林玉附小教導處考核辦法
為了落實教學中心地位，規范教學流程，提高教學質量，促進教師不斷提高教學水平，提煉教學特色，特制定本考核辦法。
一、 工作規范
主要包括以下十二各方面(詳見《學校教學常規管理細則》)：
計劃、總結：按要求制定教學工作計劃、總結，環節齊備。
備課：有二次備課，課時量安排適當，有教學目標、重難點，有流程、方法設計、作業、板書設計，有課后心得。
上課：按課表行課，按時上下課;教學行為規范，無體罰和變相體罰等現象;備課上課內容一致，完成本課教學目標。
作業：有布置，有批改，有評講糾錯。
檢測：按教學進度落實過程檢測，有評改分析。
輔導：落實常規輔導及個別輔導，有效實現學困生的轉化。
教研：按時參加教研活動，有教研記錄;完成公開課(每學年不少于2節)、聽課(每學期不少于15節)及其他任務。
選修課：有準備，有實施，有小結，有評價。
早讀：按安排組織早讀。
調課代課：各類請假按規范要求履行調、代課程序。
臨時任務：按時、按質完成教學任務和學校安排的臨時任務。
其他教學規范。
二、考核標準
(一)基礎評價：根據規范要求按月實施等級評價。
優 秀：符合規范要求，在一個或幾個方面有亮點或特色，值得推廣學習的。
良 好：符合規范要求，在一個或幾個方面比較有特點，值得借鑒的。
合 格：基本符合規范要求，要素體現基本齊全。
不合格：教學不規范，檢查時多數缺項，或提示后仍未整改達標。
(二)提高評價
1、單項或綜合工作考評，優秀每次加0.2-0.3分，良好每次加0.1-0.2分。
2、學期代課超過5節，每超一節加0.1分(此項加分不超過2分)。
3、每期開展優秀教研組評比，評為優秀的教研組，組長加1.5分，組員加1分。
4、積極完成部門交給的其他臨時任務，根據效果每次加0.1-0.3分。
5、質量加分(詳見附件)。
備注：單次加分0.5分以內，部門考核、分管批準;0.5分及以上的加分，部門考核、分管審定、行政會議確認、校長批準。
(三)警示評價：工作失誤或責任事故
1、工作失誤：單項工作評比、綜合工作考評不合格或不規范，工作未按要求按時完成，經提示能積極整改，未對部門工作造成影響，經部門考核認定，每次扣0.1分。
(1)備課不符合要求，上課不帶教案，上課與備課不符;
(2)上課遲到、早退、拖堂或中途脫崗，或上課使用手機;
(3)教學儀器使用不規范，無記錄;
(4)不按要求布置、批改、講評作業，或輔導學生不落實;
(5)不按要求命制考題、組織考試、評閱考卷、評價分析;
(6)教研不規范，或聽課不達標;
(7)私自調課、代課;
(8)工作材料遲交、缺項;
(9)其他類似行為。
2、三級事故：未執行工作規范，經提示及時整改，給學校工作造成一定的影響，經部門考核，分管審核批準，每次扣0.5分。
(1)上課、命題、作業評改等環節出現知識性錯誤;
(2)不備課上課，不認真評改作業或評改嚴重滯后;
(3)教學管理不善，造成教學秩序混亂;
(4)教學言行不規范，體罰或變相體罰學生，程度較輕;
(5)課堂偶發事件處理不當或不及時，造成一定后果;
(6)其他類似行為。
3、二級事故：未執行工作規范，經提示不整改，造成同事、家長或學生投訴，給學校造成較大負面影響，經部門考核認定、分管審核、校長批準，每次扣1分。
(1)教學中管理不當、不力，造成學生安全事故;
(2)上課、命題、作業評改等環節多次出現知識性錯誤;
(3)剝奪學生受教育權利，體罰或變相體罰學生，程度較重;
(4)監考故意泄密，閱卷不公正，試卷評分誤差在10分以上;
(5)其他類似行為。
4、一級事故：未執行工作規范，經教育不整改，造成同事、家長或學生投訴，給學校造成重大負面影響，經部門考核、分管審核、行政會議研究認定，當月基礎考核為0分。
(1)上課、命題、作業評改等環節多次出現嚴重知識性錯誤;
(2)曠課;
(3)未完成學科教學基本內容。
(4)體罰或變相體罰學生，情節嚴重;
(5)違規集體購買、使用教輔、學具等;
(6)因工作失誤，造成嚴重的安全責任事故或設施設備損失;
(7)其他類似行為。
5、每期開展教學質量滿意度測評，學期教學滿意度低于70%，扣1分。
三、考核辦法
(一)學月考核
1、根據學月工作進度和安排，通過檢查、抽查或其他反饋，實施單項或綜合考評，并分別按考核標準和等級累計加分或扣分。合格及以上可以獲得基礎分滿分3分，全年累計30分。警示性評價當月扣減分數不超過當月基礎分值(3分)。
2、學月過程性考核：基礎分值(3分)-學月警示性扣分。
3、學月水平性考核：累計教師學月提高性加分，列入期末單項累計。
4、學月過程性考核、水平性考核結果及時公示。
(二)學期考核
1、教師學期過程性評價得分：累計教師學月過程性評價得分。
2、教師學期水平性評價得分：累計教師學月水平性評價得分。
3、考核結果及時公示、溝通。
(三)學年考核
1、根據教師自評申報和教學過程考核情況實施學年評價，進一步確認教師兩學期過程性考核得分與水平性考核得分，累計為教師學年過程性考核得分和學年水平性考核得分。
2、推薦質量建設中業績突出的個人或團隊，申報校長專項獎勵評價。
3、考核結果及時公示、溝通。
成都林玉中學附屬小學 20**年3月
篇2：學年第一學期小學部教導處工作總結
20**-20**學年度第一學期小學部教導處工作總結
本學期教導處在子弟校的正確領導下，積極學習先進的教育思想和新課程標準，以更新觀念為前提，以提高師資素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，強化教學常規科學規范管理，以學習研究和檢查督促為主要形式規范教學行為，完善常規管理制度。教導處深入教學一線，本著一切服務于學校、一切服務于教師、一切服務于學生的工作理念，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力提高教學質量?，F就以下幾方面加以總結。
一、從薄弱學科抓起，全面提高教學質量。
開學初的教師大會上，農場姜書記的講話使每一位教師都感受到了一種壓力和挑戰，教導處也為此專門召開教師大會，就語文整體教學水平低這一問題，舉行了兩次語文專題講座，組織語文教師就如何提高語文整體教學水平進行了研討，認真分析了我校目前語文教學存在的諸多問題：教學程式化，無論什么內容的課文都采取很濃的程式化教學，平均用力，不分主次；課堂重分析，輕訓練。課堂上教師注重課文的分析，忽視了能力的訓練，課上毫無目的、毫無效果的讀來讀去、問來答去擠占了學生訓練的時間；時間在濫讀和平淡的對答中流逝，有很多淺顯的問題能通過學生自學、預習完全可以自行解決的內容，放在課堂上用大量的時間去解決，影響了教學任務的正常完成，課上講不完的內容，課下惡補，形成了惡性循環；語文教師不如數學教師上課的目的性強，一節課不知道自己該教什么，學生不知道該學什么，備課沒有深入鉆研教材所致；課堂上存在假活躍狀態。學生上課不會聽不愿想，看似熱熱鬧鬧的假活躍狀態影響了教學任務的完成。學生沒有良好的學習習慣，教學質量就不能得以提高；盲目讓學生書寫，加大學生課業負擔?，F在辦公設備先進了，題源廣泛，印刷便捷，常常復習課、練習課就被做試卷替代了，教師缺乏對知識的梳理、整合，講方法，講技巧少了，重復性練習太多，教師不做篩選，練習過后沒時間反饋，沒時間讓學生改錯，不能做到舉一反三。根據存在問題語文教師一起探討改進措施：1、學生上課提到狀態上來。首先要做激情的老師，只有教師投入激情，才能吸引學生步入佳境，使學生靜思靜想，心馳神往。2、內容要講到點子上。語文教學內容千頭萬緒，我們主張“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，教學中抓住重點，提擎全篇。3、著力點放在能力訓練上。提出以訓練為主線，使教與學都成為訓練的手段，即使是課堂上一般的提問、練習也要著眼于能力訓練。4、時間要用到刀口上?！靶省钡暮x是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。以后聽語文課要聽你一節課的的有效時間是多少。所謂的有效時間就是教與學活動過程中學生學習新知、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。5、功夫要下在備課上。在備課動筆之前要做到三明確：明確學生知識的底細，明確每篇課文的訓練重點，明確每節課的教學目標。課上教師給學生指門徑，教方法，“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！蓖瑫r要創造性使用教材，不面面俱到，根據學生實際大膽取舍教材，突出重點，強化實踐。6、筆頭作業控量保質。不該寫的東西堅決不讓學生寫，寫出的東西一定要及時反饋，復習課練習課要注重知識的梳理和整合，反對題海戰術。研討中語文教師提出了在教學中遇到的實際問題40多個，帶著這些問題，學校組織兩節語文示范課：李萍的《葡萄溝》、杜君的《北京》，每位聽課教師參與研討、用書面、博客等不同形式進行切磋，使教師明確了方向，改變了教學策略。組織全體語文教師聽了中學部孟慶文老師的公開課，并和孟慶文老師進行了聽后的面對面交流，提出了自己在教學中的疑惑，請教了孟老師一些熱點問題，教師收獲很深。除此之外語文教師感覺預習的作用將更顯重要，訓練的手段將更具多樣，運用的技巧將更為科學，知識運用的能力訓練也趨于序列化，如：“5分鐘能力測試”、“每日一句名言”、“每天一篇日記”、“每周一次筆會”、“每周一次即興演講”、“間周一次書法賽”等，讓學生想練、肯練、苦練來提高語文的總體水平。
二、抓校本培訓，促教師成長
教師能力的提高離不開校本培訓，因此，我們一如繼往抓好校本培訓。培訓的主要形式有集體學習、自主學習、小組討論、教學觀摩等。
集體學習是校本培訓的重要組織形式。我們根據期初計劃切實抓好知識培訓、學科培訓、業務培訓，集體學習時我們做到“三落實”，即學習時間、學習內容和學習輔導人落實。
自主學習是校本培訓的重要方式。全體教師面對學習內容的無限、學習時間的有限，都把學習視為職業生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，不忘給自己“充電”：瀏覽教學網頁，讀讀專著，翻翻教學雜志，做做讀書筆記，按照子弟校的要求鼓勵教師上網查閱資料，上網建立自己的博客，成為小學博客的“?？汀?，學校博客建立以來共投稿111篇，其中校內公告(10)新聞快報(10)教師隨筆(17)語文天地(26)數學空間(10)藝體樂園(8)教研平臺(7)課題專欄(3)資源中心(10)休閑茶座(4)教師論文展示臺(1)學生涂鴉(5)，真正成了教師教學交流的平臺。
篇3：教導處副主任的述職報告
20**年教導處副主任的述職報告
尊敬的各位老師，大家好！
我自一九九四年溫州師范學院畢業參加工作以來，一直是一位兢兢業業，勤奮踏實的人民教師，平時嚴于職守，樂于教書育人，善于學習實踐，勤于探索鉆研，忠誠于黨的教育事業，在工作中傾注了滿腔熱情和愛心，用自己行動履行了一個人民教師的誓言。
我堅持四項基本原則，堅持黨的教育方針，積極參加政治理論學習，積極踐行“***”重要思想。在工作上，有著強烈的事業心和責任感，甘于奉獻，勇于承擔各項工作，從不計較個人得失，嚴于律己，遵紀守法，廉潔從教，作風正派，為人師表。在生活中，積極進取，健康向上，關注時事，關心社會，關愛生命，熱心于公益活動。在家長和學生心目中，具有較高的威信和良好的師德形象。1996年10月光榮地加入了中國共產黨。在二oo一年度工作中成績顯著被*汀田鎮委評為優秀黨員。**年、**年榮獲瑞安市義教先進個人；**年、**年兩次榮獲溫州市“優秀教師”稱號。
在教學上，為提高自己教學素養和教學能力，促進專業化發展，平時備課能認真鉆研教材，理論聯系實際，正確把握教學目標，兼顧不同層次學生的學習需求，精心選擇和整合教學內容，用新的教育理論組織課堂教學，注重學生學習興趣的培養和學習能動性的發揮，教學效果突出，多年教育教學工作綜合評定均為優秀。案例《游戲公平嗎？》和《意料之外——一堂沒有完成計劃的課》、《關于對口香糖的調查》分獲瑞安市、溫州市三等獎。另外，為了提高自身的教學水平，曾多次參加學校、學區、教育局組織的各類教學比賽活動，成績顯著。**年10月被評為學區級數學學科“教壇新秀”。**年4月榮獲學區骨干教師光榮稱號，并參加瑞安市數學骨干班學習。**年3月成為市第三批數學中心組成員。
擔任班主任工作期間，我立足于班級凝聚力和學風建設，善于傾聽學生的心聲，重視師生間的溝通交流，特別關注問題學生，給予寬容、幫助和信心，盡力于家訪與家庭教育指導工作。同時，牢固樹立起為學生服務的意識，當學生的引路人，做學生的貼心人，做到勤教育，巧引導，關心學生的德、智、體、美全面發展。能科學地分析學生的心理變化和思想動態，深入德育研究工作，善于做后進生轉化工作，善于激發學生的學習動機，組織學生參加各種形式的社會公益活動。自己所擔任的班級在1997年、1998年、1999年、**年被學校、教育局分別評為文明班級、行為規范示范班級、先進集體。
在教科研方面，積極參加各項課題的研究，近五年來，三個課題《課堂教學中數學思維能力的培養研究》、《初中數學開放題教學與設計評價的研究》和《新課程理念下初中數學作業批改方式的調查與研究》均獲市三等獎。平時勤于收集、積累教育教學經驗，認真撰寫論文，其中論文《淺談數學課堂教學中如何遵循提問原則》、《合理運用cai技術，促進學生主動發展》、《新課程理念下的數學教學過程》均獲市三等獎；論文《談當前家庭教育存在的誤區、危害與對策》獲市二等獎；論文《健全德育網絡推進轉化工作》獲省三等獎。論文《給“留守學生”一片希望的藍天》在教育教學探討20**年第6期上發表，《把握恰當時機開展有效合作》在科教導報第36期上發表、《淺談初中數學教材中“節前語”的挖掘和利用》在中學生報教師版第48期上發表。作為數學競賽的輔導老師，在學生參加全國初中數學競賽中多次取得佳績，同時指導學生小論文寫作《概率的魅力》一文獲溫州市三等獎。
在學校管理方面，作為教導處副主任，我能積極、主動地完成本職工作，敢于承擔責任，并為學校的今后發展獻計獻策，提出了許多寶貴的建議。在開展學校各項工作的過程中，做到公正、公平，不循私舞弊，而且工作干勁足，具有很強事業心，特別是我所負責的義教工作，得到了上級領導部門的一致好評。學校連續四年被評為瑞安市義務教育檔案建設先進單位，**年度、**年度自己被評為瑞安市義務教育檔案建議先進個人。
在取得成績的同時，我也同樣看到自己工作中存在的問題和不足。希望能借這次參加中學高級評審這個新的“攀登”，改進自己不足之處，同時繼續鞭策自己不斷進步，也更好地勉勵自己在教育教學工作中有更大的作為，做一個更加出色的教育教學工作者。
以上是我的述職報告，請大家審議！