篇一：高三數學復習教學的策略和方法

　　高三數學復習教學的策略和方法

　　高三數學的復習面廣、量大、時間緊，如何科學、有效地進行高三的復習，是每一位高三教師值得深思的問題。高三復習是一個綜合的系統工程,要取得較好的教學成績,除了“苦、實、干”外，還要“巧、思、研”，要經常性的總結反思，尋找提高成績的最佳途徑和措施，在不同的階段采取切合實際的方法，對教學實施作出適當的調整，以下三方面的方法值得關注(一)研究學生的學習;(二)落實四輪的復習;

　　(三)注重復習的效果。

　　一、 研究學生的學習

　　1、培養高三畢業生：強烈的學習動機、積極的學習態度、勤奮刻苦的意志品質、濃厚的學習興趣、行之有效的學習方法、優秀的自學能力、穩定的心理、善于調控的情緒狀態。

　　2、高三畢業生成功的十大要素：(1)勤奮—成功的基礎;(2)學習態度—成功的動力;

　　(3)基礎好—成功的根底;(4)學習方法—成功的工具;(5)自學—成功的途徑;(6)心態好—成功的基石;(7)父母引導—成功的搖籃;(8)任課教師作用—成功的教育;(9)班級風氣—成功的群體心理;

　　(10)良好的素質—成功的碩果。

　　3、要讓學生形成正確的歸因：

　　知識儲備問題：知識殘缺、基礎不實、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導、以錯為對、分辨模糊;

　　答題技巧問題：審題錯誤、答欠規范、解決不當、技能不熟、未明規律、時控不好、表述有誤、書寫不好;

　　外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、考中干擾。

　　建議考生每次考試后都參照這個標準進行自我評。

　　4、養成學生每分必爭的良好習慣：

　　(1)養成清算應得而未得得分數的習慣

　　(2)消除屢犯重復錯誤的毛病

　　(3)克服答題不規范的毛病

　　(4)改正審題不清、題意理解不準確的錯誤

　　(5)留意粗心大意出錯的地方

　　(6)加強識記，保證公式的熟練應用和特殊值的準確性

　　(7)訓練答題的速度，學會正確用時

　　(8)提高書寫、填涂作圖題和電腦卡的質量

　　(9)注意答題步驟的清晰性和穩定性

　　(10)嚴格遵守題目的要求

　　5、 學生要有“五到”：

　　課堂教學是提高學習效果的最重要一環，教師要加強課堂教學質量的監控和管理，落實好課堂教學內容。

　　耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。

　　眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。

　　心到：就是用心思考，跟上老師的教學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難。

　　口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。

　　手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。

　　6、文科生首先對數學學習不要抱有放棄的想法。有些同學認為數學差一點沒關系，只要在其他三門文科上多用功就可以把總分補回來，這種想法是非常錯誤的。老師要讓學生明白“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發展才能取得好成績。其次是要杜絕負面的自我暗示。高三一年會有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績。在失敗的時候不要有“我肯定沒希望了”、“我是學不好了”這樣的暗示，相反的，學生要對自己始終充滿信心，最終成功會到他們身邊。

　　二、落實好“四輪”復習

　　高三數學復習，大體可分四個階段，每一個階段的復習方法與側重點都各不相同，要求也層層加深，因此，同學們在每一個階段都應該有不同的復習方案，采用不同的方法和策略。

　　1.第一階段，即第一輪復習，也稱“知識篇”，時間從結束新課到07年1月數學學業水平測試前，也可在大致就是高三第一學期。在這一階段，老師將帶領同學們重溫高一、高二所學課程，但這絕不只是以前所學知識的簡單重復，而是站在更高的角度，對舊知識產生全新認識的重要過程。因為在高一、高二時，老師是以知識點為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所以，你學的往往時零碎的、散亂的知識點，而在第一輪復習時，老師的主線索是知識的縱向聯系與橫向聯系，以章節為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯起來，并將他們系統化、綜合化，側重點在于各個知識點之間的融會貫通。所以大家在復習過程中應做到：

　?、倭⒆阏n本，迅速激活已學過的各個知識點。(沒有教過高一高二的老師要認真學習高一、高二教材)

　?、谧⒁馑鲱}目使用知識點覆蓋范圍的變化，有意識地思考、研究這些知識點在課本中所處的地位和相互之間的聯系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強。

　?、勖髁苏n本從前到后的知識結構，將整個知識體系框架化、網絡化。能提煉解題所用知識點，并說出其出處。

　?、芙洺⑹褂米疃嗟闹R點總結起來，研究重點知識所在章節，并了解各章節在課本中的地位和作用。

　　2.第二輪復習，通常稱為“專題篇”，抓好專題復習和綜合訓練。大約從第二學期開學(廣州市調研測試)到三月下旬的一模結束。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數學思想方法。老師的復習，不再重視知識結構的先后次序，而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路，用專題“函數與方程、數列、三角、不等式、向量、立體幾何、解析幾何”來加以鞏固。滲透數學的思想方法如待定系數法、換元法、數形結合、分類討論等方法解決一類問題、一系列問題。應做到：

　?、賹ｎ}重點知識進行重點練習，注意知識的變化和靈活應用，不強求知識的覆蓋，但要求練習到位。

　?、诜治鲱}目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。

　?、蹚默F在開始，解題一定要非常規范，俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務必將解題過程寫得層次分明，結構完整。

　?、苓m當選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點。

　　3.第三輪復習，三月底一模到四月的二模之間，也稱為“策略篇”，抓好套題訓練和查漏補缺。老師主要講述“選擇題的解法、填空題的解法、應用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創新性題的解法”和進行套題訓練(自己組合卷)，教給同學們一些解題的通性通法、常用技巧，以提高同學

　　們的解題速度和應對策略為目的。應做到：

　?、俳忸}時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。

　?、谧⒁庾约旱慕忸}速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。

　?、垧B成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結合起來的，有那些思想方法被復合在其中，對命題者想要考我什么，我應該會什么，做到心知肚明。

　　4.最后，就是沖刺階段，也稱為“備考篇”，時間是二模到高考階段。在這一階段，老師會將復習的主動權交給學生，同時注重對學生考試心理和考試準備的輔導。以前，學習的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，現在學生要直接、主動的研讀《考試說明》，研究近年來的高考試題，掌握高考信息、命題動向，并做到：

　?、贆z索自己的知識系統，緊抓薄弱點，并針對性地做專門的訓練和突擊措施(可請老師專門為學生拎一拎);鎖定重中之重，掌握最重要的知識到爐火純青的地步。

　?、谧ニ季S易錯點，注重典型題型。

　?、蹫g覽自己以前做過的習題、試卷，回憶自己學習相關知識的歷程，做好“再”糾錯工作。 ④。不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩定，充滿信心，準備應考。

　　三、注重復習的效果

　　1、審題與解題的關系

　　有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。

　　2、“會做”與“得分”的關系

　　要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，考生自己的估分與實際得分差之甚遠。如立體幾何論證中的“跳步”，使很多人丟失1/3以上得分，代數論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐;只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。

　　3、快與準的關系

　　在目前題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，“準”也建立在正確的方法之上。而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可得多一點分;相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。

　　4、難題與容易題的關系

　　拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。近年來考題的順序并不完全是難易的順序。這幾年，數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”，因此解答題都設置了層次分明的“臺階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數

　　5、堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針，重視基礎，立足雙基，著眼于能力的提高。要提高復習效率，科學合理安排時間。后期要做好各科專題復習和綜合訓練，要講求實效。

　　6、注重學生的心理輔導和心理調節，教師應針對學生出現的心理問題及時給予有針對性的輔導、咨詢，幫助他們解決心理上的問題。還應結合實際教給學生應試的一些基本策略和臨場發揮的技巧、經驗，還要加強考試的常規要求訓練。

　　7、要注意突出學生的整體優勢，對總分較高學生的薄弱科目，應采取切實有效的彌補措施，使優生更優，提高一個檔次。“面批”是比較好的提高方法。

　　8、應切實做好踩線生的工作，使他們在現有的基礎上有所提高，不僅要鼓勵他們樹立自信，而且要幫他們查漏補缺、教方法、補基礎。

　　9、教師對考試中出現的問題，要建立考試得失檔案，將每次考試中每人每題的失分情況記錄在冊，要求學生重做錯題，直到真會為止。對于學生在學習中出現的“夾生”和缺漏，則充分利用個別輔導、集體糾正、互幫互學等措施，及時“催熟”和“補漏”。有的同學漠視自己作業和考試中出現的錯誤，將他們簡單的歸結為粗心大意。這是很嚴重的錯誤想法，我們的錯誤都有其必然性，一定要究根問底，找出真正的原因，及時改正，并記住這樣的教訓。

　　10.復習資料要精，最多兩套，注意“兩只手表原理”。使用過程中，始終注重其系統性。千萬不要貪多，資料多了，不但使自己身陷題海，不能自拔，而且會因為你的顧此失彼，而使知識體系得不到延續。

　　11.抓好反饋環節，彌補學習上的缺漏。反饋是一重要的教學環節。提問、作業批改、測試、師生交流都是反饋的有效形式。很多復習的過程，雖然經歷了這些環節，但并沒把反饋工作做徹底。如批改作業時，雖然作業本上打上判斷對錯的符號，但對學生糾錯的情況不能一追到底;考試過后，僅對學生的成績劃出了等次，但對學生哪里出錯、如何糾錯沒再作進一步考查;已知有些學生對某些知識沒有很好地掌握，但為了搶時間、趕進度，只好放之任之我們強調上課的及時反饋和作業的自我反饋。

　　四、高三畢業班教師應具備的素質和能力

　　1、 責任。對自己，對學生，對學校的發展，高三教師肩上都承擔著沉甸甸的責任。

　　2、 規則。按照學校、級組和備科組的統一規定和要求執行，有整體意識，不要本位意識，不突出自我，我行我素。

　　3、 奉獻。陽光總在風雨后，收獲存在耕耘中。能力、經驗很重要，但踏實、認真更重要。

　　4、 競爭。要求力爭上游，爭創佳績的強烈意識，以及提高成績的有效手段。

　　5、 團結。高三要形成整體的合力，一定要靠團隊精神

　　6、 學習。要抱著“自己再讀一年高三”，“和學生一起拼搏一年高三”的心態，認真參加各種類型的教研活動。

　　7、 高效。良好的成績在于每一堂課的高效學習，也在于教師對知識點和考試要求的深刻理解。

　　8、 愛心。從內心涌動的對學生的喜愛之情，缺少這種感情，要全身心付出是很難的。

　　9、 身體。良好的身體是打好高三攻堅戰的保證。

　　10、心態。積極進取的心態、永不服輸的心態、自我調節的心態，心態擺正，才能保證堅持完成好高三一年的辛苦工作。

篇二：高三數學第一輪復習方法和策略

　　向 毅

　　現階段大部分學校的數學新授課即將結束，很快就要進入高三第一輪復習，有的班已經開始復習，現在我根據自己近幾年一直在高三教學的體驗，就“五嚴規定新形勢下，高三數學如何進行第一輪復習方法和策略。我認為高三的數學復習，除大家熟知的、常規的各項要求以外，以下幾個方面值得注意：

　　一、認清形勢，提前謀劃，周密安排，把握細節

　　形勢：省五嚴規定出臺以后，學生在校學習，集體輔導，集中訓練的時間明顯減少，與以前的高三數學復習時間相比，集體輔導的時間，不足三分之二，這對曾經多次擔任過高三畢業班數學指導，有高三復習經驗的老師來說，更要提高認識，不能僅憑過去的經驗和教學節奏辦事。

　　謀劃：高三數學復習的謀劃，應該包括調查學情、選擇基本資料、擬定復習計劃、選擇章節主備課人等多個方面，每一項都值得同備課組同仁們認真研討、提前謀劃，才能使本校、本班的高三數學復習有的放矢、事半功倍。

　　周密：特別是學情調查和計劃研制要周密，要對前兩年的教學，特別是更換過教師、調整過班級的教與學，學生的實際學習效果、實際基礎，進行認真周密的調查、梳理和分析。不了解學情，高三的數學復習，就可能是盲人騎瞎馬，百密必有一漏，不能實現復習效果的最優化。復習的計劃更是要盡可能地周密，大家都有經驗，不再贅述。

　　細節：細節決定成敗。高中數學的每個章節、每個重要的知識點突破，每個考點的夯實，每一節課的效率，每一種重要題型的解題思想、方法，解題教學后的訓練和鞏固，都是高三數學復習要特別關注的細節，值得高三數學教師因班而異、因校而異地認真思考和謀劃。

　　二、突出重點，注重實效，抓實課堂，巧用課外

　　高三數學第一輪復習的重點：

　　一是基本知識，每位教師要認真研讀貴州省考試說明，對三種要求的知識點目標要確保心中有數。書本上有關的概念，定理，法則，運算性質，還有那些約定俗成的重要結論，不僅要讓學生記住，還要通過將知識習題化，訓練學生靈活運用。

　　二是基本技能，高中數學中常見的一些解題方法、技巧，考試熱點和比較常見的特定題型、特定解法，教師要精心備課，反復訓練。

　　三是運算技能，近年來初中的數學課改，讓許多進入高中學習的學生已習慣于想一想、猜一猜，運算和推理書寫的能力，明顯地減弱，高三數學復習，必須關注學生實際運算和推理能力的指導和訓練，如何讓學生能夠在有限的考試時間內，能將自己所學的知識靈活運用，完整的表達出來，值得教師在高三的一年中，時時刻刻下功夫。

　　高三復習要特別注意實效：集中講授的時間太緊了，每分每秒都必須有效益。學生已會的不講;講過后只有極少數人能會甚至不會的不講;考試要求以外的，過分拓展、深不可測的更不要講。經過學情調查分析，在考試內容明確范圍之內，學生卻似懂非懂、感覺應該會但不能準確解答的，才是講課、教學、訓練的重點。多年高三的實踐讓我感覺到：選擇這樣的內容、把握這樣的教學難易度講課，學生喜聞樂見，訓練立竿見影，效益也比較明顯。

　　高三課堂教學，主要有復習課、講評課、訓練課三種形式。每一節課都應以讓學生盡量動腦、動手、專心思考為標準，教師孤家寡人式的講解，應盡可能減少，復習的落腳點是讓學生有所提高，真正應該體現“以學生為主體”。學生動一動，效果大不同。老師不能太聰明，不能包辦代替，不能以講代練，不能憑主觀認為自己講過，學生就應該掌握。要盡可能地讓學生動手展示，“在學生跌倒后，扶他起來，比先告訴他前面路不平要當心，更有實際效果。”根據學生的展示，有的放矢地糾正錯誤，實際效果更好。對課前認為學生可能存在困難的知識點，進行題目化編制，讓學生適當體驗，出現錯誤后糾正，比直接正面講授效果好。

　　五嚴規定形勢下，學生課外的時間，是提高學習效率的金礦。在教師的指導下用得好，高三的學習的效益必然提高。高三數學教師，要盡可能地指導好學生課外時間的學習，可以指導學生在章節復習前，課外自主進行知識梳理、歸納;老師編寫帶系統性、歸納性、逐步延伸、逐步加深的題目化講義，讓學生課前自主學習、復習;擬定一些學生能通過跳一跳，能夠摸得著的重點內容和有一定難度的問題，讓學生課外自主研究，課內再幫他們一把，這既引導他們進行了自主預習，又提高了復習的針對性和效率。課外發一張試卷，僅僅是一種最簡單方法，常常也是低效率的做法，可以適當布置，但不能一成不變。

　　三、循序漸進，易忘常見，難點分化，重點夯實

　　高三數學復習，要循序漸進，逐步深化。但每一個知識點，最好能逐步加深延拓，不一定完全受章節內容限制，復習內容要力爭一次到位，不能指望還有二輪等復習再講。對一些難點，教師要多設臺階、循序漸進、逐步加深，整體講解后，適當進行點評和總結，跳出具體題目尋找規律，讓難點、重點盡可能顯現最本質的內涵，用淺顯易懂的概括，點化重點、難點的內容和解決辦法。

　　多年高三數學復習中，有一種安排我感到效果特別好，那就是“易忘常見”。第一輪復習通常是按章節進行，許多不在當時復習的內容，即使原來掌握的不錯，學生也很容易遺忘。比如，立體幾何(理科還包括空間向量)、算法初步、概率統計等內容孤立，如不特別關注，常規復習其它章節時幾乎接觸不到，但相關內容既是考試必考又難度不大，學生很容易遺忘，等到復習到這些內容時，如同新授一樣推不動，常常浪費很多時間。我的做法是，自高三開始，不受復習安排內容的限制，每周選擇這些內容的中檔題一至兩道，讓學生課外作業，有意識地激活學生的記憶，引導學生自主復習。不要擔心這些內容的作業時，學生會遇到困難，因為學生畢竟已經學過，只要控制好難度系數，學生通常不受復習與否的影響，能夠自主地激活相關知識點，自主解決這些問題，堅持這一安排，復習到這些內容時，就會感覺比較輕松，真是一石二鳥，多快好省。

　　四、回歸課本，規范書寫，糾錯外延，思想升華

　　指導學生回歸課本是一種技巧，許多內容學生一方面不會、經常出錯，另一方面又覺得課本太簡單，書沒有什么看頭，高三復習期間，有些師生幾乎不用課本，最多也僅是將課本當作公式、概念的“字典”，要用時翻一下。其實，現有課本中除概念、公式外，還包括了高中數學的許多最基本方法，老師要有意識地讓學生聯想課本，特別是學生不會、出錯時，指導學生“這實際上就是某冊某頁甚至是某題內容或條件、結論的改變”，分析統一測試卷內容時，注意某些考題的課本回歸，引導學生整體把握課本的內容和方法。

　　除解答題的過程需要強調規范書寫以外，還應特別包括填空題的草稿規范!別以為填空題不要步驟，草稿就可以隨意，一部分學生考試時就是草稿橫七豎八，造成了一些數、式、字母錯誤和令自己也啼笑皆非的錯誤，影響了整體得分。指導學生在草稿中合理省略、規范布局，逐步養成嚴謹、規范的好習慣，有利于整體提高準確性?，F在許多學校都提倡學生有分學科的糾錯本，實踐證明，在老師指導下，學生對出現的錯誤，進行及時的糾錯，過后再經常地看看，的確很有效果。但我認為僅僅糾錯還很不夠，老師們想一想“有些錯誤，學生為什么一犯再犯?”我認為是當時的糾錯，是淺層次的糾錯!是就題論題的糾錯，對于學生出現的典型錯誤，要指導學生在糾錯的同時，認真思考、歸納、總結，老師講解要舉一反三，糾錯后，最好還要有延伸性的訓練，“在衣服的易破處，多打幾個補丁。”“就好象公路上有坑，補填時要特別加高一點點，壓實后才能平整。否則還是坑洼”高三一年如果能抓住幾個、幾十個學生的出錯處，將其加強成學生的特別熟悉的地方，別人的短處，是你學生的強項，肯定能形成一定的優勢。

　　最后，我認為高三數學的復習，也不能就題目講題目，要特別注意數學思想、數學方法的滲透。比如，常見的“方程的思想、類比的思想、數形結合的思想、一般與特殊的思想、動定結合分析思想、分類分層分析思想、逐步譯解思想”等等，結合題目分析，恰如其分地提出，有利于學生的數學思想和數學思維能力的升華。將許多題型的分析，上升到數學思想的運用，學生理解的深，記憶的牢，運用得活，復習效果提升得快，值得同仁們探索和實踐。

篇2：《小學音樂教學策略》讀書心得

　　《小學音樂教學策略》讀書心得

　　近日，我細讀了鄭莉老師編著的《小學音樂教學策略》一書,對教學策略研究的意義、價值與發展趨勢有了更深的理解。所謂教學策略即在特定的教學任務中,為了提高教學的效率和效果,在一定的教學觀念、理念和原則的指導下,根據教學條件的特點,對教學任務的諸要素進行的系統謀劃,以及根據謀劃在執行過程中所采用的具體措施。在現代音樂教學中,就是音樂教師在現代教學理念的指導下,為了達到教學目的,完成教學任務,將所涉及的教學活動進行適度的調節與有效的控制,使學生能夠保持比較高的學習熱情,積極思考,主動學習,以達到較理想的學習效果。

　　《小學音樂教學策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學音樂教學策略概述,“感受與鑒賞”領域的教學策略，“表現”領域的教學策略，“創造”領域的教學策略，“音樂與相關文化”領域的教學策略，小學音樂教學方式實施策略，現代音樂教育技術應用策略，小學音樂課堂突發事件應對政策這八大章節。其中給我影響最深的是現代教育技術應用策略。

　　隨著當今社會信息化，網絡化，數字化的飛速發展，科學技術作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經濟文化的全面發展，它的發展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現代教育技術在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學的有力幫手。

　　小學音樂課程的內容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學和樂理學習三個方面，通過信息技術的融入，可以有效地提高這三方面內容的教學和學習效果。

　　樂曲欣賞是啟迪學生智慧、豐富學生想象力、培養學生創新思維的重要途徑，也是小學音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創設音樂情境，重塑音樂形象，充分調動學生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學生的情感，激發學生的想象力和創造力。

　　信息技術的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統的音樂教唱，多是教師教唱與學生跟唱相結合，教學中僅僅m.airporthotelslisboa.com用抽象的語言符號來引導學生理解歌曲所表達的情感，學生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現的景象，幫助學生在理解基礎上學唱，則更容易學會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過課件播放彝族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的幸福景象，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學唱就能更加準確的把握歌曲的內涵。因此，只有借助信息技術把音樂同學生的生活、情感融為一體，真正觸動學生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

　　抽象的樂理往往對于小學生而言學習起來比較枯燥，難度較大，學生對于有關的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學習更深層次的節奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉化為具象，如在學習節奏時，可以一邊播放不同節奏的歌曲片段，一邊呈現與之節奏對應的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學生輕松掌握各個節奏的不同特征，學生學習樂理的興趣也得到了提高。

　　結合音樂教學實踐可以分層次，循序漸進安排教學，激發學生興趣。小學低年級教學，以培訓初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調簡單活潑的節奏，自發形象的動作，激發熱情的沖動和心靈感應，在歌唱游戲中產生學習興趣。小學中年級教學以培養學生音樂藝術表現能力為突破口。強調結合器樂吹奏訓練培養學生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學中解決音準、節奏、吐音、氣息等問題，引導他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學習、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術實踐活動中，激發、培養學生學習音樂的興趣。另外，小學高年級教學以培養學生音樂藝術表現能力為主要目標，強調師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學生追求藝術美的熱情，引導他們憧憬理想和未來，激發、培養、發展學生的音樂興趣。

　　這本著作使我充分認識到教學策略在日常教學過程中，對學生學習效果的重要作用。教學是一個系統的過程，教學的各個環節、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環節元素之間的關系，采取恰當的策略，充分發揮各因素的作用，協調各類關系，才能使教學效果達到最優化，我將在后續的教學過程中努力實踐所學得到的教學策略理論，認真思考、積極總結，為進一步提高教學的效果和效率不斷努力。

篇3：《初中數學分層教學基本策略細化研究》課題研究方案

　　《初中數學分層教學的基本策略的細化研究》課題研究方案

　　一、課題的提出和背景：

　　中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬于基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。而在目前初中數學學習中，中學數學教材也在不斷更新，新的“數學課程標準”已經實施，但以同樣的教材、同樣的標準、同樣的教學模式來培養不同層次的學生顯然不能取得良好的效果。此時因材施教就顯得極為必要。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式

　　二、課題研究的目標：

　　1、以分層理念為引導，改變學生做數學、學數學、用數學的方式，促進學生深入進行高水平的數學探究活動，并取得更好的數學學業成就。

　　2、探索在分層理念下以學生為主體的教學模式，培養學生可持續的學習能力和實踐能力；

　　3、探索分層理念下有效提高教學效率,改進教學效果的方法；開發與數學新課程整合全方位整合的教學資源。

　　4、探索分層理念下教師專業化成長的新途徑，促進教師形成適應新課程理念的數學觀、學習觀和教學觀，努力提高教師的教學教研和教育科研的能力，提高教師的專業素養。

　　三、課題研究的內容

　　1、總課題的研究：在新課程標準的指導下，探究分層教學方式，促進學生全面發展。

　　2、子課題研究：

　?。?）分層理念下進行學科教學的可行性和必要性的研究

　?。?）分層理念下教案與學案設計的研究

　?。?）分層理念下課堂教學評價的研究

　　四、課題研究的方法

　　本課題以文獻資料分析法、比較法、調查法、實驗法、個案分析法等作為基本的研究方法。

　　1、文獻資料分析法：應用文獻、資料分析法來研究國內外課堂教學方法的發展，采用和發展分層教學理論和實踐依據。

　　2、比較法：應用比較法來研究分層教學的本質、特征、結構和功能

　　3、調查法：應用調查法來研究分層教學對學生學習興趣的培養，科學的學習方法的養成，優良態度品質的形成及效果。

　　4、實驗法：應用實驗法來研究中學數學活動課程的實施對學生認知領域、技能領域的影響，通過綜合、實驗能力題分層測試來反映。

　　5、個案分析法：應用個案分析法來追蹤分析研究學習基礎較好、中等或較差的三類學生在中學數學活動課程實施前后的情感、技能、認知方面的變化情況。