黨校青干班學員集中學習體會

　　3個月黨校集中學習即將結束。這是一次難得的學習機會，也是人生難忘的一個經歷。3個月時間很短，但收獲很多。在此，我個人用“四增”來回顧總結3個月的學習體會。

　　一是增長了知識。此次學習內容體現了“三性”即理論性，針對性，實踐性。就理論性而言，系統學習了***理論、“***”重要思想，“十六大精神”及哲學、政治經濟學等理論知識，增強了理論修養。就針對性而言，中央一號文件解讀、*黃陂地方史、領導科學、行政許可法等學習內容貼近實際，針對性強。語言表達藝術、辦公室主任的領導藝術等內容對于提高我們的語言表達能力、營造良好的處事氛圍和人際關系具有很強的針對性，可以說，這些內容我們可以“現學現賣”。就實踐性而言，3個月來我們北去木蘭旅游圈，南去南部經濟帶，感受黃陂gg開放的變遷，增強了加快黃陂經濟跨越式發展的信心和決心。特別是5月31日至6月5日，在魏校長的帶領下，我們赴革命圣地延安考察，從延安的土窯洞、棗園的燈光、南泥灣大生產運動的展室中，尋找延安精神形成的軌跡，體味著延安精神的精髓和基本點，即堅定的政治方向，實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生艱苦奮斗的創業精神，進一步增強了傳承延安精神，加快建設小康社會的緊迫感和責任感。

　　二是增強了黨性鍛煉。我認為，作為共產黨員，加強黨性鍛煉是一輩子的事。作為一名青干班學員，增加黨性鍛煉是此次學習的一個重要內容。當然，黨性鍛煉的內容很多很廣，我自感通過黨校3個月學習，有三個方面得到了提高，即紀律觀念、集體觀念、克服和戰勝困難的能力。剛來青干班時，對黨校嚴格的作息時間，出早操、晚自習的規定很不適應，甚至不以為然，認為都大人大事的沒有必要管得那么嚴，但后來一想，如果大家都是我這個思想，沒有紀律約束，第七期青干班就會象一盤散沙，不僅不象一個團結的集體，更不可能達到“樹新形象，展新風采，上新臺階”的目的。在班主任的教導和同學的帶動下，我的紀律觀念、集體觀念得到了進一步的增加，積極組織和參加班里的活動，成為班集體的“活躍份子”。特別值得一提的是，通過青干班學習，自己克服和戰勝困難的能力得到增加。無論是在烈日下搞隊形訓練，還是在暴雨中搞實彈射擊，我都咬緊牙關，不叫苦叫累，特別是在攀登華山時，雖然我沿途邊爬邊歇，兩腳脹痛，但我最終還是爬上了2160米的華山極頂，站在2160米的標志牌時，我有一種征服自然，戰勝自我的自豪感。

　　三是增進了師生間的情誼。48位學員來自不同的工作崗位，有著不同的經歷和個性，但通過3個月的學習，大家建立了深厚情誼，難忘在一起討論學習的日子，難忘在一起引吭高歌《團結就是力量》、《沒有共產黨就沒有新中國》的場景，難忘在一起手牽手相互鼓勵共登華山的情景，這些美好的瞬間都定格在相冊里，更留在我們的記憶深處。我想，這種美好的感覺將隨著時間的推移，將滲透在我們以后的工作學習生活中，這種情誼將會越來越濃，越來越深。

　　四是增強了加快武湖地區“一主三化”示范建設的緊迫感和責任感。來青干班學習，是領導對我們的期望。學了理論知識，看了兄弟單位的亮點，身感肩上責任的重大。武湖是全市“一主三化”示范建設的試點，也是黃陂南部經濟帶的重要板快?？梢哉f，“一主三化”示范建設使武湖迎來了又一個發展的春天，更為我們年青干部構筑了施展聰明才智的舞臺?；貑挝缓?，我將進一步努力工作，將在青干班學到的知識創造性地用于實踐之中，為武湖地區“一主三化”示范建設，為黃陂經濟和社會的跨越式發展多作貢獻，力爭不愧對自己的青春年華，不愧為黃陂區第七期青干班學員

篇2：省領雁學員班聽課學習體會

　　省領雁學員班聽課學習體會

　　今天省領雁學員班的成員在區社會教研員的組織下，在興惠中學活動，我參加社會組的活動，聽了z老師和z校長的兩節課，下面從門外漢的角度談談自己的聽課體會：

　　第一節是z老師的課，教學內容是《善用法律保護自己》。聽社會老師說這是一個教學難點，徐老師這節課中最值得我學習的地方有兩個：

　　一、用一個案例貫穿整節課，設計巧妙。

　　徐老師在學生已有的認識水平的基礎上，用“李強事件”作為載體設計教案，由淺入深，化難為易，枯燥難懂的法律知識在徐老師的課堂里成了有趣而實用的工具，學生用這些工具解決一個個現實生活中的難題，培養了分析問題解決問題的能力。我特別欣賞的是徐老師突破教學難點的設計，他設計了一張簡單的表格，但是在小組的共同努力下，學生卻能抓住三種訴訟類型的特點。有兩個小組不能完成這個任務，徐老師就請別的組來幫助他們解決困難，所以在運用這些特點來判斷訴訟類型的實戰演練中，學生充分體驗到了成就感，感受到了合作學習帶來的快樂。其實，一節課的設計最能體現一個老師的慧心，讓學生輕松而快樂地學習，是我們每個老師努力的方向。

　　二、充分體現“生生互動、師生互動”的教學策略。

　　在課堂上，我發現徐老師很聰明地促成了學生的互動，而教師的角色反倒成了陪襯。因為幾乎所有的問題都是學生自己找到答案。學生從課本中找，小組討論中產生，或者是事例分析中體會，在情景劇中總結。教師只在學生有困難時予以點撥和提示。能成功地把學生托上課堂的舞臺，成為主角，那么，學生的主體地位就凸顯出來了，學生的責任心和參與的熱情被激活了。

　　第二節課是唐少華校長的課。

　　這節課給我啟發和收益就更多了。

　　第一點：關于課堂生成和控制力

　　唐校長在課堂上的駕馭能力是讓我佩服不已的。他非常有激情，聲音洪亮而有活力，所以，很容易用自己的熱情點燃學生的熱情，用自己的氣魄去引發學生的自信。所以學生回答問題也就聲音響亮，思維活躍。課后曾有領雁班的學員問唐校長：如何調動學生學習歷史的興趣?唐校說：“讓學生有說的機會?！笔前?，在他的課堂上，只要學生的表情、學生的動作、學生的聲音傳遞出“想說”的信息，唐校長都能快速而準確地抓住，都能給他機會說。長此以往，學生就感覺到自己是被關注的，自己說的話老師是很愿意聽的，說得好被同學羨慕，能體會到一種“當明星”的感覺，自然也就越來越愿意說。課后我和那個上課發言最積極的男生說：你真不錯。他的神情是很得意的，說：“一般一般?！蹦茏寣W生上完課后還是沉浸在激動之中，這已經不能簡單地定義為一節“好課”，而是一段“激情燃燒”的生命綻放了。

　　對于學生的有些問題，唐校長允許他們拓展生發，所以有很多的課堂生成;但也不是無原則地展開，而是有選擇的。對有些問題，唐校長會說：這節課我們先不討論。就感覺唐校長的課是眾橫捭闔，隨心所欲信手拈來。這樣的課堂是要有底氣的，對哪些問題有價值，哪些問題沒有價值，唐校長是了如指掌的，這就是大師的功底吧。

　　第二個特點：強調記憶和理解

　　唐校長的課堂沒有那些不實用的花招，也不用華美的幻燈片，而是很踏實很樸實。一節課只用了兩張幻燈片，但他會很巧妙地反復用到重要的知識點，比如建黨的時間、地點、人數等需要學生記住的知識點。課本上的知識強調自學圈劃，回答問題脫離課本，理解重難點時總是提醒學生抬起頭來。這些方法都是在引導學生在課堂上完成記憶的任務。

　　在突破重難點時，唐校長采用了建構主義教學方法，把新的知識點納入到學生原有的知識中，通過理解、回顧、重建，讓學生掌握了“共產黨產生的歷史必然性的三個基礎”這個難點。正如唐校長指導我們時再三強調的：備課要把時間花在準備教學內容上，把一堂課的知識點放到歷史長河中去思考領悟，注意知識的縱向和橫向的遷移。

　　第三個特點：善于追問。

　　唐校長對知識點中最容易混淆、學生最不容易理解的地方，總是窮追不舍，不讓學生含糊走過。是啊，其實學生在學習過程中，常常會出現走馬觀花的狀態，很多學生自以為懂了，其實并不真正理解的地方，教師能否敏感地發現，然后提醒學生去關注那些容易遺漏的關鍵點，是能體現一個教師的功力。曾經很多次聽其他老師贊嘆過唐校長追問的藝術，今天我又一次見識他追問的巧妙。

　　正如徐從國老師說的：“我的課受唐校長的影響很大，我努力去踐行唐校長的教學理念，雖然我還學得很不夠，但我還會繼續努力?！钡靡孀畲蟮漠斎皇巧鐣M，我只能說出一點個人淺薄的認識?？粗切┣Ю锾鎏鲒s來聽唐校長講課的領雁們，為自己是近水樓臺而沾沾自喜!