，即時通知學生見習乘車時間、地點等協助主講教師組織好學生見習工作。

　　第六條 教研室根據每次見習教學的具體組織實施情況，認真填寫《都成醫學院見習教學帶教酬金支付憑證》(見附件4)，報送學?；亟虒W與醫院管理處，基地教學與醫院管理處將其匯集整理后，按程序上報審核并定期與見習教學醫院(基地)結算見習帶教酬金。

　　第七條 各承擔見習教學的醫院(基地)，根據學院課間見習安排，由教學主管部門，組織落實見習帶教科室和帶教教師;每次見習派專人到醫院(基地)規定地點接見習學生，并帶到指定科室交與科室帶教教師。

　　第八條 承擔見習帶教教師，在每次見習教學前(帶教前1-2天)，熟悉《都成醫學院××××教研室見習教案》，并按教案中的要求，提前完成見習帶教準備工作，嚴格按照見習教案要求認真實施見習教學，并填寫“課后記”隨后將見習帶教教案交醫院(基地)教學主管部門，由單位教學主管部門統一收集，交回學?；亟虒W與醫院管理處。

　　第三章 臨床見習教學組織管理各級工作職責

　　第九條 學?；亟虒W與醫院管理處：

　　1、在學校領導的指導下，負責學校臨床見習教學的統一組織、協調和管理工作，負責校外見習教學基地的建設和協調工作。

　　2、按教務處《課程表》，組織各院(系)上報課間見習授課計劃，統一編排學校各專業班次的見習教學安排表，負責提前與各見習教學基地協調聯系，落實有關見習教學工作。

　　3、負責收集各院(系)填寫完善的教學酬金單，按規定程序上報，經審核后，及時與醫院結算見習教學帶教酬金。

　　4、負責組織學校教學督導專家開展見習教學檢查，召開見習教學基地教師和學生座談會;同時，組織本學期有見習課程的相關院(系)專家對見習教學基地不定期示范教學及教學檢查。

　　5、完成學校學期見習教學情況評價分析與總結工作。

　　6、組織教學基地召開年度“都成醫學院臨床實踐教學工作聯席會”討論與研究改進課間見習教學工作的措施。

　　第十條 各院(系)及教研室

　　1、各院(系)在每學期末組織填報下學期《都成醫學院見習教學授課計劃》、《都成醫學院見習教學進度表》;院(系)在課程見習結束后填報《都成醫學院見習教學帶教酬金支付憑證》，收集各教研室期學課間見習教學工作總結，并在院(系)意見一欄簽字、蓋章，交學院基地教學與醫院管理處存檔。

　　2、各教研室組織檢查課間見習組織與落實情況，派專業教師隨堂聽課，填寫《都成醫學院聽課記錄》;與年級輔導員一起抽查學生課間見習紀律，填寫《都成醫學院教學信息反饋表》，交與學?；亟虒W與醫院管理處，便于即時與教學基地溝通，提高教學基地見習帶教質量;課程見習結束后組織主講教師認真總結，并寫出書面材料一式三份(教研室、院(系)、基地教學與醫院管理處)，交所在院(系)審核、意見匯總。

　　第十一條 任課教師

　　1、認真填寫學期《都成醫學院見習教學授課計劃》、《都成醫學院見習教學進度表》(一式三份，教研室、院(系)、基地教學與醫院管理處)，每學期末報下一學期授課計劃及教學進度表;認真編寫學期《都成醫學院××××教研室見習教案》(電子版每學期開學前交基地教學與醫院管理處)。

　　2、根據見習安排，負責做好組織及培訓工作;要求每個學生熟悉每次見習內容，并做好學生分組等見習前有關準備;隨時抽查學生課間見習準備及見習教學的出勤情況。要求每個學生每次見習結束后，完成見習報告，并做認真批閱，見習考核成績納入該門課程的平時成績。

　　第十二條 各院(系)年級輔導員

　　1、根據學期見習安排，提前通知學生作好見習前準備，協助任課教師組織學生作好分組及組長選拔工作，并強調課間見習路途安全，及課堂組織紀律。

　　2、負責督促檢查學生課間見習準備(如著裝、分組、)、課堂紀律等，填寫《都成醫學院教學信息反饋表》，交基地教學與醫院管理處。

　　第十三條 見習教學基地的見習教學主管部門

　　1、負責與學?；亟虒W與醫院管理處協調見習教學中出現的各種問題。

　　2、根據學校對見習帶教教師的要求，負責遴選見習帶教教師;根據學期見習安排表中的要求，負責組織實施每次見習教學。

　　3、負責督促檢查見習教學實施過程，收集帶教教案和帶教教師的意見和建議，并填寫《都成醫學院教學信息反饋表》，與帶教教案一同返回交予學?；亟虒W與醫院管理處。

　　4、負責與學?；亟虒W與醫院管理處，定期核對見習帶教學時，同時做好見習教學酬金放發工作。

　　第十四條 見習教學基地教研室(科室)

　　1、統籌協調，保證臨床見習教學與醫療工作的正常進行，安排好帶教教師工作

　　2、負責組織同行對帶教教師行進教學評價，組織青年教師觀摩學習，收集教師意見和建議，即時反饋給醫院(基地)教學主管門部，不斷提高見習帶教質量。

　　第十五條 見習教學帶教老師

　　1、承擔見習帶教的教師，應認真熟悉《都成醫學院××××教研室見習教案》，并按教案中的要求，提前(帶教前1-2天)做好充分準備(如尋找相關病例、癥狀較典型、語言清晰、能配合者，還有相關資料，如心電圖、*線資料等)，認真備課。

　　2、教學過程中，認真講解，嚴格施教，保證教學質量。

　　3、每次見習帶教結束后，應認真填寫《都成醫學院××××教研室見習教案》中的“課后記”(課后記在教案表中的最后欄)，著重記錄學生見習過程中存在的問題，隨后交醫院(基地)教學主管部門，統一返回學?；亟虒W與醫院管理處。

　　第十六條 見習學生

　　1、學生在見習前必須復習或預習相關理論知識，熟悉見習教學內容。

　　2、在各院(系)年級輔導員的指導下，由學生組長組織學生統一乘車或步行前往教學基地見習，見習結束后集體返回。

　　3、學生著裝必須符合見習教學要求。進入醫院應穿工作服，禁穿響底鞋、拖鞋，入院后禁止高聲喧嘩，嚴格遵守見習教研室(科室)的有關管理規定。

　　4、遵守學校及醫院的有關規定，服從管理，仔細觀察，認真聽講，做好筆記，不得擅自離開教學現場隨意走動，嚴禁借見習之際外出逛街。

　　5、每次見習結束后，學生要書寫《都成醫學院學生臨床見習報告》，交任課教師批閱。

　　第十七條學校后勤處：

　　1、根據學?；亟虒W與醫院管理處編排的學期見習安排表，負責協調安排見習教學用車。

　　2、提前做好車輛準備，協調安排好車輛和駕駛人員。

　　3、駕駛員按指定時間提前10分鐘到達指定地點，到達見習醫院(基地)后隨時待命，確保往返途中安全。

　　第四章 附則

　　第十八條本規定以臨床醫學類專業在醫院見習為基礎而制定，其他專業見習教學參照執行。本規定由學?；亟虒W與醫院管理處負責解釋。

　　第十九條本規定自發布之日起執行。原20**年3月20日制定的“都成醫學院臨床見習教學工作組織管理規定”自行廢止。

篇3：醫學院課間見習教學規范

　　都成醫學院課間見習教學規范

　　課間見習是醫學教育過程中不可缺少的重要環節，它是指在臨床課程教學實施過程中，學生在教師指導下，深入病房接觸病人，獲得感性認識的實踐教學過程;是醫學生走出課堂邁向臨床實踐學習的第一步，也是培養學生理論聯系實際，訓練臨床基本技能和正確診療思維的重要途徑。為進一步規范我院見習帶教形式和方法，倡導素質教育和創新教育，提高我院臨床見習教學水平，根據《都成醫學院臨床見習教學工作組織管理暫行規定》，結合學院實際，特制定本規范。

　　第一條 各院系應組織編寫各專業的課間見習指導(或見習教案)，明確規定課間見習的教學目的與要求、教學內容及重點、教學方法和安排、見習后討論或作業等。課間見習指導(或見習教案)要體現教學大綱要求、符合教學規律，具有科學性和可行性。

　　第二條 見習帶教教師必須具有較豐富的實踐經驗，首次承擔見習教學前必須通過教學試講。各臨床科室應選派教學經驗豐富、教學意識強的高年資住院醫師或主治醫師擔任見習帶教工作，有條件科室安排一定數量副高職稱教師參與見習帶教。

　　第三條 為了保證見習課與理論課教學內容的一致性和互補性，做好理論與見習課必要的銜接和溝通。由主講教師或理論課教師編寫課間見習教案，見習帶教教師必須熟悉見習教案，按見習教案中的要求準備，給學生進行帶教，較年青的見習帶教教師應盡可能抽時間參加相關理論課的聽課，這也是青年教師教學培養的重要途徑之一。

　　第四條 組織見習教學前，各院(系)年級輔導員應熟悉學期見習安排，根據見習安排的時間地點，提前通知學生做好見習準備。各院(系)輔導員原則上應跟班協助組織見習教學和填寫《都成醫學院教學信息反饋表》，作為各院(系)教學資料存檔備查，同時復制一份交學院基地教學與醫院管理處。

　　第五條 臨床課間見習教學以床邊教學為主，通過病例示教和病例討論等方式進行教學，有條件者可同時安排適當時間的門診見習。床旁教學時間每次3學時。原則上不播放幻燈片或錄像，確有需要播放的內容，經教研室、醫院(基地)教學主管部門審閱同意后安排播放，內容不得與理論課內容重復，時間不超過1學時。

　　第六條 見習帶教教師應嚴格按照學院見習教學課表安排進行全程教學，不可隨意調課，遲到、中途離課或提前下課，每位教師每次帶教學生數以10-20人為宜。帶教時嚴禁撥打或接聽電話。帶教老師要對學生進行考勤。

　　第七條 見習帶教教師應根據教學內容提前確定見習教學病例，熟悉病人情況，做好與患者和家屬的思想工作，爭取病人配合;提前準備好其它見習教學用品，保證見習教學順利進行。

　　第八條 見習帶教教師要盡量采用啟發式、討論式和以問題為中心的教學法，調動學生學習積極性和主動性。注重培養學生“三嚴”(嚴密的方法、嚴肅的態度、嚴格的要求)的科學精神和良好的醫德醫風;注重培養學生分析解決問題的臨床思維能力和實際操作能力;同時注重引導學生正確處理醫患關系，培養溝通與交流能力。

　　第九條 各門課程在課間見習教學過程中，可以組織適當形式的考核，其成績可占該門課程考試成績的一定比重。

　　第十條 見習課師生均應按照要求著裝，穿戴工作服、工作帽和口罩，攜帶聽診器等教學用品。

　　第十一條 各院(系)應加強課間見習教學檢查，定期檢查見習課帶教情況，按照《臨床見習課教學質量評估表》(見附件)給予評價。

　　第十二條 見習教學基地要開展見習教學督導專家、醫院(基地)教學主管部門人員、學生多層次多方面的評教評學工作。向學院評選推薦優秀見習帶教教師，對帶教不認真、檢查不合格的教師，按照基地的教學相關管理規定給予相應處理。

　　第十三條 學院將定期或不定期的組織學院督導專家組，對見習教學基地進行評估，將不達標的醫院(基地)，暫停安排見習教學任務，協助醫院(基地)進行整改，如整改仍不達標的，將與其取消合作。

　　第十四條 本規范以臨床醫學類專業在醫院見習為基礎制定，其他專業參照執行。本規范自發布之日起執行，由基地教學與醫院管理處負責解釋。