優秀工作室主持人學習心得(2篇)

　　從“內修”到“傳遞”——有感于優秀工作室主持人的分享

　　本次研修，我們得以與眾多優秀的省、市、區名師工作室主持人近距離學習和交流，無論是**附小“抱團式”的優秀團隊、**中學吳**老師“家庭式”的工作室，還是**小學“品牌化”的工作室;在聆聽他們無私的分享中，在參觀個性鮮明、特色各異的工作室時，我深深被吸引，由衷敬佩的同時，也深切感覺到自身的不足與責任。從“潛心內修”到“無私傳遞”是我對優秀工作室主持人的整體印象。以下分享兩個印象深刻的工作室。

　　(一)吳向東工作室——要把自己當回事

　　華南師范大學附屬小學赫赫有名的吳向東老師其貌不揚，話語不多。他給我們分享的第一句話：“要把自己當回事，不要太把自己當回事。”給我留下了深刻的印象。吳老師的(科學、綜合)工作室成員并不局限于“指派的”學員，他的鳶尾花團隊成員遍布全國各地;他工作室的工作時間不只是在“跟崗期間”，而是在每時每刻。吳老師的分享就如他的外形一樣樸實無華。吳老師從(學員)“學什么”、“怎么學”、“如何出成果”三個方面簡明扼要地向我們介紹了他工作室的運作經驗。在短短的十幾分鐘分享里，我們也許不能“吃透”他的經驗，但我記住了吳老師說的：“學習要開放悅納”，“正確價值觀體系的建立才能改變教學行為”，“要讓成果系統化”;我更深刻理解了“學習和堅持是個人和團隊成長的生命力”。

　　(二)吳**工作室——有思想，有幸福

　　**中學吳**老師的名字很硬(三個石頭)，但她卻是一個柔軟、美麗、知性的優雅女性。她的(歷史)工作室讓人留戀：不僅因為工作室內的布置彌漫著“歷史感”——紅色底板金色門釘的大門、青瓦紅框的陳列墻、明晃晃的“文物”陳列柜、羊皮四方燈籠、古裝布衣裙、長案書桌;還因為她命名為“民師——普通的、草根的老師”、“明師——明白的、為明天的老師”、“鳴師——樂于爭鳴的老師”的工作室理念;更因為她有內容、有深度、有幸福感的工作室行動。吳老師說話慢慢的、柔柔的，不張揚但透著堅定。在吳老師徒弟——同樣成長為名師的雙學峰老師的分享中，我更深刻理解了工作室作為環境、平臺的角色和責任。我們需要建一個有思想的工作室，做一個有思想的名師，帶出有思想的學員;讓工作室有內涵，有溫暖，有幸福。

　　從“自話”到“對話”——有感于教師的交流協作意識

　　本次項目培訓最具活力的課程當屬“活動課程”，從第一次“認識他人”的拘謹，到“認識自己”的投入，再到“幸福你我他”的瘋狂，我們這些以四、五十歲為主的學員們經歷了一個不一樣的課堂，課堂中伙伴及我們自己的表現也讓我們更清晰地認識自己，認識自己與團隊的關系，認識團隊中伙伴的意義。

　　在韓裕娜博士設計的“七巧板”游戲中，我們領略了“集體失敗”的痛苦，失敗的原因有很多，沒有全局觀，沒有對話，不善于合作是根本原因。聰明如我們，在領到任務卡后，很快就明白了老師發的四片七巧板是無法獨立完成任何一個任務的，必須與其他小組分享與合作;也知道一個課室相互有距離的七個小組，在不能移動座位的情況下，有效的合作是應當產生一個“指揮”?？墒?，40分鐘的游戲時間里，不到5分鐘時就明白的道理，卻在一片嘈雜聲中，“道理”、“規則”不堪一擊。在“盡快完成小組任務獲得加分”的利益驅動下，主動分享出去的七巧板，不一定能歸還回來;希望得到幫助的，只能無助地請求;原想規規矩矩不動的，最終也加入了“搶奪戰”中;終于醒悟過來的“領導組”，“號召”無力后最終放棄……

　　這讓我想起我們常常掛在嘴邊的“進行小組合作學習”、“培養學生協作精神”、“學會合作”這些話，我們要培養學生學會合作，可是我們老師真的懂得合作嗎?!小組中必須產生一名領袖成員，我們老師為什么不愿意去當“領袖”呢?!

　　又記得宋春燕博士設計的“我是誰”活動中，在題板上歸納小組類型的“優勢、劣勢、機遇、挑戰”時，部分小組成員開始選擇離場休息，只留下了幾名組員完成任務。還記得北京師范大學朱旭東教授不斷“追問”的課堂，朱教授一直努力與老師們“對話”，但顯然老師們很不習慣甚至回避這種“毫無準備”的對話，大家似乎更習慣于“準備好了”再回答，習慣于“聽聽別人怎么說”。

篇2：三名工作室主持人培訓學習心得

砥礪奮進、自我修行

－－赴沈陽學習結業論文

前言

小雨瀝瀝，斷線玉珠般落到路邊的小水洼，我像一滴未入水洼的雨滴，隨性而起，卻隨風而落。伴著輕快的步伐，清鮮的春雨，從地鐵站冒出頭的那一刻，忘了離別幼子的憂愁，忘了領導的殷殷囑托，忘了肩負著巨大的壓力，被眼前的這一座城吸引。

這是一個將自身文化特色溶入到生活中的城。街上，隨處可見烙印著這座城市發展的機械文物。瞧，這個商場，好有特點。每一層都有不同的主題；每一層都將自已的主題展現的淋漓盡致。這城真美，這就是此行，我們學習的最終目的地——沈陽。

名家

本次學習主要圍繞“三名”工作室主持人如何開展工作，全面提升工作室主持人的指導和管理能力而展開。國內著名教育專家，一線中小學名師工作室優秀主持人、講師，可謂明星大咖云集，汲取知識經驗的盛宴。

（1）

風姿卓卓永葆“青春”的李晶教授

雖然已白發斑駁，卻神采風揚，她就是已近古稀的，北京教育學院李晶教授。一天的課程，李教授給我們講述了太多的知識。從現階段“三名”工作室發展現狀，到我國課程改革所遇困境，每一條每一點都講的細致透徹。

1.

“三名”工作室的初期組建。

在李晶教授的講解下，我們已經基本了解了“三名”工作室初期應準備些什么：了解自已工作室的類型；確定工作室將要研究的主題；確定工作室組成人員，了解成員特長、需求及其工作環境，從可做到盡可能的人盡其用；制定詳細的工作計劃及任務分配計劃，其中工作計劃的制定要運用“基于結果”的方法；過程的實施，成員之間的交流與數據收集、匯總并加以修改；成果的收集與總結等。

2.

運用“基于結果”的方式

要想運用這種方式，首先我們要改變自己的思想。中國人的思維方式是綜合、模糊的，得改成西方人分析、實證的思維方式。例如“有效提高學生的素質教育”，這就是“綜合、模糊”。什么是有效，怎么認為就是有效，范圍太大，太廣，“素質教育”那么什么又是素質教育呢？哪些范疇屬于素質教育呢？定義太模糊。而自20**年習xxx首次提出“精準扶貧”這就是“分析、實證”。瞄準扶貧對象，進行重點施策就是“基于結果”的方式。那么到底什么是“基于結果”的方式，我們來總結一下：把要達到的目標分解最關鍵的幾個觀測點，在可觀察、可測量的水平上描述“結果指標”，具體說清楚作到什么程度，就認為達到了目標。圍繞“結果指標”建立“過程指標”?！斑^程指標”必須滿足兩個條件：一是能夠保證“結果指標”實現的必要活動，二是具有可操作性。數據收集：用什么方法或材料證明達到了“結果指標”。

這個過程就是“基于結果”的方式。

（2）

突破“平?！边~入“輝煌”的潘建明老師

操著一口帶有魚米之味的普通話，卻身材高大、健碩挺拔；明明英俊瀟灑，卻又詼諧幽默，這就是全國模范教師，特級教師潘建明老師。

1.

名師從優秀到卓越的成長途徑

在西南大學教授朱德全的理論指導下，從優秀到卓越只要做好“五好”即可：人品好，就是師德好；考得好，便是教學質量高；說得好，是要將自已的經驗善于梳理總結；講得好，將理論與表達完美的結合；最后一點寫的好，便是要將其書寫成文。而要做要以上五點卻非易事，需不斷的努力和提高。

2.

“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的?！?/p>

說到這里，不得不重溫一下“張老師的故事”。普實無華的張老師為了打造精品課，多次磨課，終于要上陣了。從發型開始改變，長發剪短，燙個大波浪，夠時髦了吧？卻因為睡了一晚，發卷卷不聽話，有點跑偏。臉色有些黑，怎么辦？同事的BB霜來救急，不好打的有點多，太白了。沒關系，這還有腮紅，一邊臉上來一個紅朵朵，這下完美了吧！坐在下方聽眾席上潘老師不覺得用自己的專業知識去評定張老師“張老師這兩個紅朵朵不是軸對稱??！”

進入角色，張老師一堂課講的是風聲水起，激情澎湃，到關鍵點了“班長，你來說你體會到了什么精神？”班長“大義凜然”。（不對，不是標準答案?。皩W習委員，你來說?！睂W習委員“不怕犧牲”（焦急，還不對）“你來說?！薄皬娜菥土x”（怎么都不對，磨課時的答案，同學們都忘了嗎？慌張）張老師無奈的說出了“答案－－視死如歸”。這節課成功了嗎？不，失敗了，敗在了固執死板偏激，將學生的積極性創造性壓制了下來。

我想張老師平日上課定然不是這樣的，那么，“三名”工作室的要做的就是幫助像張老師這樣的教師突破自已，提升自我。

（3）

心疼那顆南山坡上的山藥疙瘩

“人在吃飽飯以后，不想洗鍋涮碗，是有一定科學道理的，這叫迷瞪期?！边@是仇千記老師的開場白。說實話一聽他名字就讓我想起了“仇千尺、仇千丈、仇千仞”。不同于武俠中的幾個武功平平的仇千，這個仇千記老師武功了得?？此破椒矃s讓人欲罷不能。

1.

“油干捻子盡了”怎么辦

成功的路上，人人都一樣，仇老師也是如此。建立工作室后也風光了一陣兒，沒多久就光鮮不起來了，工作室走到了瓶勁期：“油干捻子盡了－－沒招了”、工作繁忙“精力越來越顧不上了”、指導好像沒有效果“對自己失去信心了”。面對重重困難，仇老師無措了，迷茫了。書，給了他重新開始了靈感，用他的話說：教師是靠讀書吃飯的職業。整合工作，尋求支援；深化指導，借助外力?？恐砸训膱讨?，仇千記工作室走出了缺氧地帶，工作室又活過來了?！拔疫€聰明著呢”是仇老師對自已的評價。

2.

日記是寫給自已的歷史

頭一次聽說，日記的意義如此重大，也突然覺得學生那流水賬般的日記不在可恨?！叭沼浻袝r候就是流水賬”這是仇千記工作室攻關的“課題研究”。從孩子的角度出發，不要去拼湊一篇看似華麗的日記，實實在在的寫，哪怕是一句話，一個詞也好。不用去講究布篇謀局，怎么方便就怎么寫作，它如同生活速寫畫，不是工筆細描畫。用一個全新的視角去看日記，它是成長記錄袋、個人自傳、素材儲藏間。從一篇小小的日記開始，形成了《成人的認識與兒童的世界：小學生日記寫作的成人認知與兒童理解的調查研究》理論研究。

幾乎是每次好運降臨前，會搗亂的衰神都會提前眷顧仇老師。在給他頒獎前他腿骨折了；可以去聽崔巒老師的講座了時，他輕微腦震蕩了。困難！病痛！沒有阻止他前進的腳步，靠著那份執著，拼勁兒他走上了今天的講臺。

（4）

一份豪禮《教師專業成長路徑》

徐安德，縱是布滿銀絲卻依然奮戰在教育戰線上。82歲的高齡的徐教授，沒有給人遲暮老人的印象。精神抖擻，步履健碩，一節近三個小時的課程，徐教授幾乎都是站著講下來的。從他的身上，我看到“匠人的精神”。

1.

鼓舞人心“土默特左旗名師工作室成立”

得知我們現遇的困境，徐老先沒有用長篇的理論開篇，而是講了我們的“鄰居”土左旗教育局成立“三名”工作室的前后經歷。有身邊人做例子，斗志被激起來了。

2.

“三名”工作室要做什么

三個問題是關鍵：“我”在哪里？“我”是誰？“我”準備到哪兒去？可以思考并回答了以上的三個問題，“三名”工作室初期的準備也就算做好了。

（1）

“我”在哪里？是給目前自我的狀況定位。做好迎接挑戰的心里準備。重新認識名師工作坊（室、站）。搞清楚，我們要走什么樣的工作室。

（2）

“我”是誰？是給自已的能力定位。一名工作室的主持人要勇于承擔重擔，能夠有足夠的能力和信心走出“缺氧地帶”。

（3）

“我”準備到哪兒去？是給未來的發展定位。一名合格的教師不僅需要對教育事業的熱愛，辛勤的勞動，還必須有深厚的教育科學理論的基礎，做到心情與科學并重。簡言之就是從辛苦經驗型教師向科研創新型教師轉型。

感悟

學習歸來，思緒萬千，心情久久不能平靜。認真思考短暫的教學生涯，我到底做過些什么？熱愛自已的職業，每堂課都做到認認真真，不敢有一絲馬乎，根據每個學生的不同特點去設計課程，盡可能的領著他們前行。疼愛自已的學生，將他們當成了自已的孩子，每個孩子有幾件衣襖，有幾雙鞋襪都心中有數?？梢宰院赖恼J為，我就是一個合格的好老師?？墒鞘聦崊s迎面給了我一拳，沒有科學觀念，科學理論，科學實驗，科學方法的素質我就不是一名合格的老師，注定要被時代所淘汰。幾天的學習經歷帶給我的沖擊太大，讓我不得不認清現實，自已距離“好教師”的目標還太遠太遠。這次學習也讓我下定了決心，革新自我，重振精神，做一只勇于沖破云霄的草原飛鷹，向著更高更遠的教育新時空飛行。

跟隨著學校大踏步向前征程的步伐一路前行。而我從現在開始有所作為，更是機洽逢時。要想有所作為，能將孩子們領到那更遠更美的世界，我只有不斷的汲取，只有刻苦努力的學習和實踐才能完成自我的轉型。我相信，在鄂爾多斯這片藍天下，有著上級領導和周邊同事的支持鼓勵，我的轉型必能成功。

預想

向校領導匯報后，著手準備本?！懊嘀魅巍惫ぷ魇业某闪⑹抡x。即：

1.著手整理校內班主任資料，進行統計調查，從而篩選工作室的成員后選名單。根據統計，分析各后選班主任的工作經驗及相關專業特長進而進一步進行面談，達成共識。

2.初步設定工作室的規章制度及相關活動計劃，（可參考“培訓者的六天”工作法，利用線上線下的方式，每月一次進行有主題的交流討論）并與學校對接，分析可行性，進行再次修改。

3.甄選工作室成員，根據面談結果，進行雙向選擇。確保所有成員具備科研、奉獻精神。

4.與工作室成員共同協商制定考核制度細則。

5.從兩方面考慮工作室活動方案：（1）打造“特色班會”切實利用班會為學生為家長解決實際問題。（2）立項課題研究，從“小”“細”“精”著手，從培養學生的日常行為習慣，在校生文明用餐禮儀，感恩教育等方面找契機，找主題。

當然前行的路上，困難是免不了的，本著遇鬼弒鬼，遇神拜神的原則，砥礪奮進。

白

凈

鄂爾多斯市特殊教育學校

20**年5月9日成稿