語文備課小組捆綁式評價構建方案

　　一、問題的提出

　　長期以來，由于受傳統應試教育觀念的影響，我國中小學教育被禁錮在以知識為核心的教育模式中，教學方式以教師講解為主，教學組織形式主要采用班級授課制，評價方式以全班或個人為評價對象，以考試分數為主要評價依據，從而導致了競爭型的課堂目標結構。它的弊端表現在：⑴師生之間的地位不平等，教師高高在上，師生間缺乏理解與溝通。⑵學生之間缺乏合作與交往技能，社會適應性差。⑶教師一言堂，學生不敢發表自己的見解，失去了獨立性、自主性、創造性。⑷以教師為主體，學生獲得的知識和技能主要是教師傳授給的，學生的主體性得不到發展，對學習不感興趣。⑸對學生評價的唯一標準是用分數來衡量學生優劣，從而導致部分學生失去學習的信心。

　　小組合作學習將傳統班級教學的競爭型目標結構轉變為合作型目標結構。合作型目標結構的小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。把小組總體成績作為評價的依據，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。小組成員有著共同的期望和目標定向——“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，這樣會讓大多數孩子都能得到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。

　　二、實施原則

　　1.加強小組長的選拔培訓。

　　小組長是小組合作學習的直接責任人，因此選好學習小組長顯得非常重要，其次是加強小組長的培訓，通過培訓，使每個小組長都要明確自己的角色；⑴是小組的帶頭人；⑵是小組合作合作學習的組織者；⑶是實施合作學習的指揮者；⑷是小組成果學習質量的驗收員。特別是每個學案發下來后，小組長就要做到：⑴明確任務；⑵做好任務的分工；⑶開展組內討論；⑷檢驗任務的完成程度；⑸落實展示的人員和內容。這一系列的內容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的培訓會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為小組長解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。

　　2.加強學習小組各成員的培訓。

　　小組長確定之后，如何完成小組學習任務，就得靠一支具有較高素質的團隊。因此，合作學習小組要有核心小組，各科要有學科代表，做到人人有事做，事事有人做，團隊間建立幫助小組，相互學習，相互促進。同時要在實驗中，每個隊員都要自覺參與，把合作學習作為一種習慣，變成自己的自發行動：⑴自覺準備學習用具；⑵自覺接受小組長分配的學習任務；⑶自覺地完成學案中最基本的學習任務；⑷自覺地與同學合作交流；⑸自覺地進行反思。

　　三、具體做法

　　1.做好組內合理分工

　　小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要教師在每個小組內合理分工，明確職責。小組內設小組長、副組長、記錄員、匯報員、作業組長、衛生組長各一人，名單張貼公布。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

　　2.明確組內人員職責

　　小組長職責：組織全組同學有序地進行預習、討論、操作、探究等學習活動；記錄員職責：記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況等；檢查員職責：檢查、督促小組成員的導學案、作業完成情況等；匯報員職責：將本組合作學習的情況進行總結后在全班進行交流匯報。（一般組長的選擇尊重學生的意愿，但小組長也不是一成不變的，為鍛煉小組每一個人的管理意識，小組長一般一個月變換一次，小組成員應輪流承擔。）副組長的主要職責是：協助組長進行組內管理工作，特別是當組長工作較多時，要承擔部分組織工作。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況、討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難等。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。作業組長的職責是：負責各學科作業的收交、發放、檢查，并將小組作業完成情況匯報給各學科課代表。課代表再將全班的作業、及完成情況報各科任教師?？迫谓處熢谂囊院髮Ω鹘M及同學進行評價，對表現優異的小組將進行加分，較差的小組扣除一定分數。衛生組長：負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒并進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。）

　　3.養成傾聽的習慣

　　自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；組內交流時，交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為準。（自主學習默默無語；合作學習輕聲慢語；展示學習開言透語）。展示階段，不能推諉，輪流展示，要在小組長的組織下交流，發言時一人發言，其他人注意傾聽，同自己的見解比較分析、修正、補充、質疑。一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。

　　對特別強勢的學生進行發言限制，學困生優先.

　　4.建立起評價激勵的制度

　?、虐嗉壗⑿〗M長負責制。每個小組，應該設立小組長，小組各科課代表，班主任應指導學生制定組規，并有檢查記錄。

　?、瓢嗉墤獔猿中〗M合作座位調整，按6-7人相向而坐的方式，保持小組的基本獨立。

　?、前嘀魅螆猿置刻旖M織學生評選優秀小組、明星組員、優秀課堂，并在黑板比較醒目的位置展示。

　?、劝嘀魅螒摬贾媒淌?，通過小組展示和標語，營造班級文化氛圍，激勵學生

　?、砂嗉壝繉W期組織一次“小組合作學習優勝班級”和“優秀合作小組”評選

活動

　　四、實施原則

　　1.學生自評

　　思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學生的自我評價可以通過讓學生自己填寫學習過程自我評價表的方法，反映出自己學習過程中的情感、態度、困難和經驗，反映自己的學習情況。使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長和進步。

　　2.學生互評

　　在學生自我評價的基礎上，還應進行小組成員之間的相互評價?；ピu時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，要求學生之間相互找出優、缺點，最后由小組長根據大家的意見，記錄評價結果，交給任課教師。目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學習過程評價中要注重對學習過程中小組成員的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注大家的傾聽、交流、協作情況。

　　3.小組捆搒評價

　　班級建立評價表，評價項目包括各小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學習委員如實記錄，每周匯總，結果上墻。

　　4.教師評價

　　合作學習重在過程評價，強調的是學生會學。但這并不是說可以完全排除學生學習活動的成果考察。相反，教師要盡力讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，在重視學習過程評價的同時也要重視學習結果評價?？傇u時，教師可要求每個小組選出一名代表把自己小組的學習情況和討論結果向全班同學進行匯報，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵其他小組的同學在聽完匯報后提出問題，并可由該組的任意一位同學來回答。讓學生在交流和探討中，使思維得到充分發展。各組都匯報完后，可根據小組學習匯報的結果在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好。對表現好的小組和個人經常給予一些獎勵，培養學生的團隊精神。

　　五、注意的問題

　　1.合作是在自主學習的基礎上進行的，沒有自主學習就不能進行合作學習。同時也不要亂用，能自主就無需合作。

　　2.學生交流討論時，其他學生要學會傾聽。傾聽也是學習，一方面可以學知識，學思想，學方法，另一方面可以受到啟迪、引發新的靈感。

　　3.要給學生充足的時間與空間。

　　4.學生在自主學習與合作學習時教師不要干擾學生思維，可以個別指導。

　　5.要耐著性子，不要急。開始時，學生沒有問題意識，語言表達能力沒有培養出來，需要有一個過程。

　　六、我的困惑

　　捆綁式評價實施以來，在有些方面取得了一定的成績，但有些方面還存在一些問題，需要我們慢慢地來，循序漸進。主要有以下問題：

　　1.現在的課堂上，學生思維靈活了，發言踴躍了，學習氣氛空前活躍。老師的少講精講，帶來的是學生更多的表達機會。課堂改革賦予老師較大的教學自主權，也給予學生更大的主動學習空間，教學過程中的師生雙向互動改變了過去課堂以教師講授為主的教式。學生質疑創新能力提高了。學生搜集信息和處理信息的能力提高了。學生交流和表達能力提高了，合作意識加強了。

　　2.學生傳統的被動學習方式很難改變，部分學生對探究式學習不感興趣。知識能力層次不同的學生在學習時產生了兩極分化。有的問題討論與老師最開始的設計初衷背道而馳。這需要老師下決心把課堂改革進行到底。

　　3.某些小組缺乏凝聚力。因為小組內的“特殊”同學總是給本組拖后腿，扣分，這樣組內的其他成員都不滿意，因而對他們都產生了反感，這樣小組就不和諧。如果輪流課代表，讓學生明確課代表的責任，但是有一部分同學沒有能力承擔這份責任。

　　4.在實行捆綁式評價中，那些“特殊”學生不愿意參與小組內的任何學習活動，缺乏積極性。

篇2：語文備課組工作計劃

　　20**年語文備課組工作計劃

　　語文備課組

　　一、指導思想：

　　本學期,我們三、四年級語文備課組全體成員將繼續認真學習教育部《新課程標準》和學校語文教學計劃的有關精神，以實施高效課堂的研究為主目標，不斷地總結實施過程中形成的經驗，深入研究實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；努力發展和提高學生的語文素養,使備課組工作上一個新臺階。

　　二、主要工作：

　　1、每位備課組成員深入學習課程標準，領會課程標準精神。認真學習和研究以“導學案”為方式的高效課堂教學模式。并在措施的過程中不斷進行反思，使全體成員都在高效課堂這塊領域中有新的收獲。

　　2、以學校教育教學計劃為中心，本學期重點研究培養學生自主學習能力以及合作學習能力的方法，建設高效課堂學習小組。

　　3、在備課組內認真組織“課內比教學”活動。從9月中旬開始每位教師在組內上一節高效課堂示范課，10月份推薦2、3名教師參加學校的比賽。

　　4、我們備課組將進一步規范和落實教學常規“六個一”管理，提高教學效率 。

　　5、結合學校校本課程的內容，認真落實誦讀課的開展。并不定期的在兩個年級中進行誦讀的檢查和互查。

　　6、結合學?！皶阈@”的打造，繼續認真組織全年級學生進行課外書籍的閱讀并在每月末組織學生認真填寫讀書心得卡片。寫字工作是我們三、四年級老師常抓不懈的一個工作，我們這學期仍然會一如既往的將這個工作做好。

　　7、組織好每月的學情檢測，對每月學生的學習情況進行認真的質量分析。

　　三、主要措施：

　　1、 抓好備課和集體備課，促進高效課堂的有效落實。

　　開展好個人備課和集體備課活動，個人備課要鉆研教材及新課程標準，弄清本學科的教學目標，教材體系和學生在各階段必須達到的雙基要求，再與同年級教師進行交流討論，選擇較好的教學方法。集備要加強管理，做到開會及時，人員齊全，記錄認真，秩序井然，內容充實。要定期檢查教師教案，教案除正常環節，還要認真完成教學反思，及時彌補缺漏，在最短時間內達到最好的效果。

　　2、抓好教學常規工作。

　　1、聽課：語文備課組要經常安排聽隨堂課，定期安排聽研究課，使教研活動正常有序開展。借鑒外校語文組的經驗，積極參觀兄弟學校組織的教研活動，虛心學習，探討研究。骨干教師、青年教師爭取多上實踐課，珍惜專家的來校指導的機會，以虛心、熱情、積極、主動的學習態度，不斷探索，勇于進取，使自己的教學不斷有新突破。

　　2、作業：研究減負增效，實施分層作業；研究增效，設計好創意作業；研究批改，發揮好鼓勵性評價的作用。注重對學生自主、合作、探究精神的培養。關注學生自主學習能力的發展，作業完成講策略，提高實效性。

　　3、常規檢查：堅持教學常規半月互查，努力挖掘每位老師在教學過程中的亮點，并將其好的做法在備課組內進行學習。

　　四、具體安排（略）：

篇3：學年第二學期一年級語文備課組活動計劃

　　學年第二學期一年級語文備課組活動計劃

　　一年級語文備課組:**

　　一、備課組概況：

　　備課組共有6個班，擔任著整個一年級的語文教學任務。隨著新課標的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統一，有序地完成。面對新學生，新教材，我們一定努力探索、積極建構新的課堂教學模式。

　　二、指導思想

　　以學校工作計劃為依據，緊緊圍繞課改，不斷更新理念，把“教學質量為生命線”作為中心工作，加強語文課堂教學的實效，“加強教師自身專業化，科研化”的發展為后勁，樹立科研興教的觀念，努力做好起始年級小學語文教學工作，提高語文教學質量，提高自身的專業化素質。

　　三、主要工作

　?。ㄒ唬┮哉n程改革為中心工作，繼續加強理論學習，注重實踐探索研究。

　　1、語文教師將通過多種途徑與方法繼續學習語文課改的課程理念，將全新的教學理念有計劃、有意識、有步驟地切實落實于課堂教學，教師自身吃透新教材，把握重難點，真正走進新課程的實踐與研究。努力推進新教材的使用進程。

　　2、根據語文教導計劃，加強本年級組教研，使備課組活動有計劃、有內容、有記錄、有反饋，以提高教學質量為宗旨。加強備課組內教師之間的互聽課、互評課活動。發揮各位教師的特長，年級組齊心合力搞好教育教學工作。

　　3、樹立科研興教的觀念，切實開展主題教研活動。

　　4、鼓勵教師更新課堂教學模式，切實改善學生學習的環境，提高學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍。

　　5、發揮年級組教師的教學積極性，配合教導處做好工作。

　?。ǘ├^續加強基礎知識教學，培養能力，促進學生全面發展。

　　1、加強基礎知識教學，把握一年級下冊的語文教學目標，完善年級知識的連貫性、整體性、嚴密性，形成培養學生語文綜合能力的新理念，研究語文新的評價機制，注重把好年級關。重點：提高識字效率，為閱讀教學打下基礎。

　　2、加強語文學科與信息技術的整合，提高學生學習興趣。

　　3、教師備課詳盡，注重與創新的結合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。發揮備課組的作用，開學初統一好作業的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。布置的作業要有層次感，多面批。努力做好培優抓差的工作。

　　4、抓好一年級學生語文素養的培養。

　?。?）、漢語拼音教學和識字教學相互滲透，識字教學與閱讀教學有機整合。

　?。?）、激發學生識字的興趣，學生語文素養的培養提高更得力于課外。倡導生活中識字，生活中學習。

　?。?）、閱讀教學以讀為主，體現整體性原則，引導學生通過有目的有層次的朗讀，了解內容，感受文章所表達的情感和蘊含的道理，同時，搭建展示舞臺，引導學生閱讀課外讀物，培養邊讀邊思的良好閱讀習慣。

　?。?）、注意培養專心聽、用心記、說清楚的習慣，有意識培養口語交際能力，書寫簡單的幾句話能力。

　?。?）、指導學生合作交流，互教互學，對學習有困難的學生加強課后個別輔導。

　?。?）、重視寫字指導，鞏固正確的寫字姿勢和執筆姿勢。

　　四、活動安排：

　　時間　內容　負責人

　　3月2日　　制定語文教學計劃

　　3月8日　集體備課、理論學習

　　3月15日　基本功等相關知識培訓　教研組

　　3月22日　集體備課、理論學習

　　3月29日　基本功等相關知識培訓　教研組

　　4月5日　集體備課、理論學習

　　4月12日　主題課題教學研討　教研組

　　4月19日　集體備課、理論學習

　　4月26日　基本功等相關知識培訓　教研組

　　5月3日　集體備課、理論學習

　　5月10日　主題課題教學研討　教研組

　　5月17日　集體備課、理論學習

　　5月24日　主題課題教學研討　教研組

　　5月31日　集體備課、理論學習

　　6月7日　機動安排　教研組

　　6月14日　機動安排

　　6月21日　資料整理、常規檢查　教研組