德江縣民族中學問題學生管理方案

　　問題學生轉化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教學理念，實現縣委縣政府提出的“教育強縣”這一宏偉目標，確保學生能夠健康地成長。經學校行政會研究決定，特制定本方案。

　　一、領導小組

　　組長：張連武

　　副組長：**及各班主任。

　　申修飛具體負責問題學生適合的教育策略研究日常工作的開展推進。

　　二、任務目標

　　通過深入了解問題學生的情況，問題學生一般分為：1、品行不端型。2、紀律松散型。3、學習困難型。4、心理障礙型.5、全面落后型。建立個案情況登記表并在日常教育教學工作中多給予問題學生關注，以養成教育為主，逐步培養學生文明禮貌、奉公守法、勤儉節約、尊敬師長、吃苦耐勞等好習慣，使得學生能夠健康、快樂地成長。

　　三、具體工作措施

　　(一)摸底排查(3月份)

　　為確保問題學生轉化這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，在開學初要求各班班主任深入了解學生，通過家訪了解學生家庭情況(重點了解學生是否是單親或者留守孩)，通過找學生談心了解目前的思想動態。然后確立本班問題學生名單并建立好問題學生個案情況分析表。

　　(二)、問題學生轉化實施階段(20**年3月底——20**年6月)

　　1、建立好問題學生轉化管理模式。我校建立分管德育宋天芬副校長把關，問題學生轉化領導小組辦公室主任申修飛負責協調，各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。

　　2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發現問題學生的閃光點并及時在學習園地公示，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，我校在校內設立了校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有問題學生轉化先進事跡，每月由問題學生轉化領導小組辦公室負責更換一次，及時挖掘問題學生的先進事跡。

　　3、定期談話。每月至少與所幫扶問題學生談話兩次，及時了解該生思想與學習。確定每月轉化的目標及措施。

　　4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。為此我校要求各班班主任每月至少要深入到問題學生家里進行一次家訪活動或電訪活動，以便及時把學生在校表現及時反饋給家長，同時也能夠及時了解到學生身上存在的不足和閃光點。使得老師們下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

　　5、要求問題學生每月有一份思想小結或思想匯報。針對轉化過程中存在的不足及時尋找對策，以便更好的做好下一步的轉化工作。

　　(三)、總結與表彰(20**年6月)

　　為進一步提高和鞏固我校問題學生轉化工作和激發問題學生轉化的動力，學期結束時，問題學生轉化工作領導小組將綜合各班科任老師的意見，對在本學期問題學生轉化中進步較大的學生給予表彰。各位幫扶教師針對所幫扶問題學生的實際情況寫出《問題學生轉化案例分析》，總結轉化過程中的成功之處及需要改進的地方。

　　四、轉化方法

　　1、關愛、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。

　　問題學生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖?？墒?，他們在現實生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光。問題學生認為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破罐子破摔。所以，對問題學生進行教育轉化的前提是尊重他們和建立感情基礎，這也是許多優秀班主任教育轉化問題學生的經驗之一。由此我想：教師對學生的愛是一切工作的動力，在愛的推動下，老師才會“漠視”問題學生身上的問題，尊重學生的人格，設身處地為學生著想;才會有發現學生閃光點的眼睛。

　　2、講究溝通方法和藝術，是對問題學生進行教育轉化的基礎。

　　俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術。班主任一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據具體情況采用易位式(交換位置)批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術，取得了比較好的效果。

　　3、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。

　　問題學生也并不是一無是處，如果我們總是看不到他們的長處和優點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發現問題學生的閃光點，并以此為突破口，取得了較好的教育轉化效果。

　　4、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。

　　對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。班主任在轉化問題學生的問題上做到持之以恒。因為問題學生教育轉化最大的難點就是“反復無常”，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任及科任老師付出大量的時間、精力、愛心和耐心，只有導之以行，持之以恒，才能實現真正的有效轉化。

　　5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。

　　問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，比如說對于心理問題生，班主任就必須要依靠心理輔導老師;對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任應根據問題學生教育和轉化的需要，組合優秀學生、任課教師、心理輔導老師、學生管理部門的德育干部、校領導、家長、居委會的管理人員、甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉化網絡，使他們感受到方方面面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。

　　總之，問題學生的教育轉化是當前學校、尤其是面對越來越多的新居民學生，這更是學校德育工作的一個重點、也是一個難點，涉及到學校德育工作的成敗!值得關注和重視，也值得研究和探討，只要廣大德育工作者共同努力，我們就一定可以探索出問題學生教育轉化的規律，為社會主義現代化建設者和接班人的培養，做出我們德育工作者應有的貢獻。

篇2：中學問題學生轉化工作制度

　　中學“問題”學生轉化工作制度

　　1．深入了解，有的放矢。班主任應通過家訪、調查、觀察、談心等方式，深入細致地了解后進生的心理特征、性格愛好、道德品行、學習狀況、接觸的人的品行等，作為班主任工作的第一手材料。與他們建立感情，溝通和交流思想。在此基礎上，針對問題學生的某一缺點，有的放矢，進行啟發誘導、批評教育。

　　2．認真貫徹發揚積極因素克服消極因素的德育原則，充分發掘問題學生的閃光點，充分肯定進步。

　　3．尊重、熱愛、信任和寬容。班主任和科任老師應積極引導同學們尊重、熱愛、信任他們，形成轉化他們的良好環境，使他們愿意到班上來，感到愉快。

　　4．樹立正確的教育觀，提高教師在特殊教育方面的修養。用科學的教育理論來武裝教師，站在一個新高度上，對待問題學生的教育工作。

　　5．抓反復、反復抓。要允許他們有反復，因為問題學生的不良行為是自身的不良習慣和外部的不良影響引起的。要重點分析學生出現反復的思想根源與具體錯誤行為的關系。要持之以恒地關心、愛護他們。

　　6．要尋求家長、社會等有關部門的配合。應把家庭、學校、社會三股力量聯合起來，形成教育的合力，以取得良好效果。

　　7．用目標或情感等激勵方法，不斷提出新目標。應做到從易到難，由淺入深，由小到大，由少到多，層層遞進。

　　8．要發揮學生的主體作用，給問題學生以體現其特長的表現機會。

　　9．針對不同問題的學生，采用不同的教育方法。