隨gg開放的不斷深入,我國的高等教育事業也得到了空前的發展。一大批新學校、新校區在不斷的建立。
校園建筑并不復雜,但這里孕育著莘莘學子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規劃,較理想的做法是可將城市設計的方法引入校園設計。在此過程中,重點并非是規劃與設計具體形態的建筑,而是一整套游戲規則,這里包含對空間和單體建筑控制要素,以及執行方法,提倡公眾參與,建立一套可以不斷完善的機制。
尤其是使用的主體人群師生們的意見應當受到重視。老校區的整合,應使建筑在功能上的不足得到彌補,整合建筑內外空間,并使不同年代的建筑生動的融和再一起。且除功能和形式,更應該精神和文化內涵,所以提出了大學校園規劃設計的整體觀。
一、大學校園規劃設計理念
1. 功能分區:隨著高等教育理念的變化,學校規模的發嚴格強調高校內各大功能分區,事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透,就必須運用“以人為本”的理念。
2. 校園特色:在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。
3. 生態環境:隨著校園的大規模建設,規劃設計中應結自然和充分利用自然條件,保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。
4. 可持續發展:校園規劃應充分考慮到未來的發展,使規劃結構多樣、協調、富有彈性,適應未來變化,滿足可持續發展。在校園整體設計中還應:
1)建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯,以形成道路立面和外部空間的整體連續性;
2)從校園整體風格出發,建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元;
3)外部空間和建筑空間的設計是不可分的,規劃建筑景觀設計,應成為校園建設發展中的一項重要工作。
二、校園整體設計觀的普遍性原則
普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。
(一)宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標,他應關注校園區的整個生活空間,人文環境。
1、明晰整體設計的重要出發點
每一個園區的整體設計中,要分析基地,教學理念等,撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾,突出主體特點明確主從關系,并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式,從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。
2、相互制約的循環思維過程
校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程,即從建筑設計出發考慮規劃,從外部空間結構考慮規劃,再反過來從規劃要求考慮建筑,景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分,應該是相互制約的,在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。
(二)中觀層次——優化群體建筑外部空間
在校園整體設計中,應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式:
1、外部空間主體化在群體建筑設計中,應當時常將建筑作為配角,將外部空間作為主體,根據建筑和圖底的關系,著重分析外部空間圍合的形態和聯系,以及連續性。
2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來,強調外部空間的參與性,應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間,既對人們的生活方式產生影響,又有益于提高外部空間的地位,使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。
3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間
“灰空間”一方面指色彩,另一方面指介于室內外的過度空間,它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限,使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑,消除了內外空間的隔閡,給人一種自然的有機的整體感覺。
對于整體的設計而言,過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出,通過灰空間對建筑物的虛化處理,如果用聯廊,平臺,立面的洞,室外樓梯,步行橋等增加空間和層次
所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言,定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的,為集結場所感而形成的空間,如墻體的延伸,立拄,框架,標志,塔等。構筑空間為非建筑空間,雖不能有直接功能作用,但它們常常為建筑的延伸,以及室內外交融的部分,對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。
三、校園整體設計適應性建構原則
(一)校園功能時代化
;1、持文化氛圍,又要走向開放化。一方面,后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題,另一方面,校園文化、體育資源向社會開放,對規劃布局和交通管理的影響。
2、知識經濟使人才知識的要求發生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求,成人教育學院作為大學附屬功能應運而生,二是產學研一體化,科研成果服務于社會。
3、“共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的八字方針,其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局,改革各系封閉獨立環境的布置,以利于資源共享和學科交流可以個體獨立,大體集中的布局模式達到高效,便捷的智能性教學環境。
4、高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的,以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化,這一趨勢要求在校園設計中加強強調“以人為本”的思想,強調步行空間,人的尺度,以及人與自然,人與人的交流,不僅僅強調主要的教學空間,整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。
(二)校園中心整體凝聚力的形成
早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連,圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。
1、中心廣場與廣場盡端標志性主導建筑成為校園主廣場,大型交往公共空間,并強化了校園特色上午認知性,由于一體或整體相對分散、零亂,所以中心感的形成有利于整體感形成。
2、對傳統中心廣場布局的優化,現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系,冷漠感和非人的尺度,在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時,以軟硬鋪地相結合,宜人尺度的室外、家具、灌木臺階,以及非對稱布局圍合的交往空間,使之成為不僅僅供大型*,且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征,使其統一和諧。
1)單體建筑的創作應當與校園總體規劃協調,與周邊環境融合,并反映自身建筑的個性。
2)注重功能的合理,建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現“以人為本”的設計思想。
3)計注重內外空間的交流,滲透創造不同層次的交往空間。
4)建筑設計強調地域性、文化性,造型典雅、大氣、富有理性,以反映大學文化之精神。
(三)校園規劃的歷時整體性
校園規劃的歷時整體性指校園設計不僅僅在首期、近期、遠期的發展上均有完整性,同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。
1、創造使用靈活,擴展方便的彈性生長型校園結構,各功能區均留有一定比例的遠期用地和彈性用地,并可依據原有構圖制約而保持整體統一性。
2、設計中應考慮周圍可能用地發展的方向,可采用趨勢性極強的線性布局或發散型及完型構圖方式。
(四)校園內外部空間整體化——景觀園的園林化
內外部空間的交融,強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所,也是陶冶性情、操身全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸,在內部空間設計可學用“園林融入建筑”,使人身在室內猶在室外園景中,隨時可以享受綠化生態環境。
此外其還可以融入西方現代園林景觀設計手法如:
1)大型開放空間:中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。
2)中型開放空間:濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。
3)小型開放空間:廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。
4)多層次開放空間。
5)校園文化格調整體化。
一個大學校園應有其統一的文化格調。有其特別的文化格調和人文精神,在設計中必須考慮,也必須體現其個性特征。
1)結合當地的地域文化特色營造大學的個性。如香港嶺南學院等。
2)結合大學的歷史文脈或教育特點營造大學的個性。如美國斯坦福大學。
3)以建筑師的個性風格獨創大學的個性風格,如新加坡理工學院4)在整體連續性的大前提下,局部富有特色變化。
大學校園建筑形象不同于其他文化性,商業性建筑,商業性建筑大多要求標新立異,自我突出,注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力,而大學建筑則承載著大學的人文歷史,是學生接受知識的場所,典雅,莊重,樸素,自然應該是其本質特征。其形象性標志以回歸綠色設計和純凈形式為優,以功能和空間環境的營造為主,屏棄虛假,造作形式,追求自然清新。
而現在有些設計,過分強調造型,體
現過分夸張,裝飾過分豪華,違背了教育建筑的本質。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統一風格,不同歷史時期的建筑,不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法,詮釋對大學校園精神的理解,從而反映大學校園文化的多元性,自由性,兼容并蓄,記載了不同歷史時期校園發展的歷程。四、建筑設計于規劃中情感空間塑造的整體性
(一)感建筑與校園文化
一所理想的大學校園應當由美好的物質環境組成,應使其結合得相得益彰,富有整體和統一性。
所謂“情感空間”,是于物質空間相對立,情感空間一定由物質空間組成,而物質空間不一定是情感空間,情感空間強調感受力量,這類空間被關懷的人才是真正的主角,而建筑與環境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂,以及其完整性和統一性才能得到體現。
一個吸引人的,有感染力的,能夠潛移默化地教育改造人的大學校園,一定具有典型豐富的情感空間,與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合,構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象,其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學校園是一個不完整的校園,校園的整體性受到破壞。
(二)景設計與校園活動
人們常說“建筑是凝固的音樂”,因此,人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量,尺度,比例,色彩,空間成為建筑師最常用的詞語,表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段,但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性,校園將更具有完整性和統一性。
五、小結
大學校園建設不同于普通的單體建筑設計,不不同于一般的城市規劃,有其特殊性,第一,它不是單棟的建筑或建筑綜合體,而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合,第二,它不涉及復雜的社會政治,經濟因因素,幾千至幾萬平方公里的城市資源配置,而是功能線索相對單純,用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃,更不是單純的建筑空間設計,而是二者加上景觀和外部空間形態,情感空間的綜合體。
在校園規劃設計過程中,應把建筑,環境人結合起來,看做一個整體設計,使大學校園成為一個完整的結合體。
篇2：初中（學校）安全文明校園創建規劃
初級中學(學校)安全文明校園創建規劃
一、指導思想與目標
為貫徹和落實教育部：“防范校園侵害，建設安全校園”的指示精神，扎實做好學校及周邊治安綜合治理工作，創建學校及周邊地區的治安秩序和文明的育人環境，切實保障師生的生命安全和學校的財產安全，營造一個和諧、文明、健康的校內外育人環境，特制定此實施方案。
二、學校的基礎與現狀
zz初級中學是龍崗區直屬中學，廣東省一級學校。學校占地面積三萬六千多平方米，在校學生2310人，學?，F有教職工226人。學校環境優美，人文景觀高雅，是求學成才，生活成長的理想之地。建校以來，學校堅持走可持續發展道路，致力于書香校園、文明校園、和諧校園的建設。校領導一直將校園安全和文明工作看作我校的一條生命線常抓不懈，學校認真貫徹中央有關社會治安綜合治理的精神，堅持“重在建設、意在育人，全面建設、立足長效，全員發動、人人參與，升級達標、創出特色”的方針，確保了我校安全穩定地工作，校園文化建設再上了一個新的臺階。
三、創建目標
通過安全文明校園的創建活動，建立安全文明校園的長效工作機制，改善學校及周邊環境，進一步健全校內安全防范機制，杜絕安全事故的發生;努力實現以內容健康、格調高雅、豐富多彩為基本要求的校園文化生活質量顯著提高，實現以良好的校園秩序和優美的校園環境為主要標志的校園文明程度顯著提高，充分發揚zz精神，實事求是、拼搏進取、攜手共進，不斷改善和優化學校德育人環境。
四、創建內容
(一)成立創建工作領導小組制定創建工作規劃，實施方案，并層層落實責任制。
1、領導小組定期召開會議，研究、落實各項工作，并對創建工作進行評估，指導今后的工作。
2、對創建規劃和實施方案進行評審，根據發展的要求，及時調整、充實有關內容，不斷完善規劃的方案。
3、各職能部門(辦公室、德育處、教學處、總務處等)按照創建工作的總體要求，制定相應的工作責任，并細化到各部門的工作之中。
(二)制定和完善校園文明建設管理的規章制度。
1、加強對門衛的管理，嚴格執行門衛登記、驗證制度。
2、建立健全突發事件處理工作預警機制，建立各類突發性事故緊急預案。
3、建立健全了學生安全快速反應機制、教師安全快速反應機制、學生心理健康監護機制等。
4、制定安全責任簽約制度，學校每年與各年級簽訂安全責任書，年級再與各班班主任簽訂安全責任書，班主任與本班同學簽訂安全協議書。各部門制定相應的安全責任制度，如食堂、衛生室、實驗室、電腦房等。
5、建立學校安全工作檢查制度，對校舍、食堂、體育設施、消防設備、各種儀器設備、電線等進行全面檢查，并做好詳細記錄。
6、建立學校安全工作考核制度。將學校安全工作列入對處室教師、領導的考核。按照“誰管理，誰負責”的原則，建立責任追究制度。
(三)加大投入，增強物質裝備，構建安全防范體系
1、聘請專門的安全保衛人員，建立一支比較穩定的兼職安全工作隊伍，并對安全人員進行培訓。
2、配備必需的安全防范設施，如添置滅火器、增設安全指標牌。
3、警校聯手，協作配合。聘請新城派出所所長李峰為我校法制副校長，轄區民警敖銘山為校外輔導員，建立了“校園警務室”，派出所警官敖銘山、白本彥常駐我校抓安全文明校園建設活動，幫助做好安全保衛工作。
(四)努力創造健康向上的校園文化。
1、積極開展安全文明校園創建活動的宣傳教育，師生員工對安全文明校園創建活動99%以上的知曉率和參與率。
2、對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力極強公民道德教育，誠信教育和文明行為習慣養成教育，廣泛開展形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，積極營造有利于學生成長的環境。
3、深化學校安全教育日、教育周主題活動，加強對學生的法制教育，促進學生自我保護意識和能力的不斷提高。
4、努力建設良好的教風、學風和校風。
5、積極開展“讀好書、做好人，上好網，做新人”的讀書活動，不斷提高師生員工的道德素質，文化素質。
(五)積極加強對學校周邊環境的管理，創建和諧、文明、安全的校內外教育環境。
學校與公安、交通、工商、衛生、文化、綜合治理等部門經常性保持聯系，對學校周邊環境進行整治，為學生成長創造良好的環境。
篇3：外語中學廉政文化進校園活動規劃
外國語中學廉政文化進校園活動規劃
為貫徹*中央《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》精神，根據市紀委《關于在全市開展廉政文化示范點創建活動的通知》(宜紀辦發[20**]34號)和市教育局《關于在全市學校全面開展廉潔教育的實施意見》(宜教辦發[20**]44號)要求，大力加強校園廉政文化建設，進一步弘揚“正實和廉”的優良作風，爭創“廉政文化進學校示范點”，特制定本規劃。
一、指導思想
廉政文化進校園教育活動堅持以*理論和“***”重要思想為指導，以***為統領，以社會主義核心價值體系為主線，按照黨風廉政建設和反腐敗工作的總體要求，以求真務實、開拓創新的精神，充分發揮廉政文化的教育、示范、熏陶、導向作用，通過大力弘揚廉政文化，促進校園文化建設，促進黨員干部、教職員工和青年學生廉潔奉公，誠信守法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、組織機構
成立宜昌外國語學校廉政文化進校園活動領導小組。
組 長：z
副組長：z
z同志擔任常務副組長，負責組織協調督辦工作。
三、活動主題
廉政文化進學?；顒右浴安ト隽疂嵎N子、培育現代公民”為主題，努力營造“崇廉尚潔”的校園文化氛圍。
四、總體目標
總體目標：在物質形態上“外化于形”;在觀念形態上，“內化于心”;在制度行為上“固化于制”。為保證廉政文化建設落到實處，取得實效，計劃分三個階段實施。第一階段(20**年5--12月)是推廣階段，全面啟動廉政文化進校園活動，加強載體建設，搭建活動平臺，不斷提升師生員工的反腐倡廉意識;第二階段(20**年1--6月)是深化階段，深入開展寓教于文、寓教于理、寓教于樂的各類活動，初步形成廉政文化建設的框架體系;第三階段(20**年7--12月)是提高階段，進一步鞏固成熟經驗，拓寬工作思路，形成長效機制，形成較完善的廉政文化體系。
五、具體標準
1、有健全的組織、制度。建立由書記擔任組長的工作協調機構，由一把手負總責，把廉政文化進校園工作與其他工作一同部署、一同落實、一同檢查考核，做到分工負責，明確責任，層層推進，形成人人重視、人人抓的良好氛圍。
2、有活動場所和設施。辦公場所要有廉政文化宣傳欄，黨務(政務)公開欄，建立黨風廉政宣傳教育場所，樓道走廊內有教育和觀賞價值的廉政書畫、警言警句，以長期保存。設立專門的廉政書架，建立廉政教育影視角，電視機等電教設備齊全，備有教育碟片。建立廉政網絡教育平臺，不斷更新教育內容，增強黨員干部參與意識。組織編寫廉政校本教材，組織師生學習。
3、經常性的反腐倡廉教育。結合學校工作實際，將廉政教育納入黨員培訓教育計劃，領導干部要帶頭講黨課，使全體黨員不斷強化廉政意識，增強法制觀念，規范廉潔從教行為。把廉潔教育納入學生思想政治教育的總體規劃，將廉潔教育融入課堂教學。圍繞反腐倡廉理論知識、方針政策、古今廉政代表人物的事跡等內容，開設廉政文化選修課。
4、有豐富多彩的廉政文化活動。要通過開展以廉政文化為主題的論壇深入進行廉政文化建設的理論探討，鼓勵師生向相關雜志投稿或參加征文活動。要通過開展主題班(團)會活動、廉政格言征集、法制講座、廉政書簽設計、廉政書畫(FLASH動畫)設計等活動不斷增強師生廉潔意識。
五、工作要求
1、要統一思想，深刻認識廉政文化進校園的重要性和緊迫性。黨風廉政建設和反腐敗斗爭是一項長期的政治任務，也是一項社會系統工程，需要全黨全社會的積極參與、配合和支持。我們開展廉政文化進校園活動，不僅使黨員、干部、職工接受教育，也使廣大青少年了解反腐倡廉的有關知識，樹立“廉潔光榮、腐敗可恥”的意識和反腐敗斗爭必勝的信心，培養正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，成為全面發展的***主義事業的建設者和接班人。
2、要突出重點，大力營造廉政文化進校園的濃厚氛圍。各支部、各處室系部應把廉潔教育作為一項長期性、基礎性的工作來抓，使其成為學校黨風廉政建設和德育工作的重要組成部分，最大限度地滲透和融入到教育教學中去;在實施過程中，要進一步求真務實、探索創新，要針對教育對象的特點和教育教學的規律，深入挖掘整合，不斷調整完善教育內容、形式和手段，使之簡單易行，便于操作，不斷積累經驗。
3 、要形成合力，實現廉政文化進校園的良好效應和成果。要充分利用學科教學、主題活動、課外閱讀、社會實踐等途徑來實施，要努力增強教育的針對性和有效性，要繼續深入開展師德師風教育，積極引導教師依法執教、愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。此外，還要不斷優化環境氛圍，著力營造良好的校園環境，用健康向上的、先進的廉政文化占領思想陣地，提高拒腐防變能力。
附件：“廉政文化進學校示范點”創建工作任務分解表