后進生轉化訪談工作的體會

楊玉英

20**、12、5

著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業，它不僅是科學事業，而且是藝術事業?！倍筮M生的教育轉化則是一項更艱巨，更能體現藝術的工作。自擔任班主任以來，接觸和教育了許多的所謂后進生，特別在帶過一屆藝術班后，雖不敢說積累了多少經驗，但是的確有很深刻的體會。

一、

對待后進生的基本態度

我認為有兩個基本觀點：1、不要輕易把學生劃為后進生；2、注意后進生也是學生。

因此不管這些學生給我們帶來多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴。其實，只不過這些學生是在“學校和學習”這個范圍內表現為不作為或作為不當，但是他們在其他方面可能會有較好的表現，甚至會做出驚人的業績來。我們要摘掉“教書”的單色鏡，射出“育人”的目光。因為這些學生可能有“惑”不能解，所以需要我們傳“道”。

我在20**年聽過魏書生老師的現場報告，他在報告中談到善待后進生的問題：后進生也不容易，學不會，聽不懂，還要坐著熬，稍不注意就要受到批評，但還必須堅持三年，可見后進生有著堅強的毅力、頑強的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語，但道出實情，因此他告戒我們要善待差生，向差生學習，尋求學生的可愛之處。只要我們把后進生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工作者，不是教學工作者，我們就會以科學合理的態度去對待這件事。

二、研究中學生的心理特點是做好轉化工作的前提

抓住中學生的特點，網絡上關于后進生的研究和文章很多，但是初中和小學的居多，我們不能簡單地拿來就用，必須結合中學生的心理特點來借鑒他們的做法和經驗。初中階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發育和社會成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結束，青少年期開始的初中階段，個體心理發展有以下幾個基本特點：

1、不平衡性

中學生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，中學生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落后于生理發展。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學習。甚至有時老師善意的批評，也讓他們心里“耿耿于懷”好多天。

2、動蕩性

中學生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：關于學雷鋒問題，有些同學竟偏激地認為，學雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學生們認識上的這種偏激，我連續召開了兩次班會，專門討論學雷鋒是否過時的問題。通過這次討論，使這位同學認識到，同學們做的這些事就是在用實際行動學雷鋒。我們現在的社會確實有許多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能因為社會有陰暗面，就對整個社會悲觀失望，不能因為有人不學雷鋒，就否定整個學雷鋒活動。

3、自主性

中學生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發展，中學生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理。

4、閉鎖性

中學生不象兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。心理發展的閉鎖性使中學生易感到孤獨。我班有位女生性格非常內向，班里很少能聽到她的說笑聲，整天愁眉苦臉、悶悶不樂。為走進她的內心世界，我多次找她談心，并安排幾名性格開朗的女生與她交朋友，鼓勵她多參加集體活動,現在有了很大的轉變。抓住了學生的心理特點，就如同抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對性，入手和切如點也很到位，避免了工作的盲目性。做后進生的工作就應像打太極拳，看似溫柔實際柔中帶剛，看似順水推舟，實則逆水行船。這樣既讓學生感到我們心心相通，又能逐漸使他們的心境發生良性的變化。

三、運用多種力量、多種手段

因為后進生的形成原因是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態，改變起來也是很困難的，所以對待后進生要動用多種力量，運用多種手段。

1.社會層面：引導參加積極有益的社會活動，諸如環境保護、清明掃墓、志愿者等活動，一方面能感染和引導他們，另一方面也可以發現和培養他們的組織領導和參與能力和意識。聽先進人物的報告會、看立志成材者的事跡；觀察社會現象，明理知恥，辨別假惡丑，堅持真善美等等。

2.家庭層面：加強與父母的溝通和交流，把學生的表現和情況及時反饋給父母；幫助父母提高家庭教育的能力和藝術（后進生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子創造一個和諧向上的環境；讓孩子在家庭的成長中不僅能感受到愛，更要感受到責任。中央電視臺經常播的一則“媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳”的公益廣告很能說明問題。

3.學生層面：后進生不能光靠班主任，學校、年級組、各老師都要齊抓共管，把每一個后進生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責備、批評甚至懲罰，更有曉之以理、動之以情，循序漸進。更重要的是班集體是后進生轉化的最重要組織力量，要組織學生用集體的溫暖去融化每一個后進生心中的堅冰。

四、愛是打開學生心鎖的鑰匙

后進生一般很容易出現兩方面的問題：一是自我封閉，聽不進老師的勸告，但其實他們心中也非?？释蠋煹年P愛和幫助。只要走進他們的心中，就會很容易地被他們所接受。二是自卑感太強，對外界對待自己的態度很敏感，缺乏自信心，不善于發現自己的長處。那么要開啟學生心中的這兩把鎖，都必須用愛來做鑰匙。

*剛上班，在農村鄉中學教。班里有一個女生，不認真學習，特別是和數學老師愛鬧別扭，認為老師看不起她。有一次因和數學老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，靜靜地和她談心，聽她訴說；后來又不斷地和她談心，了解了她的情況。她家里姊妹多，生活不太寬裕，自己又學習不好，心理壓力很大，有時心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現不是太理想。我和她進行了誠心的交流，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何幫助家人又不耽誤自己的學業，她很感動，在班上的表現也逐漸好了起來。有一天這個學生突然來找我，說她在學校西邊的小工廠里打工，來向我借了20元錢，當時我想也沒想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來了一封信，告訴我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動，我對她的愛心和信任得到了回報。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情，導之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

四、學會傾聽，傾聽后進生的心聲

后進生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進學生的內心，必須要引導他們把自己的內心想法說出來，誠心地傾聽他們的真實想法，這樣才讓后進生感受到老師只在真誠地關心自己。同時，當后進生一旦出了過錯，管理者往往會出他們身上找原因，把問題歸咎到他們身上；甚至有時會誤解和冤屈了他們，這樣會激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當后進生出現過錯后，要先讓他們說，說他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說完后，客觀地指出來。這樣他們才會覺得你是公平對待他們的。所以在與學生特別是后進生談話時，我總是讓他們說，盡情地說，想說什么說什么，苦惱、抱怨；高興的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠地給他們一個傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來，優益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。

五、注重賞識教育的作用

賞識教育能幫助后進生用成功樹立自信心，能使后進生感覺受到尊重，從而也學會尊重老師，聽從老師的教導，達到從根本上轉變的目的，能燃起后進生進步的希望，把希望具體為奮斗目標，實現自我監控。在我帶上一級藝術班20班時，我就十分注重運用賞識教育。因為大部分學生的基礎比較差，學習積極性不高，團隊意識不高，如果老師在對他們不理不棄，勢必場面渙散。我一方面向他們灌輸“我行我行我能行”的強烈意識，鼓勵他們只要踏踏實實，前途要比文科更光明；另一方面我對他們的各項要求，特別是文化課學習和上課，與普通文科一樣。這樣一則讓學生感到自己和文科生沒有什么差別，消除他們認為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會取得高收獲。給這些后進生創造各種機會來展示自己，讓他們的閃光點露出來。在班會時，我經常引導部分后進生上臺說一說自己的想法。

六、把這項工作作為一個課題來研究

后進生的轉化是班主任工作的重要一項。我在校級課題《構建“活動型”主題班會》中，就對如何利用班會來作好和輔助后進生的工作有了初步的研究和探討。

為了搞好研究，我首先加強自身的學習：從理論中學，《班主任之友》、《中國教師報》以及網絡等都是我學習的助手；向同事學，老班主任經驗豐富，他們的經驗也是我的財富。向媒體學習，比如中央電視臺的《心理訪談》、《成長在線》等節目中有關專家都給我們許多教育學生特別是后進生的經驗和做法，我經?？搭愃频墓澞?，受益非淺。轉化后進生要切實發揮課堂主渠道作用。許多老師轉化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認為轉化后進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。這就要求教師在課內除了給后進生發言、板演、批改等優先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經常被科目的趣味性吸引，激發好學欲望。在此基礎上，再根據后進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。

最后，需要強調的是，轉化后進生固然重要，但我認為防止出現后進生更重要，在轉化后進生過程中，一定要遵循防治結合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進生的防轉工作。后進生轉化是整個學校工作中的難點，因為轉化一個后進生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉化好后進生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學校也就好了。因此，進行后進生轉化工作的研究與實踐，具有現實意義。栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉化了一個后進生，就把社會向前推進了一小步。

后進生轉化訪談工作的體會

大佘太中學

楊玉英

20**、12、5

篇2：二小三年級第一學期后進生轉化工作計劃

　　二小三年級第一學期后進生轉化工作計劃

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

　　一．確定后進生名單，尋求致后原因

　　孔子說對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

　　二．堅持三心兩信，做到理解尊重

　　所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，后進生轉化是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

　　后進生轉化是一項長期的工作，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在后進生轉化過程中，常常會出現這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓后進生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

　　三．家庭、學校、社會三位一體

　　造成后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

　　四．端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教

　　教學的各個環節必須優先考慮后進生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：

　?、俳處焸湔n要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師結對子、傳幫帶制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中后進生轉化是檢查的主要內容和項目。

　?、诮處熒险n要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要把比較簡單直接的實驗讓后進生來完成，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。

　?、鄄贾米鳂I時想到后進生，要讓后進生吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　?、芙處熭o導要把后進生放在優先發展的地位，批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展一幫一、一對紅的活動，幫助后進生盡快脫貧致富。

　　后進生轉化是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　五、主要措施：

　?。保鄡炛卦诎渭?，輔差重在提高

　?。玻n堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓后進生吃得好。

　?。常n外輔導，利用課間、文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　?。矗l揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　?。?對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的做題能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

篇3：體育后進生轉化工作計劃

　　體育后進生轉化工作計劃

　　本學期我仍然擔任了五六年級6個班的體育教學工作。在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對“體育后進生”進行轉化教育。本學期的后進生轉化工作計劃如下：

　　保持“健康第一的原則”，促進后進生的轉化工作。首先，面向全體學生進行思想教育，使學生明確體育課的意義，體育鍛煉的作用。增強學生體育鍛煉的信心與積極性。其次，針對學生達標測試強弱項目制定培優補差的計劃，因材施教。最后，發展學生骨干，樹立學習榜樣，帶動后進生去鍛煉。

　　后進生一般是具備了接受知識的生理條件和職能，但在思想品德、行為習慣或學習成績某方面較差的學生。轉化個別學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，因材施教，進行耐心的教育。首先，摸清情況，分心原因，區別對待；其次，掌握后進生的心理特點，發現問題然后曉之以理，動之以情，充分發揮師愛的作用；最后，培養學習興趣，提高學習成績，最重要的一點兒就是后進生教育工作長期抓，反復抓。