幼兒園園本教研實施方案
一、指導思想
自《指南》頒布以來，如何將《指南》運用到實際是一個難題。老師們面臨著一個重要的問題——如何把握《指南》的方向，改變教學方式和學習方式，落實各領域的目標?同時，隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。
教師在以《指南》為指導過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展，
為此我園制定以下實施方案。
二、園本教研制度的涵義
以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
(一)成立園本教研制度領導小組
組長：何蘭英
副組長：王曉琳陳歡歡
成員：曾憲鳳及園級骨干教師
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(二)具體分工
何蘭英：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
王曉琳：負責組織管理指導工作
陳歡歡：負責組織管理研究工作
曾憲鳳負責組織研究工作、負責各園研究工作。
五、園本教研制度建立的主要內容
(一)以園為本的教師培訓體系
(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;
(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人;
(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;
(4)要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助;
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《指南》、一日流程的崗前培訓。
(二)以園為本的教育科研體系
(1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量;
(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;
(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;
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(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式;
(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;
(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
(三)以園本為本的學習指導體系
教學研究既要研“教”更要研“學”
(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
(2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重《指南》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。
2、充分發揮教研組、年段、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，教師們或對照《指南》精神找自己在教育教學中存在的差距，或圍繞課改內容確定主題，或集體備課、討論，做到活動有紀錄、有實效。
3、充分發揮教師間的互動作用，《指南》強調各領域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“學科帶頭人與骨干教師結對子、骨干教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動，定期開展交流、研討活動，共同探討教學中的體會、互相切磋、共同提高。
4、積極主動爭取市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，幼兒園的教育教學改革始終朝著正確的方向前進，定期請專家來園指導工作，對教師實行專業引領，通過專家的指導，學會剖析問題的癥結，使教研活動的目的真正落到實處。
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5、有效地進行教研活動。
(1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
(2)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
(3)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于20次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
(4)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
(6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排
第一階段(20**年3月----20**年2月)
1、成立機構，重新確定園本教研的研究單位，根據年齡特點分為小班組、中班組、大班組、保育組四個教研組。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽一線教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段(20**年3月----20**年7月)
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段(20**年8月-12月)
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
篇2：某幼兒園園本教研制度
幼兒園園本教研制度2
為進一步貫徹落實《北京市教委關于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區以園為本教研制度建設實施方案》的通知精神，規范我園的園本教研工作，達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發展的目的，特制定此工作制度。
1、每學期初發放園本教研教師調查問卷，收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領導定期對教育教學工作進行分析，發現突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎上，確定所要研究的專題。
2、根據全園計劃，各教研組結合本組實際情況，制定本教研組工作計劃，并征求本組教師對教研活動的意見和建議，使計劃得到完善。
3、各教研組每月按計劃活動兩次，保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃，活動中做好記錄，活動后寫好小結，保證活動質量和教育研究的連續性。
4、教師是教研工作的主體，要按時參加活動，活動前要認真準備，活動中積極發言，活動后主動進行自我反思，增強自主發展的意識。
5、園長一學期參加教研活動達六次以上，了解教研活動的開展情況，發揮專業引領作用。
6、每學期末，教師圍繞研究專題寫出專題經驗總結并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結，保教主任寫出全園園本教研工作總結。
篇3：幼兒園園本教研制度范例
> 幼兒園園本教研制度為更好開展本園的教育教學工作，不斷提高教育教學質量，大力促進教師專業發展，制定本園的園本教研制度：
一、指導思想和目標要求
立足保教過程中所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結和提升教學經驗為重點，提高教師執教能力，全面提升保教質量。
二、園本教研思路和做法
1、本園定期(一般情況下每周一次;時間為教育教學活動觀摩半小時，教研研討1小時，一共1.5小時)開展園本教研活動，并逐步形成常規化。
2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔任，負責活動過程中的問題引領，以中立者角色參與討論，并做好會議記錄。
3、每次園本教研活動分領域進行。
4、園本教研的組織過程：
(1)組織教育活動
(2)執教者自評(反思)
(3)組織者主持討論(他評)
(4)活動小結(整理討論過的問題)
5、園本教研的討論發言要求：
(1)園本教研的討論發言一般分為：問題提出發言及對問題展開探討發言。
(2)執教者在反思發言中，要求提出問題(在活動組織中遇到的疑惑)
(3)以年級組為單位進行教研，年終全園參與。
(4)發言中，多用我們的字眼，少用“你”、“你們”等指責性字眼。
6、組織者作簡短的歸納總結(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進行整理，有統一結果的要做好記錄，未有結果的作為下一次的討論問題)