為深入貫徹中共中央國務院《關于深化教育體制機制改革的意見》和《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，落實國務院《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，國際英語外語教師協會、中國英語外語教師協會和國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心于2019年10月20日至25日在河南省許昌市召開第十三屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會。在我校領導及英語組同事們的支持下，我有幸觀摩了大賽全過程，親身感受了來自全國各地的優秀一線教師的展示課及專家們的專業點評。

　　本次會議的主題是：落實立德樹人的根本任務，全面深化高中英語教學和考試改革，夯實和提高高中英語教師語言基本功和教學基本功，促進高中英語教師專業發展，切實提高高中英語課堂教學效益和高考英語總復習教學質量。

　　大賽形式多樣，包括優秀課展評、現場說課、現場觀摩、教學反思、專家點評等。賽課呈現高中平時課堂教學、復習教學、高考總復習教學等高中英語教學的各個課型。參賽老師老師提前網絡抽簽，確定授課年級和授課類型，借班上課。全國組委會聘請資深專家根據教師的現場授課情況，評選本屆高中英語教師基本功大賽一、二等獎及八個單項獎。

　　比賽在許昌高級中學的兩個校區同時進行，我是在比賽第一會場(八一路校區)進行觀摩學習。本會場共有來自全國一線的12位優秀教師進行現場說課，及16位優秀教師從語音課、聽說課、詞匯課、閱讀課、寫作課、復習課六個課型進行現場授課。教材版本的使用包括人教版、北師大版、牛津版和自選教材。

　　這次寶貴的學習經歷讓我收獲了很多，無論是在教學理念還是教學方法，個人成長方向還是努力前進方式的選擇上，我都深受啟發。所以我想從以下幾個方面談談我的感想。

　　一、有感于專家們的理論指導高度

　　在此之前，我只是聽說過包教授的名字，聽了他的報告，我感觸于他們豐厚的專業積淀及對目前英語教學模式的理性認識。包天仁教授打破中國英語教育的多種神話，真正立足于學生的所需、所取去進行實效的課堂教學，如：語言教學還是要聚焦語言，人文思想是應該放到語言里面;閱讀教學應該是精讀，一節閱讀課可能側重于技巧訓練或詞匯學習，但總之都是精讀;語法教學要一針見血、一步到位;詞匯學習重在記憶和復現，學生學習能力是和大腦記憶有關的等。

　　在英語教師說課及現場授課后，各地的教研員也對不同的課型進行了深度分析和專業指導。對他們的點評，我做了詳細的筆記:1.教學目標精準設定的重要性。教學目標的明確性和可操作性會影響你對課堂數學活動的合理設置。目標應該是課堂目標，要具體詳細可操作，并且教學活動的設計應該是和目標相契合的。2.英語語言學習是工具性和人文性的統一。啟發學生思考是語言學習應該達到的目的，所以要對文本思路有所構建，用問題引領教學，并從中培養學生的思維。3.做一個“有心”的英語教師。教師對教材的解讀，對主題語境的挖掘，對備課資源的收集是成功教學的基礎和前提。老師要擴大自己的閱讀面，積累豐富的資源，才能引導學生更好地，更有興趣地去學習英語。

　　二、有感于參賽教師的專業素養

　　在這個舞臺上，參賽教師各顯風采，彰顯了一名英語師應該具備的專業素養，獨特的教學理念和靚麗的育人風格。有些課給我留下了很深刻的印象，比如：3號說課教師來自北京的張璐瑤，她的說課內容選自Book6 Unit2Poems---A Few Simple Forms of English Poems第一課時，口語流利、儀態大方;1號授課教師來自江西的郭莉花所展示的自選教材語音課型“Be a NaturalEnglish Speaker”，選題大膽、語音純正;3號來自重慶的覃迎老師的詞匯課，內容選自Book3 Unit1 Festival Around the World第二課時，語境教學、注重語用;9號來自福建的陳雪艷老師的聽說課，內容選自Unit2 Scientists,循循善誘，板書有設計感(火箭的樣式);17號來自北京的魯美蕓老師的閱讀課，內容選自北師大版Unit11 Conflictand Compromise,用追問剖析文本，培養學生合作學習和批判性思維;29號湖北的陳少文老師，所授的構詞法復習課Revision of WordFormation(自選教材)，課件內容豐富，技術含量高(微課和游戲的運用)。

　　不難看出，這些優秀教師有著以下共同點：1.教師語言基本功扎實。每個參賽教師全英授課，課堂英語口語能力都特別強，語音標準流暢，吐音清晰語速適中。教師們儀態大方，富有親和力、感染力，能夠積極有效地和學生溝通，充分給學生創造一個真實的語言環境。2.選材大膽，思路清晰。老師們不局限于閱讀課型，而是大膽地嘗試語音課、語法課、寫作課、詩歌鑒賞課等，甚至自選教材;在閱讀課呈現的過程中也不只是不拘泥于傳統的閱讀流程，更多地關注語言聽說讀寫看綜合能力的培養和課堂形式多樣化地展現。3.把課堂還給學生。教師們在課堂中鼓勵學生主動思考，給學生更多地展現自我的機會，并引導小組合作學習，通過探索式的方式呈現課堂。4.英語課堂成為了語言技能訓練和思維訓練的綜合性平臺。他們都通過就話題本身對學生不停地提問、追問，以及自身對真實情況的設問來啟發學生不斷思考，從抽象到具體，從內容到情感。通過語言情境恰如其當地給學生們傳遞著正能量，提升了語言教學的思維高度。5.教學課件設計精美，技術含量高。從內容上問題的設計、素材的選用，到技術上視頻的插入、小程序的運用，設計巧妙，層層遞進式地達到教學目標?？梢钥闯鏊麄冸m然課型有所不同，但是都可以從中看到他們的智慧。6.板書設計巧妙，利用得當。授課教師字跡工整，詳略得當地，利用思維導圖或圖樣的形式梳理文章的脈絡，讓學生對知識一目了然。

　　三、有感于自我成長的快樂

　　通過觀摩這幾天緊張而又充實的比賽，內心激情被點燃的同時也讓我對作為英語教師對于英語教學有所反思。世界上90%的信息都是用英語傳達，那作為英語老師，我們如何利用我們的課堂讓學生喜歡英語喜歡英語老師?有幸在大會上聆聽了王文湛司長(清華大學教授、國家教育部原基礎教育司司長，82歲高齡)的講座，在此給大家一些分享：

　　1.教書先育人，育人先育心。要對學生有愛心，沒有尊重便沒有真正意義上的教育。微笑是最好的情感教育。微笑對好學生，錦上添花;微笑對“學困生”，雪中送炭。錦上添花固然美麗，但雪中送炭更為重要。

　　2.學好英語不僅僅是學習英語文字，而是學習文化、學習方法。課堂上要多提好問題，有價值的、高質量的、有利于學生發展的問題。

　　3.英語老師要擁有好的面貌：生動形象的課堂語言、積極向上的教容教態、漂亮規范的板書書寫。

　　4.老師要具有“五力”：實力、能力、活力、潛力和魅力。這五力分為三個層次：第一個層次是實力和能力，是你的過去，勝任教師要求，是個合格的教師;第二個層次是活力和潛力，是老師的現在和未來，如何創造性地搞好本職工作，如何爭取美好的明天;第三個層次是魅力，老師要具有感召力、具有凝聚力、具有號召力。

　　5.教育是面向未來的事業，老師要教在今天想到明天。教學生3年，想學生7年，看學生60年。老師要擁有終身教育的情懷。

　　6.面對學生，記住兩句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。

　　總之，對我而言，此次許昌之行是一次心靈之旅，我學習了先進的教學理念和育人理念，聆聽了英語教育專家對教學的高度指導，觀摩了優秀教師的個人風采，領略了許昌高級中學孩子們的集體素質，并且收獲了友誼。通過這次學習，我也更加清楚地認識到了自己前進和努力的方向，感謝學校領導給予我的這次寶貴的學習機會。我想，我一定會繼續懷揣夢想，砥礪前行。

篇2：參加數學區域活動觀摩有感

　　參加數學區域活動觀摩有感

　　1月23日是個陰冷異常的日子，我發著，帶著學習的心態來到柴橋幼兒園觀摩數學活動區域化展示。

　　每次到柴橋幼兒園，總會給我耳目一新的感覺。今天也不例外，一進入園門，給我的第一個感覺是“小而精致”，第二個感覺是“小而溫馨”，第三個感覺是“做足了每一個角落的細節問題”。其實，相比我園，柴幼真的是“空間很小”，但是，柴幼的領導與老師們，利用智慧的頭腦與靈巧的雙手，合理而巧妙地利用了園所的各個角落，給老師與幼兒提供了活動和展示的空間。在他們的環境布置上，我們能感受到的內涵是：老師先進的教育理念、全體教職工無私的愛心與奉獻、一個團結向上的團體……

　　上午，我們觀摩了小、中、大三個年齡段的區域活動展示，接著，柴幼、區幼、新蕾向大家介紹了數學活動區域化的一些經驗，讓我受益頗多，感觸很深。

　　首先，給人的感覺：數學區活動材料非常豐富，有的材料的創設真的只能用一個“巧”字來形容。從材料的提供與環境的創設可以看出柴幼平時真得十分注重積累，還可以看到他們平時扎實而又有效的教研活動，或許正是他們一次次認真投入地研討、一次次研討后的反思與實踐，才造就了今天的活動區之豐富。在小班數學區，我看到了一個用泡沫紙與撳扣做成的菠蘿，很形象、漂亮，也很實用，可以有效促進幼兒精細動作發展，并培養孩子堅持的品質。一個小女孩在操作時，把撳扣一個個全部取下，然后再一個個重新匹配，對起來使勁扣上，操作時那么認真，態度是那樣的嚴謹。相信這個“菠蘿”就是老師們平時思維碰撞的產物！

　　接下來是幾位老師的經驗介紹。柴幼把吳文艷老師發在博客上的數學活動各年齡段目標，加以學習，分析，按月份層層分解，步步深入、環環遞進，可操作性更強，一看，就知道是老師們內化過了的產物。同樣的看到了吳老師提供的目標，在同樣的教研要求的驅使下，在柴幼，一學期探索、實踐下來，碩果累累。而我們呢？只是對目標學習了一遍，讓老師們對各年齡段目標有一個比較細致地了解，卻沒有將目標很好地分解、內化成自己的東西。這就是我們之間的差距所在！下學期要學習柴橋幼兒園踏實的教研作風，把教研工作細化，加強對數學區的研究與思考。

　　其次，注重區域游戲的生活內涵。

　　能從幼兒的需求、經驗與教育主題出發，創設相關的游戲內容，游戲情境，注重游戲的生活化。在柴幼整個區域環境和游戲內容的觀察中，使我們感覺到他們的老師不僅在思考，更是將與生活結合貫徹到孩子們區域游戲中來。如中班的動手角，孩子們在用老師提供的錘子、砧板等工具在敲小核桃，而且邊敲邊吃，那份愜意與滿足溢于言表。

　　我們還發現了，在他們的園所，廢舊材料的運用是比較多的，“泡沫板”“廢舊紙盒”“貝殼”“瓜子殼”……把我們平時不起眼的東西變成了孩子們心愛的玩具，增進了孩子們游戲的情節性。我們也收集廢舊材料，也制作玩教具，但是我們更多地注重了物品制作的美觀性而忽視了實踐操作性，形成了一定程度上的惡性循環，玩—壞—心疼—不準玩—冷落—不愛玩。

　　在整個參觀、學習的過程中，該園教師清晰的教育理念，明確的教育方向都是值得我在以后的教育過程中應該不斷學習的。

篇3：觀摩小學英語聯片研訓活動有感

　　觀摩小學英語聯片研訓活動有感

　　20**年10月19日，我很榮幸觀摩了南潯片小學英語聯片研訓活動。讓我感受頗多。

　　英語教學與英語學習越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。這一點，我在三位老師的課堂中深深地體會到了，他們精彩的教學，一定會給我以后的教學帶來極大地幫助。

　　以下是我觀摩后的一點體會：

　　小學英語對話教學應該建立在詞匯基礎上。文章的長篇大論都建立在點滴積累中，英語也不例外。在教學英語中往往都要提到“基礎”的知識，在基礎知識的掌握基礎上，建立和完善即將要學的知識。這就是沈娟麗老師所講的要將英語所學內容采用一定的方法滾動起來，不斷的積累、復習。

　　邱麗花老師給我們總結的英語閱讀的“五讀”，讓我受益匪淺，它突破了傳統的跟讀、翻譯，將對話帶進學生的生活。這才是真正掌握英語知識的前提。

　　同時，合理簡單的“讀寫”方法有利于學生的記憶。PEP英語教學中“寫”是從四年級上冊開始的，它從簡單的字母到單詞進行書寫。其實很多老師在教學的過程中早早的將書寫這一要點告知學生，但是教師只重形不重義。教師只是簡單的將字母或單詞等書寫在黑板之上，讓學生讀和背，這無疑把學生的記憶能力大大的降低了。如王曉霞老師所提出的幾種方法對于學生的記憶是相當有益的。我們可以運用一定的方法，不斷完善自己的教學，同時也提高學生詞句記憶。

　　本次小學英語不同課型課堂教學研討南潯片研訓活動，給我們帶來的影響十分大，讓我們認識到了如何去解決英語教學中的難點，并突破這個難點。