高校輔導員心得體會：做一名學生信賴的管理者

　　筆者從事學生管理工作已有九年，雖然至今沒有取得“教師資格證”，但仍然被學生稱為“老師”，對此我感到非常光榮，也深知教師職業的神圣與教育責任的重大。做一名學生信賴的管理者，我認為要做好以下幾個方面：

　　一、充分認識管理對象

　　學生管理工作事務性較強，在教育管理過程中，我們和學生們接觸的機會比較多，通過與他們談心交流，發現“90后”學生中大多數個性張揚、標新立異、樂于表現。他們出生的年代具有鮮明的時代背景--網絡工具的發達和社會競爭的激烈。一方面，他們更加依賴于網絡，也容易沉溺于網絡。進入大學后，完全不同于高中那種緊張而約束力強的生活，他們有更多自由可支配的時間用來上網打發，如果缺乏自律性和必要的教育引導，他們很可能喪失學習的主動性，放松對行為的規范。另一方面，他們獨立性更強，心理承受力較脆弱?！?0后”絕大學生都是獨生子女，在家里衣食無憂、呵護備至，是全家人的焦點，進入社會后他們在積極表現自我、渴望得到關注的過程中，容易遇到挫折變得脆弱。作為管理者，我們應該肯定他們的優點，欣賞他們的個性，不應戴上“有色鏡”，誤認為他們是“垮掉的一代”。因為他們思維活躍，接受新事物比較快，抱負仍然遠大，目標依然明確，他們是奮發向上，能被寄予厚望的一代。

　　二、努力提升自身修養

　　教育家陶行知先生的“學高為師，身正為范”，我把它作為座右銘，時刻提醒著我--德才兼備，方為人師。作為高校學生管理人員，我在履職中刻意提升自身的修養與德行，在日常工作中注重學習，不斷總結經驗。武漢大學楊昌林教授就是我們學習的榜樣，他一輩子情系學生，大愛無疆，持之以恒，將自己的畢生精力投入到教育事業。在教育管理過程中，我們應該以朋友的身份傾聽學生的心聲，積極幫助他們解決生活和學習中的困難，消除心理上的困惑，讓他們真正體會到老師的關心和關注，感受到大集體的溫馨與溫暖。作為教師，更要做到以身作則，見賢思齊，為人師表，真誠待人，用教師特有的人格魅力去感化學生，影響學生，教育學生。

　　三、教育與管理有機結合

　　“沒有教育的管理是僵硬的管理，沒有管理的教育是軟弱的教育”。學生管理本身具有教育和管理雙重屬性，它既要遵循社會發展規律、教育內在規律，又要遵循學生的身心發展規律。***要求以人為本，提倡的是人本教育，另一方面要嚴格管理，主張的是制度管人，所謂“無規矩不成方圓”，體現的是制度的嚴肅性、管理的規范性。在高校，制度的執行者就是管理干部，學生工作管理干部應該把人本教育與嚴格管理有機結合起來，以學生為本，在學生管理工作中正視學生的地位、重視學生的價值、維護學生的尊嚴、促進學生的全面發展。金董事長早在六年前就已對學生工作提出“嚴嚴的管，深深的愛”這一要求，人本教育與嚴格管理的最終目的是為了學生成才，我們要從學生的切身利益出發，尊重學生的人格，理解學生的感受，充分考慮他們的正確訴求。

　　每學期學生處組織輔導員集體查寢，最近一次，我隨同輔導員在查看其中一間寢室時，發現三名女生都在位，唯獨缺一位，這三名學生連忙打掩護說這個同學在洗澡，我發現洗手間的門虛開著，能聽見淋浴的流水聲，于是請女同事進門查看，卻沒有發現學生。我當即批評了這三名同學，“查寢是檢查大家是否遵守校紀校規，老師是在關心你們，督促大家按時就寢，大學生為人準則首先要講誠信，你們卻不說實情，幫著同學瞞學校，其實是在‘幫倒忙’”。只見她們低下頭，道歉說：“滿以為可以蒙混過關，但是老師您太嚴格了，竟然看出了破綻。老師對不起!”。

　　還有一年夏天，一名男生拾到一張圖書借閱卡后交到辦公室，我要他留下姓名，他笑著說：“不用了吧，我就是上次穿拖鞋的那個學生”。說完轉身離開了辦公室。我頓時想起來，他上次是穿著背心短褲，腳踩一雙拖鞋來辦公室申請火車優惠卡，幫他辦理完畢后，我暗示過他，以后在公共場所要穿著得體，注意文明。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W生管理干部，職責之一就是要積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，堅持正確的政治方向，教育他們從身邊小事做起，增強自律意識，做好養成教育。作為一名管理干部必須要注重內涵，以身作則，提高教育與管理的思維能力，這樣才能為社會培養更多知行并重、德能兼修的有用人才。

篇2：高校輔導員心得體會：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　高校輔導員心得體會：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　問 道-- 一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!

　　時光荏苒，六年彈指瞬間。有一點我很堅定：能被選入輔導員這個隊伍，既是一種光榮，更是一種責任。

　　六年前，告別青澀的校園生活，我加入了輔導員的行列。我曾嘗試著用不同的方法去調教或者改變一些學習不進取或者思想有偏激的學子，當我真正知曉如何改變他們以往的陋習，懂得如何與之深入的交流時，他們已經臨近畢業了。這是我的第一批學生，不免留下些許的遺憾。第一批剛入手即從大三帶到大四的學生、第一批所帶班中有三成的人年齡比我還大的學生、第一批接手時還有幾十人掛科二三十門，最后卻順利畢業的學生，記憶依然清晰，我與學生共成長!

　　爾后的四年，我很幸運的完整的帶了一個輪回，從大一到大四，朝夕相處。他們從入校時的一張白紙，到慢慢變得栩栩如生，色彩斑斕，我見證著他們的成長。盡管中間付出了諸多艱辛，但是幾年后回眸，覺得一切付出不值一提，化作了內心的欣慰與自豪。這四年，我用心的勾畫每位學生的藍圖，體會著與他們之間的師生之情，我真正體會到了被需要，真正體會到了作為一名輔導員內心深處所最希望得到的東西。

　　幾年的探索與實踐，我有幾點微薄的見解：

　　第一， 做輔導員一定要做得心甘情愿，任勞任怨，不能有一絲勉強的成分，只有內心擁有這份心甘情愿的情愫，才能不斷提供源源不絕的內驅動力，確保輔導員工作之樹長青。

　　第二， 做輔導員一定要動之以情，要有包容萬象的博大胸懷。真正的教育在于溝通教育者和被教育者之間的感情。教育不僅僅是讓優秀的學生更優秀，更重要的是讓那些身上存在缺陷和不足的學生發現自身的問題所在，幫助他們在大學階段能夠找準自己的路。十個指頭有長短，不能厚此薄彼，一碗水端平，讓每個個體都能享受最公平的待遇，讓他們覺得被尊重，被認同，被關注，每個人都覺得自己活得有尊嚴。

　　第三， 在工作中一定要做到事無巨細，急學生之所急，想學生之所想，辦學生之所需，讓學生感到輔導員是值得親近、信賴、尊敬和依靠的;盡管輔導員可能被認為是最啰嗦的人，但是有時適當的“啰嗦”是必須的，就像交警員吹哨子，必要的時候還得給他們提個醒。春風化雨，大愛無言，時間久了學生會自然理解輔導員的用心良苦。

　　第四， 要耐得住寂寞，忍得住平凡，經得起考驗，抗得住重復。也許每天的查課、查寢還有早操看似枯燥乏味，但還是得堅持，只有這樣，才有更多的機會去接觸關鍵點，才能掌握他們的脈搏。也許平時輔導員是110，是120，是119，任何突發事件都是第一個沖在前面的，失去了很多也很累，但得到的確實是他人永遠得不到的快樂和欣慰;也許年復一年，每到一個時段都做著相同的工作，但既已選擇，便別無怨言，因為輔導員工作本身就是一份平凡的工作，能把平凡的事情做好了，也就不平凡了。在此，我想特別提到一個人：北京大學的李玉蓮老師，20**年的全國輔導員年度人物，她視事業為生命，三十三年矢志不渝，以終生的追求詮釋著奉獻的內涵，以無言的行動實踐著樸素的理想，李老師當為我們輔導員隊伍的一位楷模，催人奮進。

　　第五， 要把輔導員工作當事業。這個群體，要研究和攻克的難題有很多，如果只是停留在解決一些日?，嵤律?，那與保姆幾乎無多大差別，需要提煉和總結，形成一門科學。思考如何用人格去感化學生，用思想去引領學生，用創新去啟發學生，用貼心去服務學生，努力成為學生健康成長的指導者、引路人和良師益友，與學生一起快樂成長。

　　青蔥歲月，載滿了各種各樣的情緒：歡樂的，傷感的，愉悅的，淚流滿面的......就是這樣的記憶拼湊成的每一天，和學生在一起的每一天，充實的，滿滿的?？粗麄兊某砷L，心中多的是一份執著，還有不變的熱情。學生工作的迷人與磨人之處就在于心靈的不斷充實和經歷的層層積累吧。

　　選擇做輔導員，難舍的情愫，不變的追求。試問幸福是什么?幸福就是當我到學生寢室串門的時候，能看到他們興高采烈地打招呼，熱情有禮地讓座......幸福就是每逢節假日、變天時學生噓寒問暖、真誠細心的問候......幸福就是寧可學生被自己罵，也不愿意被別人批的一種特殊情懷......幸福就是他們入校時最先和輔導員打招呼，告別校園時卻又依依不舍最后一個和輔導員說再見......幸福就是見證一個個懵懂的少年成長為一名德智體健全發展的有用之才......感謝做輔導員的經歷，讓我懂得什么是成長，享受生活，讓生命透射真、善、美的陽光，照亮自己，也照亮他人!

　　始于親民，止于至善，輔導員心語的開篇即點明了作為一名輔導員的履職軌跡。一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!相信更多的輔導員戰友們也蓄勢待發，讓我們并肩作戰，不斷發揮自己的聰明才智，共同肩負塑造人的使命，完成人生的修行。

篇3：高校輔導員心得體會：永遠年輕的活著

　　高校輔導員心得體會：永遠年輕的活著

　　時光如梭，瞬間似乎自己又回到了幾年前，往事歷歷在目。九年前，懷揣著為教育事業奮斗一生的夢想來到武昌分校，踏上了這一片既讓我迷茫又感覺興奮的沃土，遇到了一群跟我有著相仿年齡的朋友。這是我的第一批學生，那時候的角色亦師亦友、亦長亦兄，跟學生們一樣，有著更多的對這個學校的未知，對這個崗位的陌生。大家一起探討著大學生活、一起摸索著學習與工作、一起抒寫著浪漫的青春。四年后他們奔向了祖國各地，帶走了全校老師的祝福和期望，留下了踏遍校園的足跡與回憶。鴻雁成了我們之間的信使，結婚、生子、升職、加薪等諸多喜報接踵而來，讓我感覺欣慰與滿足。

　　四年前，07級的小弟妹們帶著極具個性的迷茫與天真又來到了我的身邊，我已經能足夠輕車熟路的帶領他們完成自己的人生規劃;指導他們實現自己的人生目標;服務好他們的日常生活。哥的稱呼在他們間廣泛的流傳開來，親切而溫暖?！安粧仐?、不放棄，一個都不能少”這種信念讓我們226顆心緊緊的團結在一起。離別宴上他們對我工作的肯定讓我欣慰!合影留念、互訴衷腸，彼此送上一句珍重,也只有這個時候驕傲、自豪與不舍得心情總讓我久久不能平靜。

　　如今，一群90后的孩子們走進了我的生活，他們讓我又回到過去;那種天真與可愛讓我覺得自己還是那么年輕，渾身充滿了力量;一起跑操，一起喊口號，一起上課學習。是啊，這就是輔導員這個崗位給予我們的財富之一，即使我們的青春已經在悄悄溜走、即使我們已過而立之年、即使我們已經變得干練沉穩，我想我們仍需要不斷豐富工作經驗，全面提升自己各方面素質，心更應該永遠年輕的活著。