摘要：土木工程材料內容較為雜亂，涉及面廣，實踐性強，主要研究各種工程材料的組成、生產加工方法、特性，以及如何在工程中合理的選擇和使用材料，因此土材是通往其他專業課重要的基礎和橋梁。如果只依靠傳統的“我說你聽，我播你看”的教學模式無法滿足工程實踐的需求。所以為了加強學生理論聯系實際的能力，在理論教學中增加形象教學和模擬教學，實驗教學環節中根據學生分組增加設計性試驗，如此能夠突出教學、難點，為以后其他專業課的學習打下良好的基礎，通過建立多種方式相結合的教學體系，既強化了重點，又保證了課程的完整性，可更好地將實踐教學與社會需求緊密對接。

關鍵詞：課程改革；模擬教學；形象教學

隨著教學工具的發展，信息傳遞途徑非常廣泛，不僅僅局限于教材，因此必須考慮在課堂上融入新的教學方法和手段，或者教學模式上的創新才能激發學生的學習熱情。同時對于應用人才培養的要求，“授之以漁而非魚”顯得尤為重要，因此要通過課程內容的講授來提高學生的實踐能力，就要突出學生為主體地位，改變以往學生死記硬背的學習模式，從教學方法改革上提高學習主動性和學習效率。

一、研究內容

在理論教學上突破原來的講、看灌輸模式，增加了形象教學法和模擬教學法，實驗教學環節中不再是單純的基礎驗證性試驗，增加了綜合設計性實驗組。1.增加形象教學法土木工程材料所涉及的范圍特別廣泛，性質也比較雜亂，因此單憑借課堂語言講授很難充分展示材料的外觀特征、技術性質指標等，難以引發學生學習興趣，所以要將抽象的東西具體化，所以在實際授課過程中直接將材料帶到課堂，進行講解，例如：親水性和憎水性材料時，可以直接拿紙張和塑料膜兩種材料，在上面滴一滴水，讓學生自己觀察產生的不同實驗現象，從而歸納出親水和憎水材料的區別，這樣直觀形象的教學方式會引發學生的共鳴，活躍課堂氣氛的同時也可以使學生產生創新性思維。2.增加模擬教學法土木工程材料授課時經常涉及到材料的質量檢測問題以及質量事故分析，因此遵循以“教師為主導，學生為主體，能力培養為目標”的原則，以小組為單位成立材料檢測中心，教師模擬客戶的角色，每節課帶著與質量問題的材料或者圖片到檢測中心，而學生則是材料檢測員的身份，經過小組討論給出可能產生質量問題的原因，根據問題分析的準確性、全面性以及合理性教師支付一定的報酬(平時成績)。這樣使學生更接近于工程實際，在準確掌握理論知識的同時又能夠準確的應用于工程案例，同時構建了基于問題與任務的自主學習模式，強化了課堂研討式教學，以培養學生學習的主動性、積極性和創造性，有效提高學生分析問題解決問題的能力，很好地契合了注重應用型人才培養的目標。3.綜合性、設計性實驗傳統的土木工程材料實驗課程都是驗證性實驗，例如混凝土強度實驗，都是由教師提供比，學生測試結果，在以后的實驗課程中根據小組不同，每組自己設計不同的配合比，第一可以增強學生自己設計和計算的能力，同時又能根據測試結果的差異來加深不同配比對混凝土性能有影響的概念。

二、教學實例

1.理論教學以《土木工程材料》氣硬性膠凝材料．石灰這一節為例：采用案例教學法和模擬仿真教學法相結合的教學模式。全班學生分成5組模擬材料檢測中心每組命名為學生檢測中心**所，(**所由學生自己發揮想象擬定)。上課時候會讓同學分組分區坐好，分別給每一組發一份委托書和有質量問題材料的樣品。并給學生兩分鐘時間為自己的檢測所命名一個名字，然后開始本節課程的正式講授。本節課包含石灰的生產、石灰的水化、石灰的凝結硬化以及石灰的特性和應用。在知識點的講授過程中通過《石灰吟》古詩引入并請學生朗誦這首詩等互動方式來提高學生的聽課興趣和積極性。在這些知識點內包含案例中產生材料破壞的原因，比如過火石灰會引起這種現象。在課程結束25分鐘之前讓學生相互討論并將檢測結論填寫好。根據每組給出的結論的全面性和準確性，最后與學生檢測中心青砼檢測所簽訂了委托書(模擬)并蓋章。隨后讓各組之間相互答辯，比如**檢測所分析的不是很全面，對其他所給出的結論不是很懂的時候，小組成員就可以像該檢測所提問，如為什么水化熱也會導致這種現象的產生？那該檢測所的同學就要根據反應機理來解釋。最后由教師來引導或者補充大家都沒有注意到的原因。2.實驗課在實驗課程中，不但有水泥膠砂強度測定這種基礎驗證性的實驗項目，同時開出了水泥膠砂工藝品成型綜合性、設計型實驗項目，這樣由學生自主制成的各類不同用處的工藝品不但提高了學生動手能力，更增加了學生的學習興趣。而且，學生會在實驗過程中也會產生思考，比如在成型過程中要考慮砂漿的流動性是否符合成型裝入模具要求，還要考慮加入哪種外加劑才能在成型后噴漆不易掉色以及是否可以通過工藝品義賣來創新創業等等。所以這樣綜合性、設計性實驗的提出會提高學生對專業知識的掌握，強化學生的實踐能力，開發學生創新創業思維。

三、成效

這樣的教學模式首先從形式上是新穎的，讓學生提起興趣，會增加學生的學習積極性；其次有互動，有提問，有討論，增加了趣味性，也開闊了學生思維，彌補個人分析不全面的缺陷，全面提高學習效率；另外由于檢測結論的填寫具有時效性，即必須在下課之前完成，所以可以提醒學生一直認真聽課，這樣可以有效地使學生將理論轉化為實踐，不但提高了對知識的理解程度，也增加了同學們的實戰經驗；同時為了讓學生檢測結論寫的全面還要引導他們回憶之前學過的內容，這樣不但能夠有效的掌握本節課的內容，還能夠循環往復的復習之前學過的內容，由原來的短期記憶變為長期記憶；最后同學之間的相互討論可以開闊思維，互相之間學習。

參考文獻：

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[6]冀曉東.“土木工程材料”課程教學改革研究[J].中國林業教育,20**(6):58-60.

作者：李靜瑤 單位：長春建筑學院

篇2：三中新課程改革管理制度

　　第三初級中學新課程改革管理制度

　　總體思路：理念先行、機制保障、培訓上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結提高。

　　一、理念先行

　　新-輪的課程改革，首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課程改革的靈魂，包涵著三層意思。

　　1、倡導全面、和諧發展的教育;

　　2、倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手;

　　3、培養收集信息能力，分析解決問題能力、交流合作能力。

　　所有參與課程改革的領導和教師必須明確上述理念，并用于指導實驗教師，這是這次課改成功的前提和保證。

　　二、機制保障

　　做好課程實驗工作，需要制定實施方案，成立相關組織機構，明確職責，分工負責，制定一系列配套措施，應當建章立制，對實驗工作進行指導和規范，以確保課改工作的順利發展。

　　1、研究制定課程改革實驗方案。

　　2、制定教學評價與考試改革的指導意見。

　　三、教師培訓

　　教師是新課程實施的主力軍，沒有廣大中小學教師對新課程的理解、支持與積極參與，新課程的實驗工作就難以順利、健康進行。

　　1、堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，新課程師資培訓我們將貫穿于新課程實驗的全過程，真正做到“全員培訓，全程培訓，合格上崗”。

　　2、建立校本培訓制度，立足崗位，采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學設計講評(說課評課)等形式提高教師專業發展水平。

　　3、研究開發新課程師資培訓資源，包括文本資料和網絡教育等遠程教宵資源。組織各種研討會。

　　四、課題支撐

　　在實驗過程中，應當堅持把教育科研貫穿于課改的全過程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改實驗中的問題。

　　1、引導學校和教師進入研究狀態，鼓勵參與實驗的教師以新課程理念為指導，申報具有現實意義的相關課題。

　　2、著重抓好三個課題研究：

　?、賹W生學習方式的研究：學生學習體現“自主性、探究性、合作性”。

　?、诮處熃虒W方式的研究(即轉換教師角色，力求七個轉變)。由重傳授向重發展轉變;由統一規格教育向反差性教育轉變;由重教師教向重學生學轉變;由重結果向重過程轉變;由單向信息交流向綜合信息交流轉變;由居高臨下向平等融洽轉變;由教學模式化向教學個性化轉變。

　?、坌１鹃_發研究：立足學校區域實際，形成學校特色。

　　五、教研推動

　　面對新課程，教學研究工作要有新思路，要努力開創教研工作的新局面。發揮信息科研外作用，推進課程改革。①變靜態研究為動態研究;②變學科本位研究為跨學科整體研究;③變應試研究為累質研究;④變單純的教的研究為學的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度，充分發揮實驗教師的積極性和創造性。

　　六、評價引路

　　改變傳統的“唯分數”評價制度，建立有利于學生發展的、有利于學校和教師實施素質教育的多.元性動態評價體系，這是課改實驗的驅動器。

　　1、教師評價：以教師自評為主，校長，教師、學生、家長共同參與評價。

　　2、學生評價：學習潛能，學習成績(等級)、學習愿望和能力，重過程評價(使用學生成長記錄袋，讓學生、教師家長記錄成長歷程)。

　　3、課堂評價;設計教學評價表，從教學目標、教學態度、教學過程、教學手段、關注個性發展等方面進行評價。

　　七、典型示范

　　課改工作要抓住重點，抓好典型，以點帶面，推動我校課改工作順利實施。發現和培養能體現新課程理念教學的優秀教師。抓好典型示范課：經過一段時間的探索和實踐，各學科要組織體現新課程新理念的優質課，爭取推向全區。

　　八、總結提高

　　課改是一項新的工作，一項新的任務，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我們不斷地總結，在總結中提高。

　　1、定期、不定期地組織好新課程實施的經驗總結工作會議，肯定成效，研究問題，提出對策。

　　2、及時表彰在課程改革工作中有突出貢獻的先進個人，以調動教師參與課政工作的積極性和創造性。

篇3：職教中心課程改革考察報告

　　職教中心課程改革的考察報告

　　20**年3月9日，校課改辦公室及相關部門負責人去省z職教中心考察學習，聽去了省z職教中心張校長及有關部門負責人關于課程改革的經驗介紹，作為校課改辦公室成員，通過此次考察學習體會頗深。

　　一、省z職教中心推動課改的主要做法

　　1.創新學校組織改革

　　省z職教中心實施二級管理，其組織結構為校長室（職能處室）、專業部（教研室）。校長室下設幾個職能部門，主要代表校長室，負責建立健全學校各項制度，開展相關調研，為校長室決策提供參考；策劃全校性的活動；對相關工作起指導、協調、檢查和評價作用。專業部，主要職能是執行學校階段性計劃，負責：專業建設，課程建設；過程管理，包括教學管理、學生常規管理。每個專業部下設3-4個教研室，負責專業部的各項工作的具體實施。

　　2.強化教研室建設

　　教研室是學校各項工作執行部門，教研室設主任崗位，教研室主人，同時也是專業負責人，由全校公開招聘產生。教研室主任工作：一是負責組織教師開展市場調研、專業論證。二是負責組織更新修訂專業課程標準、制定落實課程計劃；三是負責師資隊伍管理；四是負責本專業相關檔案建設。

　　3.創新校企合作方式

　　學校設立一個專業20個企業的合作目標。校企合作有三個操作層面：學校層面，對大型、特大型企業，通過政府主要領導或相關部門出面協調，從而落實校企合作的相關事務（如政府所轄的港區、港口，就是由z市梅副市長協調解決）；專業部層面：本地的一般企業，一般由專業部出面協調解決，特殊的，才由學校出面解決；教研室層面：本地的小型企業、私營企業、個體工商戶等，一般由教研室和相關教師聯系解決。通過這種方式，很好解決了校企合作問題。

　　4.創新師資隊伍建設

　　學校研究制定了促進教師素質提升的“1288工程”。主要從四個方面對教師提出素質提升要求：一是師德修養，關注教師個人品德；二是課程能力，關注教師課程開發和實施能力；三是個人水平，關注教師的學習和科研能力；四是教育能力，關注建立新型師生關系能力。根據教師專業成長規律，將四個方面的要求具體化成25-30個落實點，以年為單位進行考核。通過強行推進，最終以表格形式，有個人申報，逐層考核，并作為相關考核評價的主要依據。

　　二、幾點建議

　　1. 加強專業科建設

　　學校專業科相當于省z職教中心m.airporthotelslisboa.com的專業部，但我校專業科的職能并沒有真正發揮出來，其主要原因是專業科職能沒有一個很好的界定，或實施過程中可操作性不強，或在專業科管理、評價方面有欠缺，這大大影響了學校課改的順利推進，課改工作仍然定留在學校推進層面。所以建議借鑒省z職教中心專業部建設的做法，結合我校實際，加強專業科建設步伐。

　　2.加強教研組建設

　　學校教研組，相當于省z職教中心的教研室，自學校合并以來，教研組建設處于停滯狀態，幾乎不能發揮教研組功能。主要原因是對教研組沒有很好的界定。尤其是教研組的外延出現混亂，使教研組長沒有辦法發揮其職能。所以建議借鑒省z職教中心教研室建設的做法，結合我校實際，加強專業科下教研組建設步伐。

　　3.加強師資隊伍建設

　　我校師資目前處于目標不夠明確，個人成長方向不明現象。主要原因，是學校沒有一個符合學校實際的教師評價標準，評價方法不夠科學，教師個人價值受到影響。所以建議借鑒省z職教中心隊伍建設的做法，結合我校實際，研究制定促進教師專業成長標準和評價方法。