瑞山聯辦小學

學生語言文字規范意識和能力培養方案

一、語言文字規范的現實背景

1．小學生作業本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后,隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。

2．社會不規范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。小學生好奇心強，接受能力強，但是辨別能力不強，這些隨處可見的用字不規范的現象給他們對語言文字的學習造成了很大的影響。

3．網絡語言也漸漸成為小學生的潮流語言。很多調查顯示：中小學生使用的規范詞匯量大幅度減少，多使用網絡用語，且很不規范。

如，“頭要爆炸了”，

“很”、“非常”等表程度的副詞已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時正確的引導，學生極可能養成不規范運用語言文字的習慣，最終導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環境，強化學校在學生學習使用規范語言文字的作用，讓學生從小認規范字、讀規范音、知規范義成為語文教學中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強化語言文字的規范教育。

二、語言文字規范化的意義

1．是遵法守法的體現。1998年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容”；1999年12月，教育部、國家語委聯合發出《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》，指出：“說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。”2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”這一切都確定了普通話和規范漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的今天，學校語言文字工作是遵法守法的體現。

2．是貫徹《語文課程標準》精神的要求。人類進入信息時代以后，對通過寫字實現的書面交際提出了更高的要求?！度罩普Z文課程標準》對寫字提出了第一學段“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范漢字。只有大家都按照統一的規范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。

3．是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體，是學校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀，是展示國家形象的窗口，正確、規范地使用母語是每個炎黃子孫應盡的責任。同時，規范使用我國的語言文字，豐富其內涵也是我們進入新的發展時期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。

4．規范、得體、文明的言談舉止是一個小學生良好素質的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但我們也不能放松祖國語言文字的應用能力和規范化水平，我們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力和中華民族的尊嚴，更好地傳播中華民族優秀的文化傳統。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。

三、語言文字規范化的目標及內容

1．說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。小學生言語規范、得體、文明，堅決抵制網絡、影視節目中的不良語言。

2．寫規范字。及時改正錯別字，不使用不規范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

四、學生語言文字規范化意識和能力培養措施

1．從管理制度上規范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，董鵬程校長任組長,副校長具體分管，語言文字工作辦公室設在教導處,劉彥浩任辦公室主任,具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規范化活動。

（2）制度保障。學校制定《語言文字規范化制度》、《學校校園用語用字管理制度》、《學校用語用字監督檢查制度》、《學校語言文字工作教師管理制度》、《學校語言文字獎懲制度》等多項規章制度，增強師生的語言文字規范意識，為提高小學生語言文字規范化水平提供制度保障。

2．從教師引導上規范

教師的漢語言規范化水平對學生的漢語言文字規范產生極大的影響。組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習了《第一批異體字整理表》、《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》、《第一批異型詞整理表》。針對論文、教案、學校公文中常見的不規范使用序號、標點符號、漢語拼音的情況進行舉例分析。提高他們的語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3．從課堂教學上規范

（1）強調“讀準確、寫正確”。小學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。課文是規范的文字材料。教師要以課文為范例，認真進行規范的字、詞、句、篇的教學，通過多種訓練，使課本語言內化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規范語言的轉化。特別在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范地板書好每一字，做出正確的示范引導。首先讓學生認讀，通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在整體感知記住字形的基礎上，教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。

（2）糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與規范語言表達易混淆的例子，加以分析指導，逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養自己的口語交際能力。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字

朗讀和背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑，是小學生對語言的感受、積累，習得規范語言的主要方法。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學生反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。有了豐富的儲備，一旦在進行語言表達時，某些詞匯、句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不規范的語言文字也能進行糾正。

4．從語文綜合性學習上規范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體表現?，F在，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，學校專門組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究。通過仔細觀察和辨別，每位同學都在活動中提高了寫規范字的意識，同時也培養了糾正自己作業中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到說標準普通話、用規范漢字對我們的生活、學習和工作會產生重要影響，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。

（2）舉辦學生辯論賽“網絡語言該不該成為潮流語言”。通過辯論，教師應該持有的態度是，寬容理解，正確引導，吸取精華，剔除糟粕。既要引導學生客觀看待網絡語言的利弊，充分利用網絡語言靈活生動的特點，激發學生的語言創造能力，也要引導學生慎用網絡語言，防止工具化、格式化的網絡語言導致個人的“失語”和集體的“媚俗”，更要防止粗俗、品味低下的網絡語言對學生造成的傷害。

（3）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬學生學習語文的途徑，培養學生的口頭表達能力，提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質。每學期，以備課組為單位組織學生開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學生輪流介紹一本書的主要內容、背誦幾首古詩詞等等。

5．從學校文化建設上規范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動。“推普周”期間，利用板報、征文等形式進行“推廣普通話，推廣規范字”的宣傳，宣傳做到有計劃、有總結、有活動，強化全校師生的自覺推普意識。

利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規范字”等永久性標語牌。指導學生精心布置教室內部環境，將課題研究活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾，并要求學生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。

（3）學校網站、宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規范用字現象。如發現有不規范用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。

6．從教育教學評價引導上規范

（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試

規范普通話語音。漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的輔助工具。漢語拼音學得不好會直接影響學生的語音面貌和識字。每年對一年級新生開展二個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試，對個別測試成績較低的學生耐心輔導后再及時補測。同時，一年級各班語文老師認真分析測試情況，找出錯誤率最高的音節及其他問題，進行原因分析，提出改進措施，為下一輪的漢語拼音教學積累成功經驗。

（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別記入成績單。

青云街道瑞山聯辦小學

20**-09

篇2：學生語言文字應用能力培養方案

坑東學校

學生語言文字應用能力培養方案

一、語言文字規范化的意義

規范我校學生語言文字應用是遵法守法的體現，是貫徹《語文課程標準》精神的要求，是積淀學校文化底蘊的需要。說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。

二、語言文字規范化的目標及內容

1．說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。小學生言語規范、得體、文明。

2．寫規范字。及時改正錯別字。

三、學生語言文字規范化意識和能力培養措施

1．從管理制度上規范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長,副校長具體分管，教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規范化活動。

（2）制度保障。學校制定各項規章制度，增強師生的語言文字規范意識，為提高小學生語言文字規范化水平提供制度保障。

2．從教師引導上規范

組織教師學習《國家通用語言文字法》，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》。提高師生語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3．從課堂教學上規范

（1）強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范地板書好每一字，做出正確的示范引導。教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。

（2）糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作，學生熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。

4．從語文綜合性學習上規范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究提高了寫規范字的意識。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。每學期，開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天進行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。

5．從學校文化建設上規范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規范字”等永久性標語牌。

（3）學校宣傳欄、黑板報、標志牌等杜絕出現，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。

6．從教育教學評價引導上規范

（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試

規范普通話語音。每年對一年級新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試。一年級老師認真分析測試情況，分析錯誤原因，提出改進措施。

（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別記入學生的學年考核中。

篇3：培養學生語言文字能力方案

牛集小學20**年度培養學生語言文字

能力方案

一、指導思想：

為了全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在學校教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，促進我校推廣普通話和語言文字規范化工作向縱深發展，進一步提高全校學生語言規范意識和“推普”意識，努力提高每一個學生普通話的水平，形成說普通話寫規范字的良好風氣，養成說普通話的良好風尚，制定學生普通話培訓計劃。

二、工作目標

通過普通話培訓、宣傳活動進一步提高全校學生生對推廣普通話重要意義的認識，提高學生普通話水平，形成一種自覺學習普通話、使用普通話的良好氛圍。

三、主要工作

（一）加大宣傳力度

加大使用普通話的宣傳力度，在校園內適當的地方懸掛或粘貼宣傳使用普通話的永久性標語。在學生中開展形式多樣、富有實效的語言文字規范化宣傳教育活動，引導學生關注社會文化生活，監督、評測語言文字的社會應用，并面向社會做好宣傳、咨詢和服務工作，尤其要充分利用普通話宣傳周活動的開展，讓講普通話和寫規范字深入人心。

學校宣傳欄和壁報要開辟永久性“推普園地”，按時更換內容，使“推普工作”成為學校工作不可缺少的一部分。要圍繞主題加大宣傳力度，使全校學生意識到推廣普通話，實現語言文字規范化對促進經濟發展、提高公民素質、維護國家統一和增強中華民族凝聚力等方面的重要意義，積極推進我校語言文字工作規范化，為構建和諧校園，促進學校發展服務。

（二）把普通話日常培訓與日常教育教學相結合

學習的目的全在于運用，學生日常的課堂學習是學習和運用普通話的最好實踐。要掌握好普通話，必須結合日常工作不斷運用，在運用中吸取新知識，在學習——實踐——學習中不斷提高自己，校園內一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

（三）加強檢查評估、注重資料收集

加強學生在學校普及普通話用字規范化工作的檢查評估。一是將這項工作納入學生個人評估指標體系和團隊活動；二是列入學生素質評估的內容。

進一步規范推廣普通話工作，要求全校學生在校內所有活動中一律使用普通話，使普通話真正成為我校的校園語言。

注重過程性資料、文檔收集。

四、學生語言文字能力培訓要求：

1.在課堂上能專心聽講，做好聽課筆記。

2.課堂內外討論問題,能聽出討論的焦點,并有針對性地發表意見。

3.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

4.能根據交流的對象和場合,做簡單的發言。

5.與別人交談,態度自然大方,有禮貌。

6.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

7.養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文每分鐘不少于300字。

8.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野。

9.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學寫規范漢字,提高書寫的速度。

10.會寫日記、讀書筆記,對所讀文章的感受或評論做到有觀點,有分析,有依據,有見解。

11.綜合運用敘述,描寫,說明,抒情等表達方式,寫出有感情,有內容,有條理的文章。

五、學生語言文字能力培訓落實方法：

（一）針對年級三～五采取以下落實方法：

1.通過生字詞的小測，單元測試和期中、期末考試，來檢查學生的聽課效果。

2.每節語文課前讓學生進行三分鐘演講，培養學生的口頭表達能力。

3.課堂上鼓勵學生踴躍發言，表達自己的見解。

4.積極開展第二課堂活動，組織朗誦興趣小組、書法興趣小組、寫作興趣小組等。

5.讓部分學生參加各類競賽，取得良好的成績。

6.要求學生每天練一頁字，根據學生的實際情況提出具體要求。

（二）針對各年級的特點采取以下落實方法：

1.背誦

對課本要求背誦的篇章，在指導學生背誦、默寫時，要求讀準字音、正確書寫，對容易誤讀、錯寫的字加以強調。

2.語言綜合表達

在指導學生復習高考試題中的語言綜合表達這一項時，引導學生養成語言表達規范、簡明、連貫得體的習慣。在課堂與課后將書面表達與口頭表達結合，相輔相成。既提高試題應對能力，又提高語言實際應用能力。如修改病句時，指導學生既要能改正提供的病句，平時說話、寫作時也要避免病句的出現。

3.作文

寫作是一種綜合能力，修改文章也是一種綜合能力。指導學生寫作時要做到文從字順，書寫正確、工整，并盡量達到語言流暢優美。

指導學生修改別人的文章，修改其中不通順的句子，錘煉詞語（包括兩個方面：一是改掉那些生造、晦澀或容易引起誤解的詞語，選用通行、意思顯豁、明確的詞語；二是選擇分量恰當、表現力強的詞語），恰當地刪繁就減和補充增益。寫和改珠聯璧合，對學生語言文字能力的提高大有裨益。

4.其他

可通過擬對聯、編短信等學生喜聞樂見的形式來增強學生的語言文字表達能力。

六、總結

普通話是我們國家在規范國家語言文字的一向重要工具，我們在積極響應國家號召的同時，應努力做好語言文字規范工作，把普通話的推廣落到實處，爭取做好各項文字規范工作。