《教學工作漫談》閱讀感悟

　　魏書生是中國教育界的傳奇人物，他以嚴謹、科學、極具前瞻性的教育理念，與學生互動的教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。無論什么樣的班級，經過他指點，學生健康快樂，綜合素質高，班風積極向上，學習成績也總是名列前茅。因此，對于剛剛步入教師之路的我來說，魏書生老師是我教學生涯的榜樣，是我前進的方向。于是，在空閑之余，我便拜讀了他的關于教學的一本經典著作--《教學工作漫談》。在這本書中，魏老師以教書育人為主題，從班主任工作、教學工作、家庭教育、學生學法指導等方面出發，內容涵蓋了全方位的教育、教學、管理策略和實施方法。

　　讀了這本書之后，我再次被魏老師的魅力所深深折服，拋去大堆大堆的理論道理，整本書大多都是魏老師自己的教學經驗，言語之間也頗顯智慧和幽默。我也因此對教師和教學工作有了更進一步的認識和思考。

　　魏老師說過一句話：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”

　　首先，對于我們年輕教師來說，剛走上講臺，我們往往無法保證教學效果，而在這一點上魏老師著實讓我很是佩服。他在擔任語文課程的教學之外，還是班主任同時還兼任其他工作，一學期還有一半的時間要外出開會，但是就是在這樣的情況下，他所任教的班級卻依舊能取得很好的成績，究其原因，我明白了，人家教學效果高，那是因為他在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。比如，他會先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。正是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。從魏老師身上，我學到了教書，更重要的是要先育人，以學生為根本，以育人為宗旨，發揮學生的主觀能動性，讓他們從心底里做自己學習的主人，才能真真正正的搞好教學工作。

　　其次，從魏老師的書中，我了解到，只有愛的教育才是最有效的教育。魏老師說：“教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關系，而應該是互助的平等的關系”。 所以對待學生的錯誤，魏書生從不體罰。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。他一再辭掉優越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。哪怕是擔任了學校管理層的工作，他也要堅持擔任語文教學，要和學生一起成長。只有對孩子付出全身心的愛，把自己的心和孩子的心融在一起，才能讓孩子感受到你的愛，從而對老師產生一種情感上的依賴，這樣對于老師來說，也能更好的組織教學工作，讓學生學會做人，學會主動地進行學習。

　　再次，身為一名人民教師，我從魏老師身上體會到，他教學成功的要訣，最主要靠的就是他對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想，靠他對教育改革的執著追求。只有全面了解學生，因材施教，用對了方法，又何愁教育工作不生效?

　　讀了這本《教學工作漫談》，我受益匪淺，雖然還未完全吃透，但我會用他指導我今后教學工作上遇到的問題與困難，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我會借鑒魏老師的教學經驗，不斷學習，爭取早日成為一名優秀的人民教師!

篇2：《親子閱讀感悟》

我與孩子共讀書心得體會

“親子共讀”就是以閱讀為紐帶，而閱讀又是一種很好的學習途徑。親子共讀有助父母子女間的雙向溝通，對幫助父母與孩子建立溫馨、和睦、積極向上的親子關系起到有力的促進作用。家長的參與能激發孩子的興趣，使孩子從閱讀中得到樂趣，增加了知識。作為職業是教師的我,深知讀書的重要性，于是在孩子有認知意識起，我們的親子共讀之路就開始了。

一開始和孩子一起讀的只是一些認知的圖片，然后是童謠兒歌之類的，再接下來是兒童繪本、百科類圖書、少兒讀物等等。

兒童繪本顏色鮮艷、畫面可愛、文字簡短，是讓孩子能喜歡上閱讀的第一步。繪本能培養孩子良好的行為習慣以及性格養成，還能激發孩子的想象力。幼兒期的孩子會不嫌其煩的要求你反復的講同一本書、甚至是同一段文字。你覺得無聊透頂，但孩子卻樂在其中。也許是每一次畫面的聯想不同，也許是你的指讀讓他又多認識了一個字

說到這里又想到了讀書時必須堅持一字一指。同一個字在閱讀中可能會重復出現，前幾次指到這個字時孩子要借助拼音來讀，可后幾次再指到這一個字時，孩子就能讀出來了，對孩子識字有很大幫助。同時，指讀能讓孩子注意力很專注，培養孩子不跳行，不漏字的閱讀習慣?，F在一年級的兒子已經認識了很多字，能自己讀書，這都是閱讀的功勞。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應急于對他發火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

在“親子共讀”中讓我感觸最深的是貴在堅持。每天我都固定了一個時間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣。幼兒班時我們一般是在晚上睡覺前讀一些睡前故事?，F在一年級了我是利用晚飯后，家庭作業完成后的時間，每晚20分鐘至30分鐘，雙休日每天早晚共同閱讀一小時左右，就這樣經常去和孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的觀點和看法講出來，然后與孩子一起分析、討論、發表看法，對孩子進行教育。

閱讀使孩子變得感性，當讀到太陽上的能源足夠燃燒40億~50億年時，他會擔憂的問我“媽媽，我不想讓太陽死去，我們有什么辦法幫助他補充能源嗎？”讀到小英雄王二小的故事，他會感動的說“他小小的年紀，就知道與敵人抗爭保衛祖國，真勇敢！”讀到好笑的故事他會不自覺的笑出聲……

通過“親子共讀”，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語言表達能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長和情緒發展也有了更深的了解。

一個“喂著”書籍長大的孩子是幸福的，一個在共讀之路上耕耘著的家長是默默的，關注孩子的閱讀興趣，跟著孩子的閱讀步伐，享受和孩子的共讀時光，見證孩子在閱讀中成長！

篇3：家長親子閱讀活動感悟:讀書的快樂

　　家長親子閱讀活動感悟:讀書的快樂

　　高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”在我看來，讀書還是人類的快樂之源!沒有去過長城，但能感觸于那一種雄偉;沒有去過大海，卻能體驗那一種洶涌。閱讀，是一種奇妙的旅行，能讓你感受到別樣的風景。書帶給了我們人類許多樂趣，也讓我們懂得了許多道理。隨著孩子慢慢長大，把書里無窮無盡的奧秘帶給孩子就成了我的任務。通過給孩子講故事、聽孩子讀書、陪孩子讀書，他有了很大的進步。

　　首先，孩子的閱讀能力和對詞語的運用能力明顯提高。在一年級的時候，識字比較少，每一本書基本上都是我讀她聽，上二年級后，認識的字多了，我就試著讓她自己讀，讀完后，我再詢問她讀書的內容，往往都是結結巴巴，但也能說出個意思大概來，后來經過細心的觀察，我發現，女兒的讀書速度很快，沒有一字一字的讀，而是一目十行，文章中的好詞好句，并沒有真正讀到。于是，我讓她讀書時摘抄一些認為很好的詞語，然后，我和她一起再讀一遍，查找一些漏下的好詞。對于孩子已經找到的好詞，我也會不失時機的表揚一下，女兒就會感到很自豪。

　　在讀下一篇文章時，兒更認真的去讀，去找好詞。雖然有一些句子在我們大人看來可能會感到很幼稚，很可笑，但那大概就是孩子最純真的心得吧?，F在孩子在說話時，偶爾還會用上一些新學的詞語，恰到好處的詞語從她嘴里說出來，讓我既高興又激動，從心里感覺到孩子已經在進步。

　　通過和孩子一起讀書，還增加了孩子讀書的興趣。從小到大，我給孩子買的書也不算少，故事性的、知識性的、科學性的等等，但更多的時候，是女兒讓我不厭其煩的一遍一遍的讀給他聽，而現在，她除了讀我給他新買的書，還不時的把以前的那些書給找出來，自己閱讀，再也不要求我讀給他聽，在讀的過程中，對于在讀書中不理解的一些內容、字詞等，她會查字典自己解決。實在不懂，才來問我。有些典故我還會和他一起查資料，幫助他挖掘出文章中的一些更深層次的東西，使孩子對文章能更好的理解，培養她勤于思考的好習慣?？吹脚畠航蚪蛴形兜刈x書，我深深體會到她已經逐漸學會了自己讀書，從書中不但吸取了豐富知識，而且還從書中獲得了無窮的樂趣。

　　在與孩子一起閱讀的這段時間里，也給我們大人創造了一個學習知識的機會，我們看完了《中外哲理故事》、《中華美德故事》、《三國演義》、《西游記》、《少兒百科全書》等知識性、哲理性的書籍，這些書同樣會開闊我們大人的眼界，懂得了許多知識和為人處事的道理，也給孩子創造了一個讀書學習的好環境、好氛圍。我相信，只要孩子把閱讀的習慣堅持下去，經過不斷積累，會終生受益。